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魏書生：剛才說了，人從搖籃到墳墓，一直在學習，你如果是主動地學習，又循序漸進地學習，又學的是有益的東西，你當然就是一直在成長。咱的孩子來到咱們的世上，從第一聲啼哭開始，從不懂事開始，給咱帶來多少的喜悅。你說他來到世界上，首先給咱帶來了快樂，咱們得對這份快樂負責任，得讓這份快樂逐漸地可持續(xù)發(fā)展，咱得為咱們等待了許久、盼望了很久的這個孩子的成長，找一條比較適合他的道路。這樣，咱們不就要開始學習育兒這個新課題啦。有的從很早，從孩子沒有來到世上就開始讀胎教、家教、育兒、音樂等方面的書，那基本都是咱不懂的知識。因為孩子要來或者是已經(jīng)到來，咱要開始學，咱要開拓這方面的知識。

而孩子呢，來到世界上，慢慢地長大，你看到他開始想事了。幾十天他就想事了，瞪著小眼睛關(guān)注了，我就拿一個鏡片，對著太陽，就往天棚上折射出光圈，他就看，我慢慢晃，他慢慢跟，再晃再跟，帶來多少快樂。也是在研究他的注意力啊，他看那光影笑了，很愿意看，目不轉(zhuǎn)睛地看。看久了，你不動他就不愿意看了，你一動他又看了。這樣研究他的注意力，看他能持續(xù)多少時間。他愿意怎么看，晃的節(jié)奏快了他跟不上，他也不愿意看了。什么樣的節(jié)奏適合他的注意。你說他給咱們帶來了多少樂趣，也促使著咱們研究注意力，使咱們對注意力有了認識。這不咱就成長了嗎？

孩子再大點兒，剛一會走路，開始玩捉迷藏。我藏起來，讓他找我藏哪里了。他就開始去發(fā)現(xiàn)，立柜里找，箱子后面找，門后面找，找著了，他那么快樂。咱研究孩子他的記憶，他的發(fā)現(xiàn)能力，他怎么能想到大人會貓在哪兒呢？

再大了，孩子學著看書，紙質(zhì)的書容易撕，我給他買布制的。布質(zhì)的他高興的時候看，不高興就撕，撕他也撕不壞，下次他還可以再看。咱就在研究怎么適合他啊。

然后開始買熊貓打鼓的玩具，當時也算挺貴的，孩子玩兒，開頭挺高興，很短的時間就掰壞了，咱也覺得挺高興，孩子樂過啦。

買表，他看表怎么轉(zhuǎn)，正著轉(zhuǎn)，看得很認真。過陣不高興摔碎了，咱覺得挺高興，畢竟他玩兒了一段，快樂了一段。

再大了，教孩子識字、背東西，研究他的記憶，研究他對什么東西比較感興趣。再大了，帶著他到大街上去看，這是什么車，那是什么車。你說孩子在注意著、在記憶著，咱對兒童的觀察、記憶、想象、思維，咱們都提高了認識。真是給咱帶來了快樂的同時，咱也在成長在發(fā)展；既是教著孩子，同時咱又加深著對人的認識，對自己過去童年的回憶，同時也增加著將來咱跟別的孩子家長講的經(jīng)驗。所以孩子在成長，咱真是也在成長。

再大點兒，玩兒摔跤，小時候他沒有本事啊，我一只手就能摔過他。再大點兒，我用一只手一條腿。他常常不服：“爸，我再來。”常常摁倒了：“服不服。”“還不服。”連續(xù)多少分鐘，還不服。再停下來，再來一遍。這樣呢鍛煉他的力氣，也鍛煉咱的力氣。一天天地再大了，我就該使用兩只手兩條腿跟他摔了。

