欣然不覺(jué)，已是踏上桃李之路的第二年。
曾經(jīng)四年的大學(xué)教育，各種教育理論充斥著我的腦海，而工作的兩年里卻是魏書(shū)生的《教學(xué)工作漫談》帶給了我無(wú)盡的財(cái)富，教給我的是如何將腦海中的教育理論貫徹到教學(xué)之中。
談起與它的相識(shí)，那是在我內(nèi)心最彷徨無(wú)助的時(shí)候，《教學(xué)工作漫談》躍入了我的視線，陪伴著我從黑暗中走出。在它陪伴我的這段時(shí)間里，我從中學(xué)到了很多東西。
教有道，學(xué)亦有道。英國(guó)文學(xué)家喬納森.斯威夫特曾言“萬(wàn)事離不開(kāi)方法，世界離不開(kāi)準(zhǔn)則”。教學(xué)過(guò)程中暗藏著方法與準(zhǔn)則。新入桃李之師的隊(duì)伍，我始終懷揣著“為祖國(guó)培養(yǎng)人才”的理想義無(wú)反顧扎到一線教學(xué)之中去，但在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的種種難題，逐漸會(huì)磨滅一個(gè)人的情懷，最終成為碌碌無(wú)為的庸才。倘若這種情形出現(xiàn)，則須教師多多學(xué)習(xí)，從前人的基石上踏過(guò)，結(jié)合實(shí)際情況，在繼承的基礎(chǔ)之上予以創(chuàng)新。魏書(shū)生曾言“在基礎(chǔ)理論上的創(chuàng)新無(wú)非就是把明白事說(shuō)糊涂了?！惫识诮虒W(xué)過(guò)程中，魏書(shū)生的《教學(xué)工作漫談》就像是照亮我前行之道的明澈月光。
剛邁入講堂的我，有幸教了一好一壞的兩個(gè)班，但是在一個(gè)學(xué)期的教學(xué)之中發(fā)現(xiàn)所教班級(jí)一學(xué)期下來(lái)未泛起一點(diǎn)點(diǎn)波瀾。內(nèi)心之中始終殘存著一個(gè)困惑—桃李的語(yǔ)文素養(yǎng)水平如何提升，最終在《教學(xué)工作漫談》中得以解疑釋惑。書(shū)中有諸多語(yǔ)文教學(xué)方法，讓我如拾重寶。書(shū)中方法雖較多，但其中良莠不齊。在一段時(shí)間書(shū)海的遨游，細(xì)細(xì)思索之后，我赫然將其中的數(shù)條教學(xué)方法運(yùn)用到教學(xué)之中來(lái)，一是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。萊辛說(shuō)過(guò)：“如果上帝一手拿著真理，一手拿著尋找真理的能力，任憑選擇一個(gè)的話，我寧要尋找真理的能力?！币虼藢W(xué)生更多的是需要自學(xué)能力的提升。提升自學(xué)能力正是為了達(dá)到葉圣陶先生所說(shuō)的“教是為了不需要教”的境界。因此在學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作中，從知、情、行、恒的角度去貫徹落實(shí)學(xué)生自學(xué)能力提升這一目標(biāo)，在和班主任的協(xié)商下，在每日的班級(jí)總結(jié)時(shí)刻增添名人名言，增加學(xué)生對(duì)寫作素材的積累量，采取競(jìng)賽的形式開(kāi)展學(xué)生之間的競(jìng)賽，因此在早讀后的20分鐘、以及晚自習(xí)等時(shí)候，總是可以看到學(xué)生之間激烈競(jìng)爭(zhēng)的身影。多重措施之下，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣有了較為明顯的提高，且語(yǔ)文素養(yǎng)水平得以穩(wěn)步提升，愿語(yǔ)文學(xué)科會(huì)成為每一位學(xué)生所喜愛(ài)的科目。二是培養(yǎng)學(xué)生的效率感。遠(yuǎn)走不如近爬坡，遠(yuǎn)走意味著時(shí)間的延遲，效率的降低，近爬坡則相反，難度增加，卻意味著可以快速到達(dá)。而學(xué)生之中所出現(xiàn)的厭倦等情況大多是惰性所養(yǎng)成的，故而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在于恒之，在于養(yǎng)成習(xí)慣。在特定時(shí)間段，明確告訴學(xué)生應(yīng)做什么事，15日下來(lái)，學(xué)生將煥然一新。因此我效仿了魏書(shū)生的方法，要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位制定組內(nèi)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃，有了來(lái)自組長(zhǎng)的監(jiān)督，方可避免在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中鍥而舍之。教有道，學(xué)亦有道。兩者之間結(jié)合，語(yǔ)文學(xué)習(xí)才不會(huì)出現(xiàn)依然故我的情形。
