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mingzhudz（讀者）
針對深圳中學2021年新入職的物理化學教師，過半均為清華北大博士，還有牛津大學的博士這樣的傳言，校方給出了凡爾賽式的回應：“每年都這樣”。
據(jù)說，目前深圳中學有博士教師80余人，北大、清華畢業(yè)的教師100余人，哈佛大學、麻省理工學院、牛津大學、劍橋大學等海外頂尖名校畢業(yè)的教師50余人，教授、正高級教師、特級教師、競賽金牌教練、名班主任30余人。
這些年，知名中小學招聘清北等名校畢業(yè)生當老師，其實已經(jīng)不是什么新聞。
由此引發(fā)的一個討論，也經(jīng)常成為熱點：
清北畢業(yè)生甚至清北博士當中小學教師，真的會比普通的師范生強嗎？
02
筆者是普通的師范生，也是中學教師，我覺得對這事兒有那么一點發(fā)言權。
客觀地說，師范生在大學里學習的課程，和其他院校的大學生沒有太多特殊的地方。
除了開設了教育學和心理學，專業(yè)上的培訓并不太多。
比如連最基本的書法都沒有要求，很多老師的字（包括我自己），都不咋地。
所以，其他院校的畢業(yè)生，只要加考教育學和心理學，普通話合格，就可以考教師資格證。
由此可見，師范生和非師范生當老師，沒有太多區(qū)別。
清北博士和普通師范生相比，不同之處應該體現(xiàn)在以下兩個地方：
一是清北博士自身的天資不錯（尤其本碩博都是清北的那種，很多人都天資聰穎，甚至智力超常）；
二是所受的學術訓練更正規(guī)，眼界更開闊（名校的教育資源，博士的學術訓練，當是如此）。
也就是說，清北博士在先天智商和后天學識方面，一般要強于普通師范生。
那么，他們入職中小學，會帶來什么樣的變化呢？
從筆者的經(jīng)驗來看，不能一概而論，可以分三種情況來說。
03
一是教普通學生。
此時，其實教師的管理水平更重要。
普通學生的學習任務，只是不脫離課本的基本知識點，普通大學的學歷足以應對。
老師想提高成績，關鍵點在于讓學生愿意學你教的科目。
我認識一位老師，學歷不高，第一年教課時，很多基本的知識都不太明白，只好找其他老師問，然后“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”。
但他對學生特別嚴厲，學生都很怕他，都不敢不完成他的作業(yè)，上課聽講也都很認真，結果那位老師班里的成績居然特別好。
學生的時間和精力是有限的，給你投入得多了，成績自然就好。
教這部分學生，普通師范生和清北博士的差別其實不大。
04
二是教天才學生。
比如那些牛校的奧賽班，匯集了一個省、一個市的聰明娃。
這些學生的智力水平，要在普通老師之上。
很多人都承認，那些奧賽的題目，一般老師真的做不過學生。
別說是普通師范生，就算是那些沒有奧賽經(jīng)歷的清北生，都不一定能輔導得了。
人大附中的李永樂老師現(xiàn)在也做奧賽教練，他當年就是靠全國奧賽成績保送的北大，后來又在清華讀了研究生。
我們看看那些名校的招聘就會知道，人家在招老師尤其招奧賽教練的時候，會專門注明應聘者要在中學時代有奧賽的背景，并且有一定的成績要求。
教這樣的學生，老師越厲害越好，普通老師真的力不能及。
05
三是教素質偏差的學生。
這些學生邏輯思維比較差，腦袋經(jīng)常轉不過彎來。
他們需要把知識點掰開了揉碎了嚼著喂才行，此時更需要的是老師的耐心和慢節(jié)奏。
有時候，老師的素質低一點，甚至自己剛搞明白再去給學生講，反倒更容易講清楚。
而一般聰明學生思維的跳躍性都比較強，那些清北生可能很多問題一看就知道結果，學生的思維很可能跟不上老師。
比如讓韋東奕去教小學數(shù)學，尤其給一些反應慢的孩子上課，不一定比一個初中生教得好。
所以，學校聘什么樣的老師，不是學歷高低的問題，而是老師和學生相互匹配的問題。
一句話，適合的，才是最好的。
明珠絮語（ID：tsliuchanghai），以教師和家長的雙重視角看教育，解答青少年和家長的教育困惑。
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