由于互聯(lián)網(wǎng)的普及和計算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式—老師在課堂上講，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)儼然已經(jīng)受到嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，使“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式變得可行和現(xiàn)實(shí)。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運(yùn)用等，從而獲得更好的教育效果。老師的責(zé)任更多是去理解學(xué)生的問題和引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識。因此，這種顛倒教與學(xué)的反轉(zhuǎn)模式被人們稱為：“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法”， 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的特點(diǎn) 。
1、 教學(xué)手段的信息化
所謂教學(xué)手段的信息化，主要是體現(xiàn)在教學(xué)過程中，把原來預(yù)習(xí)部分轉(zhuǎn)化為利用現(xiàn)代信息工具觀看視頻。這不僅僅是教學(xué)手段的創(chuàng)新與變革，關(guān)鍵是把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為課外甚至是校外，是對課堂地點(diǎn)的演變，使課堂變成了隨處皆為教室。這是翻轉(zhuǎn)課堂理念和課堂教學(xué)的重大區(qū)別之一。
2、 先學(xué)后教的預(yù)習(xí)化
在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，我們同樣倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要注重學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，譬如一些學(xué)校實(shí)行的校訊通，把學(xué)生的作業(yè)以短信的形式發(fā)給家長。從這點(diǎn)上看，我們的傳統(tǒng)教學(xué)倡導(dǎo)模式與美國的翻轉(zhuǎn)課堂有相似之處，異曲同工，形式相識，目的一樣。最終也是讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，不同點(diǎn)是學(xué)生預(yù)習(xí)的材料豐富一些，伴有教師的指導(dǎo)和建議，把預(yù)習(xí)的內(nèi)容形象化、具體化，更有利于學(xué)生的預(yù)習(xí)。
3、 學(xué)生團(tuán)隊合作的協(xié)作化
從課堂教學(xué)的流程來看，都是先學(xué)后教，然后課堂上由學(xué)生探究，充分展現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的小組協(xié)作。從教師的角度來看，教師就是布置好任務(wù)，然后組織學(xué)生有計劃、有目的的進(jìn)行研究討論，合作探究，獲得解決問題的方法和途徑。教師在整個教學(xué)活動過程中只是一個任務(wù)的安排者、組織者，而學(xué)生是任務(wù)的研究者、執(zhí)行者和探索者。
4、 教師角色的導(dǎo)師化
從該種教學(xué)模式來看，他的起源還是源于我們的杜郎口。俗話說：“懶人推進(jìn)了世界的發(fā)展”。正是這種原因，由于“懶教師”的出現(xiàn)，才產(chǎn)生了“勤學(xué)生”。真正體現(xiàn)了以人為本的教育觀，以學(xué)為本的教學(xué)觀，以生為本的學(xué)生觀。只有定好位，才能做好“在其位謀其政”。才能真正在課堂上把老師解放出來，讓學(xué)生動起來，課堂活起來，才能讓以學(xué)定教得以實(shí)現(xiàn)！
聯(lián)系客服
