職業(yè)院?！按笏颊n”建設(shè)如何鮮明體現(xiàn)職教特色、職教風(fēng)格、職教氣派？2022年教育部等十部門聯(lián)合印發(fā)的《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》（以下簡(jiǎn)稱《工作方案》）在建設(shè)“大課堂”、搭建“大平臺(tái)”、建好“大師資”、拓展“大格局”上作出工作部署，為職業(yè)院校提升思政課的“職教味”提供了重要遵循。立足“大思政課”建設(shè)，職業(yè)院校應(yīng)圍繞高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合、育訓(xùn)結(jié)合的職教類型特點(diǎn)，強(qiáng)化系統(tǒng)思維與協(xié)同意識(shí)，優(yōu)化再造教學(xué)陣地、教學(xué)力量、教育評(píng)價(jià)、教學(xué)環(huán)節(jié)，建立完善職業(yè)院校思政課全員、全程、全方位育人格局，真正把思政課建成培根鑄魂、啟智潤(rùn)心、激揚(yáng)斗志的人生大課。
教學(xué)陣地融合聯(lián)動(dòng)拓展課堂空間。建設(shè)“大思政課”以調(diào)整甚至重塑課堂形態(tài)破除傳統(tǒng)課堂育人空間與布局狹小的局限，《工作方案》指出，要通過強(qiáng)化實(shí)踐育人與網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)來改革創(chuàng)新主渠道教學(xué)。推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)云課堂、社會(huì)大課堂與思政小課堂等教學(xué)陣地融合聯(lián)動(dòng)，有利于延展拓展思政課的教學(xué)時(shí)空。網(wǎng)絡(luò)云課堂貼近如今學(xué)生“無處不網(wǎng)、無時(shí)不網(wǎng)”的生活狀態(tài)，搭載慕課、微課等靈活多樣的教學(xué)供給方式，為思政課主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育空間提供支持和保障。與教育學(xué)領(lǐng)域中的社會(huì)教育不同，“大思政課”視域下的社會(huì)大課堂旨在按照思政課的教學(xué)目標(biāo)與邏輯，汲取社會(huì)生活中的生動(dòng)素材，對(duì)蘊(yùn)藏其中的育人元素進(jìn)行轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，搭建起教學(xué)所需的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)。職業(yè)院?？赏ㄟ^主題實(shí)踐、“三下鄉(xiāng)”志愿服務(wù)、理論宣講等，將“行走的思政課”開在中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐的最前沿。特別要在學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐、技能比賽、職業(yè)規(guī)劃等學(xué)習(xí)生活中挖掘有感染力的故事，找到有親和力的切口，凝練有滲透力的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生深刻體悟黨的創(chuàng)新理論的真理魅力和實(shí)踐偉力，積淀勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的職業(yè)素養(yǎng)?！八颊≌n堂”實(shí)現(xiàn)解惑傳道、“網(wǎng)絡(luò)云課堂”優(yōu)化教學(xué)供給、“社會(huì)大課堂”推動(dòng)知行合一，三大教學(xué)陣地的融合聯(lián)動(dòng)將有效彌合學(xué)校和社會(huì)、學(xué)習(xí)和生活、教育和職業(yè)之間的距離，在課堂授課、網(wǎng)絡(luò)浸潤(rùn)和實(shí)踐養(yǎng)成中完成立德樹人的根本任務(wù)。
教學(xué)主體匯集聚力建強(qiáng)師資隊(duì)伍。教之本在師。加大力度建設(shè)專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍是《工作方案》的亮點(diǎn)之一?！按笏颊n”在擴(kuò)大教學(xué)陣地的同時(shí)，也呼喚“大師資”體系的建立完善，即突破傳統(tǒng)思政課教師隊(duì)伍力量有限、影響有限的狹隘性，補(bǔ)充一支政治素質(zhì)高、專業(yè)能力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)多元化的兼職教師隊(duì)伍。職業(yè)院校應(yīng)樹立“跨界”思維，堅(jiān)持“開門辦課”理念，吸納專業(yè)課教師力量，將能工巧匠、勞動(dòng)模范、優(yōu)秀校友等社會(huì)各戰(zhàn)線中可以發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)作用的先進(jìn)人物作為社會(huì)導(dǎo)師。根據(jù)教學(xué)需要，專業(yè)課教師、社會(huì)導(dǎo)師與思政課教師一同參與課堂建構(gòu)，開展“雙師同堂”或“多師同堂”協(xié)同教學(xué)。實(shí)踐表明，思政課兼職教師結(jié)合自身成長(zhǎng)經(jīng)歷與工作閱歷的講授，可以有效增強(qiáng)言傳與身教相結(jié)合的教學(xué)效果，達(dá)成情感體驗(yàn)與價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一的育人目標(biāo)。匯集多元力量構(gòu)建專職為主、專兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的思政課教師隊(duì)伍，凸顯職業(yè)院校思政課應(yīng)有的因“?！笔┙?、因“職”而化的特質(zhì)，有利于思政課程育人、課程思政育人、實(shí)踐育人、文化育人等同向發(fā)力，形成各司其職又通力合作的良好局面。
