聽雨 文
什么是真語(yǔ)文？真語(yǔ)文的基本特征就是老師的目標(biāo)不是一篇篇教課文，而是用一篇篇課文指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文。課堂教學(xué)的目標(biāo)，就是圍繞本體教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)，課堂教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)以教師分析理解課文為主，相應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的實(shí)踐練習(xí)為主要內(nèi)容。上海師范大學(xué)教授吳忠豪在撰文《真語(yǔ)文：準(zhǔn)確把握語(yǔ)文課程性質(zhì)》中如是說(shuō)。
賈志敏老師也說(shuō)過(guò)：當(dāng)下學(xué)生語(yǔ)文讀寫能力不高，是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。什么原因造成的？我們?cè)撛趺崔k？學(xué)生沒(méi)有學(xué)好，怪誰(shuí)？養(yǎng)不教，父之過(guò)，教不嚴(yán)，師之惰。我們老師和家長(zhǎng)都有責(zé)任?，F(xiàn)在的語(yǔ)文課堂假、大、空，教學(xué)生說(shuō)空話、假話，大話，這種現(xiàn)象比比皆是。因此，賈志敏全力支持王旭明先生倡導(dǎo)的“真語(yǔ)文”，要真教，讓學(xué)生真學(xué)、做一個(gè)真人。課堂教學(xué)不需要精彩，而只是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)，踏踏實(shí)實(shí)地教學(xué)生識(shí)字、寫字和寫文章、做人。
于永正老師曾經(jīng)說(shuō)：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教語(yǔ)文。他曾在《教海漫記》中寫過(guò)一篇文章叫《教語(yǔ)文，其實(shí)很簡(jiǎn)單》。開篇就提到一個(gè)例子：李希貴先生出任校長(zhǎng)后在學(xué)校實(shí)施“語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃”：高中的六節(jié)語(yǔ)文課，兩節(jié)老師講，四節(jié)放手讓學(xué)生讀書（包括讀課外書）。老師只講教材的精彩之處，表達(dá)的方法和語(yǔ)文知識(shí)。當(dāng)時(shí)就有一位教高一的教師不以為然：“別聽李校長(zhǎng)的那一套，書不講怎么行呢？”于是他又大講起來(lái)。此事被李校長(zhǎng)知道后，于是他請(qǐng)高一的這位老師出一張?jiān)嚲恚屗x小學(xué)六年級(jí)的兒子和讀初中一年級(jí)的侄女也參加這次高中一年級(jí)的統(tǒng)考。結(jié)果，兒子考了83分，侄女考了84分，均高于平均分（那次考試的平均分是80點(diǎn)幾）。李校長(zhǎng)說(shuō)：“我們講了那么多，有用嗎？”
這項(xiàng)計(jì)劃實(shí)施以后，高密一中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)大幅度提升，徹底改變了高考成績(jī)低迷的局面。精講，多讀，居然有著這樣大的效果！
教語(yǔ)文是不是很簡(jiǎn)單？于老師還列舉了《小學(xué)語(yǔ)文教師》副主編李振村小時(shí)候大量讀寫的例子。并引用李振村的話：“教育的一個(gè)重要使命就是要讓孩子充滿夢(mèng)想和激情，這比學(xué)到多少知識(shí)更為重要。有了憧憬和向往，人的心理才會(huì)變得格外純凈，人的情感變得格外豐富，人才會(huì)熱愛閱讀，熱愛學(xué)習(xí)?！庇诶蠋熢诳偨Y(jié)自己幾十年語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中說(shuō)：“實(shí)踐使我知道了教語(yǔ)文其實(shí)并不復(fù)雜，就是教學(xué)生識(shí)字、寫字、讀書、作文。我就是這樣教語(yǔ)文的，而且取得很好地效果。教學(xué)生寫字，老師要是喜歡寫字，對(duì)書法略知一二；教學(xué)生讀書，老師要是喜歡讀書，會(huì)讀書，能讀出課文奧妙之所在；教學(xué)生作文，老師要是能寫點(diǎn)文章，知道一點(diǎn)寫作知識(shí)，那么，教語(yǔ)文就更不難。
這些專家、大師的話，猶聲在耳。道理也很簡(jiǎn)單：教學(xué)就是帶領(lǐng)一群稚氣的孩子，徜徉在真語(yǔ)文的課堂，一字字，一詞詞，一句句，實(shí)實(shí)在在教語(yǔ)文。但在如今語(yǔ)文現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐中，我們走進(jìn)很多誤區(qū)里。
