本系列文章前兩篇《如何幫助孩子在短時間內(nèi)扭轉(zhuǎn)英語學(xué)習(xí)的不利局面？授您錦囊一二，請收好！》、《如何幫助學(xué)生在短時間內(nèi)扭轉(zhuǎn)英語學(xué)習(xí)的不利局面？授您錦囊三四，請收好！》發(fā)布后，得到了許多朋友的認(rèn)可和好評，在此我也向朋友們表示衷心的感謝！大家一致要求我趕緊發(fā)布后續(xù)文章，“還有什么花花繞，快拿出來”！
OK，拿是肯定要拿的，不過在繼續(xù)第三篇的正文之前，我要先說說這個系列的由來，以及我的一些發(fā)布習(xí)慣。相信看過前面兩篇文章的朋友都看出來了，其實“錦囊一二”并不是錦囊一和錦囊二，這個“一二”是個概數(shù)。同樣，“錦囊三四”也沒打算代表錦囊三和錦囊四，就是隨便這么一寫。前面我還發(fā)過另外一個關(guān)于教師職業(yè)與煩惱的系列《關(guān)于“盛大暗戀”的一二思考》、《關(guān)于“盛大暗戀”的三四思考》和《關(guān)于“盛大暗戀”的五六思考》，也是這個路數(shù)。所以后面如果出現(xiàn)“錦囊九十”、“錦囊十七十八”什么，大家別誤會，這就是個記號罷了。
這個系列的第一篇其實本來并沒想到會有續(xù)集，所以“三四”寫得不太好——趕出來的。主要是四寫得不好，等我有空會改改。本篇開始我一定好好寫，力爭讓朋友們滿載而歸。
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在前兩篇文章里，我分別對家長和老師提出了“短時間內(nèi)扭轉(zhuǎn)英語學(xué)習(xí)不利局面”的建議。家長可以讓孩子通過“一次朗讀多個單元課文一遍，如此循環(huán)往復(fù)”的方法達(dá)到重拾興趣、加大學(xué)習(xí)強(qiáng)度的目的，因為課文之間往往有一定故事性和連續(xù)性，只讀一遍、跨越多個單元容易找到這種連續(xù)的故事性，并且不容易疲勞。老師可以引領(lǐng)學(xué)生通過圖解的方式記憶單詞，并通過詞形變化的方式把單詞記牢。圖解記單詞的圖哪里來？《98分：不可多得的三本英語圖解詞典（兒童版+學(xué)生版+MP3發(fā)音）》和《英語野牛怎樣應(yīng)對難纏的生詞，給你們演示一下，附贈圖解學(xué)單詞大法》兩篇文章分別從不同的角度提出了建議，供朋友們參考。圖解詞典的資料后面會重發(fā)，請朋友們耐心等等。
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有的朋友看了前兩篇，表示有疑問：你說“短時間內(nèi)扭轉(zhuǎn)英語學(xué)習(xí)的不利局面”，短時間我能理解，最少一個月，長一點一學(xué)期，“英語學(xué)習(xí)的不利局面”我看你的定義是“孩子英語學(xué)習(xí)成績不理想（在班級處于下游，實驗班、加強(qiáng)班、快班、火箭班、零班等特殊班級不算?。?，缺乏學(xué)習(xí)興趣，不愿就英語學(xué)習(xí)與他人進(jìn)行溝通，學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)持續(xù)下滑（至少連續(xù)三次英語考試排名下降）”，那么缺乏學(xué)習(xí)興趣、不愿溝通這樣的問題怎么解決呢？
對于這個，我想先給朋友們講個小故事，就都明白了：
三十年前，我爸是大隊書記，村里的大小事情，他一應(yīng)要管，就連小夫妻鬧矛盾要離婚，也是先來找我爸評理。有一次就有這么一對小夫妻，因為兩人都不想做飯，也都不會，拌起嘴來，越吵越兇，自然就找到村部來了，眼看就要離婚。那次也巧，我媽正好在現(xiàn)場，她老人家默默聽了小夫妻吵了一會兒，向那個小媳婦招招手：“你過來，我來教你發(fā)面餅該怎么做，炒菜有什么訣竅?！薄覌屪鲲埥^對是方圓五十里地的頂尖高手，村里的干部們就喜歡跑我家蹭飯，因為可以享受到最好的美食。半小時后，那小媳婦破涕為笑，挽著丈夫的胳膊回家去了，從那以后再也沒來鬧過離婚啥的。