他在成長，我也真是在鍛煉著自己、在愉悅著自己的身心，又同時研究這個階段的兒童他喜歡怎么運動、怎樣學習。

再大些，就跟著我一塊兒跑步。大冬天，大年初四那天下好大的雪啊，我都想不跑了，兒子不答應。那時候他也在清華讀研了，寒假回家。天天喊我：“爸，跑步去。”這天又喊我，我說：“這么大的雪我可不去了。”“那你不去我自己去了。”我說：“兒子，不能讓你自己去啊，爸陪你跑去吧。”于是我們父子兩人，冒著紛紛揚揚的漫天的雪花，一步一個腳印地跑著，感受雪中空氣的含量，感受雪花落在臉上的那個滋味，感受這么厚的積雪踏進去拔出來，超越自我的自豪和幸福。這既是跟孩子跑步，不又是在更深層次體驗著人生的幸福和快樂嗎？

現(xiàn)在參加工作了，在研究所搞的是核科研、核電。他覺得核這個東西是很寂寞的，有時候難免有點沒成就感。我說：“兒子，你怎么還沒有成就感呢？”他的媽媽想讓他當官、當什么的。

我說：“兒子，不是所有人都當官的。你說你考高中，考大學，考研究生，參加工作，在高科技單位。你家里沒有幫你一絲一毫的忙，你全是憑自己的能力上來的，怎么還沒有成就感？下狠心照著科研這個道，耐得住朝前走。又認識了一些科研上的工作人員有相同的那種心態(tài)，咱覺得咱還能幫上他的忙，就更有成就感啦。”

他呢，覺得我說的是對啊，我什么都沒有靠家。而大部分科研人員，不都是這樣的寂寞嗎，搞原子彈的，搞航天的，實際上中科院各研究所的科學家，不都是扎扎實實一輩子干，耐得住寂寞地進行科學研究。袁隆平那么偉大，那不就是在稻田埂上走來走去，一點點研究稻子的分蘗啊。錢學森不也是研究最小最小的高科技的一個小問題，往深處去研究嗎。都是這樣的。談談心，說說話，孩子就釋然啦。

所以，孩子在成長著，咱也在成長著，在不斷地認識著人生。所以一個孩子來到世界上，真是不光給家長帶來了、增長了一個輩分的幸福，更帶來了許許多多成長的快樂。所以家長們當人父母就感受那種當父當母的快樂。千萬別有時候有點麻煩了、有點矛盾了就擴大煩惱的一面。一定要想到，那些小麻煩、小矛盾、小問題，都是給咱增長智慧、提高認識問題能力的機遇。這么想，于是你就快樂了，你就化麻煩、煩惱為自己成長的機遇和階梯。于是你覺得這個孩子越來越可愛，孩子也覺得咱家長是通情達理的，于是攜手一塊兒高高興興地朝前走。在人生的哪個階段上都盡到咱的責任，對家庭，對自己，對集體，對這個社會，也是問心無愧地活完這段人生。

陶繼新：您說得很好！孩子的成長是多維度的，而家長的成長也應是全方位的。

家長是孩子最好的榜樣，是孩子生命成長的第一任教師。古人云：“近墨者黑，近朱者赤。”孩子未來的走向是黑是赤，最為直接的影響者便是父母。父母自身“學不可以已”的精神，通過或顯或隱的形式在家庭中外化出來，也將悄無聲息地內(nèi)化于孩子的心里。于是，就有了孩子對家人與更多人的真愛，以及在學業(yè)上鍥而不舍的追求。父母在克服一個又一個困難之后走向成功的身影，幾乎每天在孩子眼前晃動，而孩子也將克服困難視作自然，且在破解困難中享受成功的喜悅。正是父母的崇高形象疊印于孩子的心中，才有了他們對于崇高的向往與追求，以及走向崇高的一個又一個的行動。就這一點來說，父母自己的成長對于孩子起了一個身先示范的作用，其影響是巨大的。

