開學(xué)在即，哪些名不副實的“進校園”讓中小學(xué)教師有點煩？
開學(xué)在即，教育、消防、衛(wèi)健、市場、食品、安監(jiān)、公安、交通、宣傳、文化、廣電、環(huán)衛(wèi)、城管……有的派人駐校園，有的發(fā)文到校園，有的在校園外護校園，有的在網(wǎng)絡(luò)空間凈校園。應(yīng)該說，各單位各司其職，各負其責(zé)，為中小學(xué)順利開學(xué)提供了堅強保障。這是必要的。家長，學(xué)生，教師，甚至廣大市民無不感佩。
開學(xué)之后，在教育過程中，讓主旋律、正能量潤物細無聲地進校園也是必須的。比如核心價值觀，不單要進校園，而且要進課堂，進頭腦。
但是，某些披著光環(huán)的“進校園”，卻令不少教師如鯁在喉，總覺有點煩。
歸納起來，大致有四點煩：
一煩其多。這些年，老師們見識過的進校園，如足球進校園，誦讀進校園，書法進校園，反腐倡廉進校園，禁毒進校園，防艾進校園，消防安全進校園，電信防詐進校園，掃黑除惡進校園，環(huán)保進校園，愛國衛(wèi)生進校園，植樹造林進校園，家鄉(xiāng)美進校園，文明城市創(chuàng)建進校園，鄉(xiāng)風(fēng)民俗進校園……不勝枚舉。
二煩其累。既然進校園，按照當(dāng)前抓鐵留痕的工作要求，每一項須有實施路徑、督查評估、保障措施等；細化下來，即學(xué)校要有宣傳櫥窗，班級要有壁墻報，小組要有手抄報，學(xué)生要有筆記，教師要有備課、上課、案例分析和成果記錄等等，徒增不少工作量。
三煩迎檢。工作結(jié)束，檢查組入住學(xué)校，拿著放大鏡，對照評估條款逐一檢查你的推進情況，是一種什么滋味？筆記幾大本，成果幾大盒且不說，專家不從資料中挑幾個問題，顯得他不夠?qū)I(yè)，不負責(zé)任；而且抽出的問題，的確讓你無話可說。
四煩作假。有些工作明明沒有開展，但為了集體榮譽，為了個人“前途”，不得不連夜“做資料”，累得半死不說，有時還得讓學(xué)生配合作假。
由于這些“進校園”帶有強烈的行政色彩，往往一進校園就帶有 “中心工作”“首要任務(wù)”“壓倒一切”的力道，分分鐘碾壓“正份”——學(xué)科教學(xué)。雖然這些工作大多具有階段性性質(zhì)，但由于其多，你一階段，我一階段，最終教學(xué)反倒成配角。
事實上，這些紛至沓來的“進校園”，不少是對教材及教學(xué)本身的割裂，比如，足球難道不是體育課的應(yīng)有之義么？誦讀、書法難道不是語文的基本要求么？防艾難道不是衛(wèi)生課的教學(xué)內(nèi)容么？
眾所周知，目前中小學(xué)執(zhí)行的是國家課程標準，選用的是人教社教材。那些“進校園”的內(nèi)容，基本都能從教材體系里找到。另一方面，學(xué)校在實施學(xué)科教學(xué)過程中，有標準，有計劃，有“六認真”檢查，有考核評價，其管理體系整體來說是科學(xué)而嚴謹?shù)?。那些“進校園”的教學(xué)，無非是在正常教學(xué)基礎(chǔ)上的強化突出而已。
某些“進校園”以及伴隨的“任務(wù)落實”，不僅增加了教師的勞動負擔(dān)，而且在一定程度沖擊了正常的學(xué)科教學(xué)。
有老師抱怨說，用在應(yīng)付雜事上的精力，比用在學(xué)科教學(xué)上的精力還多。
客觀地講，“進校園”的初衷都是好的，體現(xiàn)了諸如“學(xué)校社會家庭三結(jié)合”“教育從娃娃抓起”等教育思想，某種程度上說，這也是必要的、合理的。而且，有些進校園，比如法制教育，紅色文化，公民道德等，還需要加大進的力度。
但是，當(dāng)它們“合力”進校園，同時又被格外強化時，其對教師工作熱情的影響是必然的，對學(xué)科教學(xué)的影響是必然的。
那么，如何破解呢？著重點是控制數(shù)量還是改進教學(xué)及評估方法？是減輕師生負擔(dān)還是提高教育效益？
相信教育部門、中小學(xué)校定會交出一份滿意的答卷。
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