此事我親眼所見，絕無半點虛假。借這個故事，我要告訴大家的是：許多“心理”、“精神”、“士氣”問題，歸根結(jié)底都是技術(shù)問題，只要技術(shù)上取得了突破、獲得了解決，這些問題就都不再成其為問題。就拿上面所說的“缺乏學(xué)習(xí)興趣”、“不愿溝通”的問題來說，難道孩子真的不想把英語學(xué)好嗎？不可能的，如果對這個基本事實都存在懷疑，那么我就要對老師、家長的智商和用心表示懷疑了。在我看來，沒有任何一個孩子是不愿意把英語、把學(xué)習(xí)成績搞上去的。他們之所以“沒有學(xué)習(xí)興趣”，根本上還是沒有找到正確的學(xué)習(xí)方法，家長、老師也沒有找到正確的方法讓他堅持努力足夠長的時間，從而孩子總是在學(xué)習(xí)中受挫，所以才會沒有興趣。那些學(xué)習(xí)方法得當(dāng)?shù)膶W(xué)生，總是考得好、學(xué)得順，就不會有“不愿就英語學(xué)習(xí)進(jìn)行溝通”的問題。所以，我們不要站在那里批評孩子沒動力，那都是扯，關(guān)鍵是我們要幫他們找到合適的學(xué)習(xí)方法，力爭盡快見效。只要有效果，誰還不愿意進(jìn)步嗎？
當(dāng)然，有的孩子此前被傷得比較深，也試過一些不一定見效的方法，所以現(xiàn)在在跟他們談“方法”，他們已經(jīng)是將信將疑、乃至完全不信了，這就需要家長、老師有耐心、有技巧，慢慢跟孩子介紹，逐步磨合，才能重新建立孩子的信心，最終重回正軌。最簡單的辦法，當(dāng)然就是把本系列文章轉(zhuǎn)給他們看看了！
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接著上面兩篇的內(nèi)容，本篇要談的是“語法”對扭轉(zhuǎn)孩子英語學(xué)習(xí)不利局面的重要作用，以及這種作用應(yīng)該怎樣發(fā)揮。
英語和漢語是迥然不同的兩種語言，這尤其體現(xiàn)在英語的語法體系上。詞形有變化，時間和動作特點由專門的動詞形式來表示，句子結(jié)構(gòu)分主從層級，段落、篇章有主題句、支持句，這些和漢語都不一樣、很不一樣，在學(xué)習(xí)的過程中稍不留神，理解英語的鏈條少了一扣，就可能導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)水平的下降乃至大滑坡。漢語是我們的母語，對漢語語義的理解能力是在上學(xué)之前的大量口語實踐中鍛煉形成的，沒有幾個學(xué)生是到小學(xué)、初中學(xué)了漢語語法以后才能聽懂、看懂漢語文章的，英語則大有不同，從一開始學(xué)習(xí)英語，就要對疑問句詞序當(dāng)心再當(dāng)心，雖然大部分句子仍然是懂得每個單詞就懂，但隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)展，越來越多的內(nèi)容是不懂語法就無法分析了。比如，This white-haired man is our president.這句話不難懂，但如果擴(kuò)展成This white-haired man is nobody else but our very president, who was elected two years ago and will end his term in 2020.不懂點語法就難以看懂了。
從上面的分析我們可以看出，英語語法的作用首要還是在于幫助我們理解語言，其他方面的作用畢竟要放在其次。所以，一直以來不管是誰來問我“有沒有什么好的語法書”，“語法應(yīng)該怎樣給孩子補(bǔ)”，我的觀點一直是：
一、如果我們把英語學(xué)習(xí)比做一道菜，那么語法就是這道菜里的鹽，沒有是不行，多了受不了，也不是我們品嘗的主要目標(biāo)。
二、在語言學(xué)習(xí)的輸入（聽、尤其是讀）階段，語法的功能主要是“解釋”，起作用的主要方式是“查詢”，再迫切要學(xué)好語法，也不應(yīng)該把買來的語法書當(dāng)成課本來一頁一頁地毯式掃蕩往后學(xué)習(xí)，那樣的時代早已經(jīng)過去了。
三、在語言學(xué)習(xí)的輸出（說、尤其是寫）階段，語法的功能主要是“規(guī)范”，起作用的主要方式是“查詢”，但也不能每說一句話、每寫一段文字就核對語法，而應(yīng)該是對存有疑問的地方進(jìn)行核對。
