體諒你的不容易
文 / 胡悅英
晚上回家，正沙發(fā)上歪著看書(shū)，電話驟然響起，接聽(tīng)后弄明白是學(xué)生蕊兒的奶奶。蕊兒的奶奶語(yǔ)速極快，連珠帶炮般地在電話那頭說(shuō)著，我靜靜聽(tīng)老人在那頭訴說(shuō)，慢慢理出了頭緒。
原來(lái)蕊兒的爸爸媽媽在廣州打工，蕊兒的學(xué)習(xí)生活都是奶奶一個(gè)人在照顧。蕊兒爺爺去世多年，奶奶也沒(méi)有別的愛(ài)好，就喜歡七點(diǎn)左右去跳跳廣場(chǎng)舞。這不，今天就受兒子媳婦的批評(píng)了，源頭還在蕊兒的家庭作業(yè)上。昨天我布置了口語(yǔ)作業(yè)，口語(yǔ)作業(yè)要在手機(jī)APP上完成。從老師端口，我看不到蕊兒的學(xué)習(xí)情況，只好視為未做。按照慣例，我把未完成作業(yè)的學(xué)生包括蕊兒在內(nèi)的名單發(fā)到了家長(zhǎng)群。蕊兒爸爸媽媽在群里看到后，非常著急。便在電話里說(shuō)了蕊兒奶奶幾句，要奶奶不要跳廣場(chǎng)舞了，得監(jiān)督陪護(hù)蕊兒做好作業(yè)。
蕊兒奶奶的沮喪和委屈，我隔著屏幕都能感受到。她說(shuō)：“胡老師，我是真不懂啊，我看她在手機(jī)上讀了的，怎么您那兒接收不到她到學(xué)習(xí)狀態(tài)，這該怎么辦呢？”
是啊，人到暮年，教養(yǎng)了兒子女兒還不算，還要接下教養(yǎng)孫兒輩的任務(wù)。她們已經(jīng)夠操勞的了。況且如今時(shí)代不一樣了，孫兒輩的學(xué)習(xí)免不了會(huì)有電腦、手機(jī)這樣的輔助學(xué)習(xí)手段。她們是真的力不從心啊！孫兒的學(xué)習(xí)必須繼續(xù)，奶奶又心有余而力不足。兒子媳婦掙了錢管不了娃兒，管得了娃兒又顧不了養(yǎng)家。真難啊，大家都不容易。
聽(tīng)清楚了蕊兒奶奶反映的情況，我忙對(duì)老人說(shuō)：“您別急，我知道您不容易，這么大年紀(jì)了還擔(dān)著孫子的學(xué)習(xí)生活，真心不容易。您說(shuō)的問(wèn)題，我聽(tīng)懂了，我今天先教他學(xué)用。實(shí)在不會(huì)，我明天到學(xué)校再教她一次。小孩子接受能力強(qiáng)，學(xué)會(huì)了就好了。她學(xué)會(huì)了就沒(méi)有您說(shuō)的這些煩惱事啦?！?/span>
蕊兒奶奶聽(tīng)到我這樣說(shuō)，連聲道謝。我又說(shuō)：“您不用謝我的，以后凡是蕊兒不懂的，您都可以讓她電話問(wèn)我的。答疑解惑也是我們老師的責(zé)任?！?/span>
又在電話中說(shuō)了幾句，蕊兒奶奶忙叫蕊兒來(lái)接電話，我聽(tīng)她在那頭喊孩子：“蕊兒，快過(guò)來(lái)，聽(tīng)胡媽媽教你學(xué)用口語(yǔ)APP！”
聽(tīng)著蕊兒奶奶教娃兒喊的那聲“胡媽媽”。我莫名覺(jué)得很感動(dòng)。想起我的大伯大媽，堂姐倆口子打工去后，孩子丟在家里老人帶。在教育侄兒的路上，他們?cè)撘灿泻芏嘈乃岷蜔o(wú)奈吧？蕊兒奶奶要蕊兒叫的這聲“胡媽媽”而不是“胡老師”，這里面多了人與人之間的信任和理解。想起我剛上班那陣，樸實(shí)的家長(zhǎng)說(shuō)得最多的就是：“老師，您只當(dāng)自己多了個(gè)娃，勞煩您多費(fèi)心！”我當(dāng)時(shí)是多么不喜歡啊，我自己都還未成家，還是個(gè)娃兒呢，家長(zhǎng)都不考慮這點(diǎn)的嗎？現(xiàn)在想來(lái)，家長(zhǎng)心里認(rèn)的理是：“師者，父母心！”又有何不通呢？
做老師，吃一碗良心飯，體諒家長(zhǎng)的不容易，站在家長(zhǎng)的角度，多思考多體諒，這本身也是用心做教育的內(nèi)核之一啊！
放下電話，我提醒自己：明天到學(xué)校后，不要批評(píng)未做好作業(yè)的學(xué)生，找他們單獨(dú)了解情況，遇到不會(huì)做，沒(méi)明白的學(xué)生，一定要再耐心地教。直到每個(gè)學(xué)生都明白了為止。這也是體諒家長(zhǎng)的不容易。
（作者系松滋市實(shí)驗(yàn)初中教師。）
【觀 察】現(xiàn)代教育，利用網(wǎng)絡(luò)和手記完成作業(yè)的現(xiàn)象越來(lái)越普遍。這是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。值得注意的是，還有很大一部分學(xué)生屬于留守兒童，祖輩對(duì)信息技術(shù)的接受能力必然有限。爺爺奶奶能否有效地對(duì)作業(yè)完成情況進(jìn)行監(jiān)管和指導(dǎo)，這確實(shí)是個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。這則案例很有典型意義，它啟迪教師，在實(shí)施教育的過(guò)程中，一定要面向全體和周密考慮。當(dāng)事與愿違和不盡人意時(shí)，以一顆同理心去思考和面對(duì)，我們的教育才會(huì)有溫度，才會(huì)贏得理解和支持。（黃華斌）
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