教育評(píng)價(jià)貫穿始終夯實(shí)教學(xué)成效?！豆ぷ鞣桨浮穼?yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系作為思政課提質(zhì)增效的重要抓手。把“大思政課”建設(shè)蘊(yùn)含的系統(tǒng)思維落實(shí)在職業(yè)院校思政課教學(xué)評(píng)價(jià)上，就是要按照“改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)”的新時(shí)代教育評(píng)價(jià)要求，探索形成貫穿課前、課中、課后等教學(xué)環(huán)節(jié)、貫通“教學(xué)相長(zhǎng)、德技并修、知行合一”等教學(xué)目標(biāo)的合理教學(xué)評(píng)價(jià)方式。課前實(shí)施診斷性評(píng)價(jià)，把準(zhǔn)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)與專業(yè)特性。課中開展形成性評(píng)價(jià)，將學(xué)生在線學(xué)習(xí)、課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)、社會(huì)實(shí)踐等納入考查點(diǎn)。課后完成增值性評(píng)價(jià)，比較學(xué)生知識(shí)拓展、能力提升、價(jià)值塑造、行為養(yǎng)成的變化情況。在評(píng)價(jià)過程中，教師可以借助“三率”與“三度”評(píng)判學(xué)習(xí)成效。一是通過查閱網(wǎng)絡(luò)云課堂的“點(diǎn)擊率”數(shù)據(jù)，衡量學(xué)生的教學(xué)參與廣度，以評(píng)判是否“真學(xué)”；二是通過觀測(cè)思政小課堂的“點(diǎn)頭率”，衡量學(xué)生的理論內(nèi)化深度，以評(píng)判是否“真懂”與“真信”；三是通過查看完成實(shí)踐任務(wù)的“點(diǎn)贊率”，衡量學(xué)生的學(xué)以致用程度，以評(píng)判能否“真用”。把教育評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)始終，目的在于以發(fā)展的、多元的、素質(zhì)化的評(píng)價(jià)代替以往靜態(tài)的、孤立的、知識(shí)化的評(píng)價(jià)，達(dá)成且筑牢夯實(shí)理論基礎(chǔ)、服務(wù)專業(yè)職業(yè)、提升綜合素養(yǎng)的教學(xué)成效。
教學(xué)環(huán)節(jié)通達(dá)銜接優(yōu)化教學(xué)過程。為拓展工作格局，《工作方案》對(duì)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)與推進(jìn)課程思政高質(zhì)量建設(shè)提出明確要求。善用“大思政課”解決教學(xué)要素離散化與教育系統(tǒng)完整性的矛盾，確保課內(nèi)與課外、中職—高職—職業(yè)本科思政課一體化建設(shè)、思政課程與課程思政等育人過程通達(dá)銜接。貫通課內(nèi)課外要注重導(dǎo)向性，課內(nèi)重在打牢理論基礎(chǔ)，課外重在實(shí)踐應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)“知與行”“學(xué)與用”的有機(jī)統(tǒng)一。貫通中職—高職—職業(yè)本科學(xué)段的思政課銜接要體現(xiàn)遞進(jìn)性，教學(xué)供給考慮不同學(xué)段學(xué)生的身心特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和內(nèi)在需求，教學(xué)實(shí)施依照循序漸進(jìn)、螺旋上升的育人規(guī)律，實(shí)現(xiàn)“大與小”“教與學(xué)”的有機(jī)銜接。貫通思政課程與課程思政要凸顯協(xié)同性，將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和培育內(nèi)化到思政課教學(xué)中，專業(yè)課則要充分挖掘利于對(duì)學(xué)生開展思想政治教育、價(jià)值引導(dǎo)或德育培養(yǎng)的教育元素，將政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、道德修養(yǎng)、法治意識(shí)、文化素養(yǎng)的培育覆蓋到理論學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、技能競(jìng)賽等學(xué)業(yè)過程，實(shí)現(xiàn)“思政教育”與“專業(yè)教育”的同向同行。教學(xué)環(huán)節(jié)通達(dá)銜接使育人過程從平面向立體、從線性向網(wǎng)狀轉(zhuǎn)變，不斷優(yōu)化“學(xué)思用貫通、知信行統(tǒng)一”的教學(xué)過程。