四、語法的起點和服務(wù)對象應(yīng)該是課本、課文和擴(kuò)展閱讀內(nèi)容，要從課文注釋、語法要點歸納開始，結(jié)合老師的講解充分理解課文，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記誦，才能通過課文的學(xué)習(xí)扎實地掌握語法。在學(xué)好課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行足量的英語閱讀，才能把語法的運用學(xué)透、學(xué)活。沒有落實到課文、閱讀上的語法，都是不健全的，也是沒有用的。
五、語法的主體是詞法，從詞類的區(qū)分、各類詞的用法特點、具體單詞的不同用法、句子結(jié)構(gòu)、篇章布局，都與詞匯和關(guān)鍵詞密不可分，所以語法的學(xué)習(xí)應(yīng)該和詞匯的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，在詞匯的學(xué)習(xí)中關(guān)注語法，從而掌握語法學(xué)習(xí)的主動權(quán)。
六、英語詞匯和語法由于包含了多種語言（如北歐、拉丁、法語、希臘等）的成分，顯得異常繁雜，單憑目錄里的簡單分類（如動詞不定式、動詞過去式、虛擬語氣等）是無法在查詢的時候快速定位到需要的內(nèi)容的。好的語法書應(yīng)該具備詳細(xì)的索引，一般是放在目錄中的Index模塊，這里有以單詞音序為主線的頁碼指引，可以快速定位。如果沒有，那么這樣的語法書不具備較高的購買價值。當(dāng)然，如果目錄本身的分類就特別細(xì)致，那就另當(dāng)別論了。
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一口氣說完“錦囊五六”，可把我累壞了。總結(jié)一下，我的主要意思是，語法學(xué)習(xí)一定不能脫離課文學(xué)習(xí)和閱讀拓展單獨存在，它也單獨存在不了。
在實際學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況：看課文，覺得什么都會，考試的時候拿起筆做題，就覺得什么都拿不準(zhǔn)。這是為什么呢？很簡單，缺乏朗讀。語法的理解與否，在大部分情況下可以通過朗讀是否順暢、停頓是否正確來判斷。在學(xué)習(xí)的過程中，只有朗讀是每個詞都要過一遍的，——寫文章也需要，但中小學(xué)生沒有大量寫文章的需要和時間，——所以用朗讀來檢測課文是否理解、語法是否掌握，是很好的辦法。如果這樣還是不行，那就用翻譯的笨辦法來解決，這樣總是可以的了。不過翻譯法費時費力，過渡一段時間后還是要轉(zhuǎn)換到朗讀法上來。
此外，現(xiàn)行的一些語法書，作者本人對英語語法都不甚了了，還要寫出來知道別人，真可謂“以己之昏昏，欲啟人昭昭”，這怎么可能。另外，現(xiàn)在的語法表述體系仍然偏高冷，缺乏一種平白易懂的解釋語言。老朋友們都知道一段時間以來我在寫一個“白話英語”的系列（如《【白話英語】冠詞的用法：前兩篇沒說完的都在這里了》），希望能夠以平白淺近的語言對英語語法、尤其是中小學(xué)英語語法作一解釋，雖然因為業(yè)余時間較少無法每天一篇，但畢竟也在努力編寫當(dāng)中，也請朋友們多多幫我轉(zhuǎn)發(fā)，讓更多的朋友受益。
有朋友問，你寫這些文章，圖個啥呢？朋友們！我曾經(jīng)當(dāng)過十幾年的初高中英語教師，深知家長對孩子英語學(xué)習(xí)的殷切期望，有時是深深焦慮。把我所知的寫出來，如果能夠幫到有需要的朋友，讓親子關(guān)系更好，讓迷茫的孩子找到方向，這樣豈不是很好嗎？如果非要讓我說圖個啥，人無非圖個名利，現(xiàn)在我對利是一點都不去想，那我就是圖個好名聲吧！大家如果覺得我說得有道理，幫我把這篇文章分享出去，讓更多的朋友、小朋友從中有所收獲，那我所圖的不就更加實現(xiàn)了嗎？感謝你們！
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春天播種，秋天收獲，這是千百年來不變的自然規(guī)律。在短時間內(nèi)就要見效，除了調(diào)整學(xué)習(xí)方法、加大學(xué)習(xí)強(qiáng)度以外，別無他法。此外，還要保持充分的耐心，不然淺嘗輒止，那就前功盡棄了。
送朋友們一句話：不要輕易放棄，也許你并不知道已經(jīng)離成功有多近！加油！
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