一個孩子來到世上之后，雖然會給家庭帶來一些負擔，但更多的是他所帶來的無限的喜樂。其實每個孩子身上都有太多值得家長學習的地方，看到純潔可愛的孩子讓我們得以回頭審視一下自己的成長；培育孩子長大的過程中，我們不僅豐富了知識也富足了精神。教育和養(yǎng)育看似一個付出的過程，實則是一種巨大的收獲。在孩子的成長過程中，我們收獲了孩子的健康，這包括身體上和心理上的健康，也就是，如果付出得當，我們收獲的是一個接近完美的另一個人的人生。與此同時，我們的人生在這樣的時刻得到升華，我們收獲了自己的未來。可以說，陪伴孩子成長的過程中，我們也在不斷修訂著自己的生活軌跡，讓它更加地趨于完美；最終我們收獲的是一個和諧的家庭。這樣美好的收獲過程，哪位家長舍得放棄！

和諧的家庭環(huán)境，可以為家長與孩子共同成長提供一種優(yōu)質(zhì)的思想情感載體。如果說孩子每一步成長都烙印著父母心血的話，那么，父母也在孩子的成長中發(fā)展了自身。孩子的文化成長，需要父母的指點；而孩子的智慧形成，又促進了父母對文化的自覺追求。家庭成員間對于知識與智慧的叩問與探索，既有“當仁不讓于師”的自由爭辯，也有“教學相長”的精神感悟。于是，思維的火花在碰撞中閃放出璀璨的光華，也許這不只是思想的活躍與智慧的提升，還有流動于父母與孩子之間的那種水乳交融的愛。人格教育經(jīng)常是在“潤物細無聲”中進行的，父母對孩子導之以善的顯隱兩道的引領，無異于“跬步”以積的道德儲蓄。在必要的時候，孩子就會取之有用，自然地做出一些品格高尚的事情。結(jié)果，真善美就成了母親與孩子共同的人生追求，而且在這種追求中一步步地升華起來。

講講曦曦的例子吧：

媽媽與曦曦有著非常誠摯的母女之情，這也使她們彼此的關(guān)照和諧融洽。曦曦有時做得不好的時候，媽媽便及時地給她指出來，這時曦曦總是高興地說：“媽媽，我馬上改。”有時曦曦也給媽媽提些意見，媽媽也滿口答應，立即改正。母女兩人在共同前進的路上，形成了一種民主的朋友的關(guān)系。

曦曦媽媽認為有的家長生怕孩子玩的時間少了，陪著他們遛公園、逛商場，極盡其樂，但是，卻鮮有思考如何與孩子同步健康成長。這不能不是目前家庭教育的一個悲劇。曦曦認為，媽媽抽出時間，與自己談談心，交流交流思想，讓她對媽媽傾訴自己的歡樂與苦惱，并得到媽媽的理解與支持，這比遛公園逛市場價值大得多。同時，曦曦也有了聆聽媽媽心事的機會，從中深深體驗到母女之間的深厚親情與密切關(guān)系。感到只有女兒才有這份權(quán)利去知道媽媽隱藏的秘密。這種傾訴心聲的情感交流，緊緊扣住曦曦的心弦，精神上也與媽媽緊緊地聯(lián)系在一起，而且倍加珍惜這份濃郁美好的母女之情。于是，這種歸屬感增加了曦曦對家庭生活的重視與珍愛。母女兩人都對讀書有著特殊的嗜好，媽媽讀到一本好書，總是推薦給曦曦，于是曦曦便如饑似渴地讀起來。而曦曦讀過的書，如果特別喜歡，又適合媽媽閱讀，也建議媽媽去讀。然后一塊兒談論讀書的體會，交流彼此的看法。

曦曦對媽媽說，冰心老人說生命從80歲開始；媽媽剛剛40歲，我說媽媽的生命從40歲開始，還可以學好多好多的東西。媽媽聽后非常高興，連聲稱是。于是曦曦給媽媽擬訂了一個學習計劃：每天半小時彈古琴，半小時學英語，半小時練書畫。她還鼓勵媽媽說，你現(xiàn)在練習畫畫，畫白菜、畫蘿卜，堅持10年，說不定可以出個大畫家，到那時可以同我一道去辦畫展。媽媽非常高興，要與孩子同步健康成長，就要扎扎實實地按女兒的要求去做。