教學(xué)尚需樹(shù)人正。啟事在教誨，成事在榜樣。對(duì)于桃李而言，樹(shù)人是他最好的鏡子。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯之中陪伴的時(shí)間遠(yuǎn)多于父母，朝夕相處之下，學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣即我們—教師。因此在教書(shū)育人過(guò)程之中，我們應(yīng)格外注意自己的言行，尤其是廣大的中小學(xué)教師。魏書(shū)生的《教學(xué)工作漫談》之中給了一條平坦大路，即提高自身的教師修養(yǎng)。一是多改變自己，少埋怨環(huán)境。當(dāng)實(shí)現(xiàn)大學(xué)到講臺(tái)的完美銜接時(shí)，才赫然發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己所夢(mèng)想的教書(shū)生涯，并不像大學(xué)時(shí)所幻想的那么美好，工資沒(méi)有那么優(yōu)厚，工作沒(méi)有那么輕松，環(huán)境沒(méi)有那么和諧，是啊，一切都沒(méi)有那么美好，但在這樣的環(huán)境面前，我們就如同試圖擋車的螳螂。我們不應(yīng)當(dāng)做那愚昧的螳螂，既然無(wú)法改變環(huán)境，何嘗不通過(guò)改變自己去適應(yīng)環(huán)境？讀完這篇文章之后，日常生活之中，我的言語(yǔ)少了抱怨，多了激情；我的臉上少了愁苦，多了微笑；我的行動(dòng)少了遲緩，多了效率。我曾依稀記得，有次一個(gè)學(xué)生問(wèn)我：“為啥老師這節(jié)課笑的次數(shù)多了很多”，我笑著回答“微笑面對(duì)你們”。課堂不再鴉雀無(wú)聲，而是多了少許歡聲笑語(yǔ)，更是將輕松愉悅的微風(fēng)帶到了課堂上，課堂上“周公”也少了。二是多搶挑重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任。在當(dāng)前的教育行業(yè)，大量的90后、00后走上了講臺(tái)，然而其中有部分人，在工作中追求輕松、自由。魏書(shū)生在《教學(xué)工作漫談》之中寫道，“人的能力強(qiáng)是工作多逼出來(lái)的，鐵肩膀是重?fù)?dān)子壓出來(lái)的”。輕松、自由的環(huán)境之中意味著余閑時(shí)間的增多，就會(huì)用閑思、憂傷、牢騷、閑話、自責(zé)懊惱、打“跑胡子”、打麻將來(lái)消磨剩余時(shí)間。而重負(fù)、拘束的環(huán)境之中，意味著余閑時(shí)間的減少，就會(huì)有工作、學(xué)習(xí)來(lái)使你不斷充實(shí)起自己的時(shí)間，去提高自己，去自我創(chuàng)新。在如今社會(huì)之中，教師地位逐漸提升，社會(huì)分配正朝著公平合理的方向發(fā)展，少勞少得，多勞多得，正是如此，當(dāng)前社會(huì)上“實(shí)行教師末位淘汰機(jī)制”的呼吁之聲愈發(fā)高漲。作為青年教師的我們應(yīng)勇于挑起重?fù)?dān)，練出一副鐵肩膀，在繁重的工作中不斷提升自己的能力，不斷鍛煉自己。即使不是為了明天，更重要的是讓我們的今天活得有價(jià)值，活得少一點(diǎn)懊惱，多一分自豪。
課堂歸我，更歸于桃李。傳統(tǒng)教育就是一切由教師說(shuō)了算，教師照本宣科，學(xué)生照本考試，缺乏上課的積極性與主動(dòng)性，從而甚至引發(fā)學(xué)生厭學(xué)、喪失學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)呆板等問(wèn)題。項(xiàng)賢明教授曾指出“不是教育家改造了受教育者，而是受教育者在社會(huì)交往和社會(huì)實(shí)踐中改變著自身。”這就意味著課堂需要教師的參與，但更重要的是學(xué)生。一是要做“良師”更要做“益友”。師生之間的相處直接影響著教學(xué)效果。“填鴨式教育”的出現(xiàn)，會(huì)割裂師生之間的聯(lián)系，學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文課堂的恐懼心理，從而影響到教學(xué)效果。以言傳身教不如以身立教；以智啟教還需以愛(ài)施教。作為青年教師的我們，本身就具備了天生優(yōu)勢(shì)，代溝并不如一條鴻溝那么寬，但需我們?nèi)シ畔伦约旱纳矶危蛯W(xué)生坦誠(chéng)相待，去尊重學(xué)生，去接受學(xué)生，去理解學(xué)生，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中桃李和樹(shù)人之間的相互成就。二是教學(xué)之道的革新。在課堂之中，傳統(tǒng)教學(xué)方法有損學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在《教學(xué)工作漫談》中有些許不錯(cuò)的方法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。課前組織教學(xué)，采用集體朗誦、合唱歌曲等形式去消解學(xué)生上課的拘謹(jǐn)。經(jīng)過(guò)課前的組織教學(xué)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生將以輕松愉快的心理去面對(duì)接下來(lái)的語(yǔ)文課。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)、讀、寫，這一方法的采取，學(xué)生課堂參與程度將會(huì)大大提高，學(xué)生亦不錯(cuò)失在課堂上加深理解的機(jī)會(huì)?？偠灾?，就是學(xué)生能說(shuō)的話學(xué)生講，學(xué)生能做的事學(xué)生做，學(xué)生能講的內(nèi)容學(xué)生教。
作為青年教師的我們應(yīng)該秉持好學(xué)習(xí)、好讀書(shū)的原則，在一次次的學(xué)習(xí)之中去提升自己，使自己在成為“大國(guó)工匠”的路上愈行愈遠(yuǎn)。而我將致力于在新時(shí)代中成為一名社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，不辱時(shí)代的使命，不負(fù)人民的期望，開(kāi)啟新的逐夢(mèng)征程。
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