“語(yǔ)文就是測(cè)試。” 回看我們語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)：一考定乾坤，一紙攬全局。語(yǔ)文學(xué)科也不例外。說(shuō)千道萬(wàn)，語(yǔ)文學(xué)科教得好不好，就看你這個(gè)語(yǔ)文老師所帶班級(jí)的語(yǔ)文成績(jī)能不能提升。話說(shuō)現(xiàn)在的小學(xué)，至少每學(xué)期有兩次考試：期中和期末。平時(shí)的測(cè)驗(yàn)，我們算不上來(lái)，難以統(tǒng)計(jì)。有的是一課一練，一課一測(cè)。這是地球人都知道的事。學(xué)校和教育部門評(píng)價(jià)你教學(xué)成果主要就看學(xué)生的考試成績(jī)。所以，對(duì)于一個(gè)語(yǔ)文教師而言，最大的關(guān)口是得應(yīng)付考試。對(duì)于一個(gè)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，平所做的，幾乎是全力以赴地應(yīng)考。班級(jí)學(xué)生成績(jī)，家長(zhǎng)要比；校內(nèi)平行班成績(jī)，老師要比；學(xué)校學(xué)科成績(jī)，教育部門要比。一句話：好不好，看分?jǐn)?shù)、看優(yōu)秀率、看及格率。那些數(shù)字，就是教師的業(yè)績(jī)。一直要精確到分?jǐn)?shù)后面的小數(shù)點(diǎn)。為了職稱，為了面子，為了學(xué)校的形象工程；語(yǔ)文老師怎么樣也要識(shí)大體顧大局，膽敢有絲毫的閃失？因?yàn)榭荚?，語(yǔ)文課堂成了應(yīng)付作業(yè)、試卷的課堂；因?yàn)榭荚?，語(yǔ)文教師成了名副其實(shí)的應(yīng)試?yán)蠋?；因?yàn)榭荚?，學(xué)生也就成了語(yǔ)文課堂上只會(huì)做語(yǔ)文習(xí)題的考生。
“語(yǔ)文就是作業(yè)”。這樣說(shuō)，是否牽強(qiáng)附會(huì)了？但事實(shí)說(shuō)明一切。不說(shuō)語(yǔ)文課堂上的作業(yè)，單就課下，孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文，多半是做作業(yè)。作業(yè)難，難作業(yè)；一直做不完的作業(yè)。語(yǔ)文的作業(yè)，更是難上加難。難就難在要學(xué)生大量地機(jī)械抄寫；難就難在無(wú)止境的標(biāo)準(zhǔn)化試題、課課練要填；難就難在語(yǔ)文答案真的是云里霧里、似是而非；難就難在孩子一坐上板凳，就是遙遙無(wú)期；難就難在如今孩子做作業(yè)，若是沒(méi)人輔導(dǎo)，孩子就寸步難行.....為什么呢？考題如山，答案如海。只要孩子上了一年級(jí)，就開始有了無(wú)盡的書面作業(yè)。“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭做作業(yè)?！蹦切┲S刺小詩(shī)，無(wú)不是一個(gè)個(gè)絕版的現(xiàn)實(shí)寫照。學(xué)生們作業(yè)成山，語(yǔ)文老師們就成了“挑山工”。那種狀態(tài)，我們用“精疲力竭”，用“回天無(wú)力”，用“無(wú)可奈何花落去”，形容都行。只要稍稍留心，語(yǔ)文教師是學(xué)校最累最苦的老師。那么多孩子作業(yè)量的疊加，要你批閱，要你賞識(shí)，要你管理，你沒(méi)有時(shí)間行嗎？你不全身心投入行嗎？你根本沒(méi)有時(shí)間去描畫自己的精神世界。
“語(yǔ)文就是公開課?！辈恢裁磿r(shí)候，語(yǔ)文課堂變得繁花似錦，語(yǔ)文課堂變成轟轟烈烈，語(yǔ)文課變?yōu)槁暪怆姷摹熬C合藝術(shù)”。我并不反對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，但是濫用了，會(huì)過(guò)猶不及。一些公開課、觀摩課的教學(xué)一示范，大家都一哄而來(lái)，都來(lái)取經(jīng)、效仿。甚至到了沒(méi)有多媒體，就上不了語(yǔ)文課的地步。認(rèn)為這樣的語(yǔ)文課拿不出手的。所以一下子，優(yōu)質(zhì)課成為：教師的形象要好，教師要善于表演，教師使用多媒體要有亮點(diǎn)，教師課堂上要有無(wú)限激情.....諸多諸多，我們的語(yǔ)文課成為一次次極好的“視聽盛宴”（至少對(duì)于聽課者而言）。為了吸引聽課者的眼球，我們語(yǔ)文老師要身懷絕技，要使出渾身解數(shù)，還要成為多面手。一句話：要學(xué)會(huì)演戲，學(xué)會(huì)課堂表演。如此，真實(shí)的想法沒(méi)有了，自我的東西落后了；真正自己備課沒(méi)有了，都是名師教案，都是經(jīng)典設(shè)計(jì)。沒(méi)有時(shí)間鉆教材啊，百度上有的是。大家都在趕先進(jìn)，都在磨“名師”。似曾相識(shí)的課堂，是我們公開課的一個(gè)特點(diǎn)；濤聲依舊，是我們語(yǔ)文老師一貫的做法。我們走得太遠(yuǎn)，也許忘了自己的最為樸素的想法?！罢Z(yǔ)文課，老師就是要教會(huì)孩子讀書、寫字、說(shuō)話和寫話，這是命根。整天做題目，整天不讀書，能學(xué)好語(yǔ)文？”這是一位電梯維修工說(shuō)的一句話。（《一位電梯維修工的心聲》賈志敏）
誤區(qū)多多，不一而論。語(yǔ)文，呼喚回歸；語(yǔ)文，歸位本色；語(yǔ)文，注重生態(tài)；語(yǔ)文，更需要本真、樸素、自然。賈志敏老師在《一位電梯維修工的心聲》文后說(shuō)：“‘電梯需要維修，孩子在于培育！’這是一位電梯維修工的心聲?！弊鳛檎Z(yǔ)文教師，我們的心聲是什么？我們內(nèi)心里的語(yǔ)文是什么樣子？這，不能不思索了。
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