對媽媽的學習，曦曦要求格外嚴格。見媽媽練書法，認為好的，畫一個圈，以示鼓勵。她說，做好做不好是一回事，態(tài)度端正不端正是另一回事。曦曦感到媽媽與自己有了共同的愛好，在共同前進，不僅發(fā)自內(nèi)心地感到高興，而且也越來越努力了。有時媽媽感到力不從心，懇請女兒高抬貴手。比如媽媽以前學過日語，英語發(fā)音總帶日語味，而且記不準單詞。一天，媽媽說，我差不多就行了。曦曦立刻嚴肅起來，斬釘截鐵地說：“不行！我來教你。”媽媽不由得哈哈大笑起來，只好跟著她學音標，背單詞，讀課文，令曦曦欣慰不已。現(xiàn)在，媽媽各方面都已日有長進，曦曦滿意地說：“您是盼女成鳳，我是盼媽媽成鳳??！愿咱倆一塊兒成鳳吧！”媽媽與曦曦在共同的健康成長中，感情更加深厚，取得的成績也越來越大。

與孩子同步健康成長是對傳統(tǒng)的家庭教育觀念的一個沖擊，它對家長提出了更高的要求，對孩子的成才要求賦予了新的內(nèi)涵。期望每一位家長在思考這一問題的時候，有一個實實在在的行動。

人們大都認為，在家庭中，家長是天經(jīng)地義的教育者，孩子是理所當然的受教育者。家長有望子成龍、望女成鳳的強烈愿望，有權(quán)對孩子提出各種要求。但曦曦的媽媽認為，孩子同樣是教育者，家長也有受教育的義務，女兒不僅可以向媽媽提出合理的要求，也有盼媽成鳳的迫切心情。家長與孩子之間，應當平等和諧，形成一種互相關(guān)心、互相促進的朋友關(guān)系，家長應與孩子同步健康成長。家長品格高尚，可以給孩子以正確的教育與良好的影響；而孩子的每一個進步，又都給家長送去驚喜與安慰。曦曦的媽媽有著高尚的思想品質(zhì)，而且有意將這一品質(zhì)滲透于女兒的言行舉止之中。久長的努力，媽媽的愿望已成現(xiàn)實。而曦曦許許多多美好的品質(zhì)，也一次又一次地給媽媽以鼓舞。這種交互影響與彼此促進，使她們都在向著真善行進中感到莫大的幸福與欣慰。特別是她們的慈善事業(yè)，在和諧努力中結(jié)出了美麗的果實。有時媽媽提出一個計劃，曦曦在全力支持之時又不斷使其完善；而曦曦提出一個設想時，媽媽也在含首微笑中使之更臻完美。在活動中，母女兩人共同努力，共同感受助人所帶來的歡樂。高尚的品質(zhì)將她們緊密地聯(lián)系在一起，共同的追求使其更加相親相愛。

母女行進的道路上有鮮花，也有荊棘，但頑強的精神、健康的心態(tài)，使她們笑迎艱險，遇難呈祥。媽媽認為，女兒雖小，但卻應當共同與媽媽承擔起克服困難的義務與責任。那種擔心孩子尚小而獨自承擔艱難的家長，看似愛護孩子，實則缺少培養(yǎng)孩子成才的戰(zhàn)略眼光。其實，讓孩子與家長分憂解難，可以使孩子感到家長對自己的特殊信賴與深愛，并且進而轉(zhuǎn)化為與家長休戚與共的責任與行動，肩起與家長共同抗爭命運的重荷，駛向艱難過后的勝利彼岸。這是媽媽與曦曦共同健康成長的重要一課。

魏書生：為人父母，其實是在經(jīng)歷一段新的生命歷程，可不只是看著、陪伴著我們的孩子日漸成長，包括我們自己，都會在這個過程中獲得全新的生命感悟。