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大家好，很高興今天能和大家一起分享讀繪本這件事。

因為今天群里，不僅僅是一些已經(jīng)有繪本共讀經(jīng)驗和基礎的家庭，還有一些爆群來玩的朋友和長輩，所以，在之前，我還是簡單說說，我們?yōu)槭裁匆x繪本？讀繪本對孩子和我們，有哪些益處。

這幾天在群內(nèi)討論，有很多媽媽都會表達自己的委屈，尤其是家人對于自己買繪本的不理解，覺得孩子這么小，又不能看書，為什么要浪費錢在買書這件事上。我想，存有這樣想法的家人也好，長輩也好，一方面是沒有見到繪本共讀帶來的“好處”；另一方面，可能是自己的人生沒有這樣的經(jīng)驗。因為對這件事不太了解，所以有一些抵觸和困惑。

閱讀是會讓人受益終身的事情，不僅僅是在孩童時期，在我們的一生中，閱讀都像是牛奶與蜜糖一樣，可以滋養(yǎng)我們，解答我們的困惑，喚起我們的共鳴，在字里行間尋找和發(fā)現(xiàn)不曾被我們認識的世界。而閱讀并不是說，一天，兩天，我們把書丟給孩子，孩子就能夠愛上的事情，閱讀是需要在孩童時期就培養(yǎng)習慣，營造氛圍的。

我家有個親戚，孩子上小學5年級，有天孩子爸爸向我吐槽說，你看，我給孩子買了那么多的書，歷史的，地理的，生物的，花了那么多的錢，她從來都不看，不翻。就是不愛看書。我詢問了一下他家的閱讀習慣和環(huán)境，發(fā)現(xiàn)，其實父母本身就不愛閱讀，也從來沒有陪伴過孩子親子閱讀，放學回家，寫作業(yè)，看電視，睡覺，每一天都是這樣度過。在這種情況下，父母一廂情愿的想讓孩子愛上閱讀，大家覺得這個改變的可能性大嗎？到了小學階段，再焦慮孩子不愛閱讀，不愛看書，那個時候，姑且不說孩子課業(yè)、興趣班之余是否還有精力和時間閱讀，就說沒有鋪墊和基礎，沒有環(huán)境和習慣，沒有選擇恰當?shù)臅?，孩子還有多大的機會能把閱讀當成可以沉浸一生，受益一生的事情呢？

小馬是在2個月的時候，就探索、觸摸、玩布書，6個月開始，我們就正式的進入了繪本的閱讀。這里一些長輩和不了解繪本共讀的家長可能會笑了，6個月能讀懂什么呢？是的，這個“讀懂”，我要加個雙引號。

首先，我并沒有期待他“讀懂”繪本，而是希望通過我們共讀的這個舉動，這種陪伴，讓孩子知道，世界上還有一種這樣的樂趣，閱讀也是游戲、生活、日常的一部分，這個階段可以叫做閱讀習慣養(yǎng)成吧。

其次，不同月齡的孩子，對同一個繪本“讀懂”的方式是不一樣的。6個月，可能孩子就是在觀察繪本上的大面積的色彩和圖。如果繪本上有人的面孔，孩子會努力的去辨認五官，等到了1歲左右，孩子可能就可以根據(jù)你的聲音，視線隨著你的話語而指向那個圖像，開始分辨顏色和形狀，可以開始和你在共讀中互動?？赡艿沽?歲，孩子的語言發(fā)育很恰當，你說上一句，孩子就可以接上繪本的下一句，甚至給你講。等到了3歲，他可能看著圖畫，就可以自己完整的復述這個故事。所以你看，這個“讀懂”是不是加上雙引號，在不同的階段閱讀繪本，都有自己能夠收獲的東西呢？

那在孩童時期讀繪本有什么好處？非常非常多，我只選幾個，我覺得最重要的來分享。

終身閱讀習慣的養(yǎng)成

這一點，在上面已經(jīng)談到了一些。再補充一點我們自己的經(jīng)驗。我和小馬爸雖然成長的家庭環(huán)境不同，但有一點很相似，我們的家庭都在竭力的為我們創(chuàng)造閱讀的環(huán)境。

我在上小學之前，365夜故事里，就沒有我不認識的字了。小學的時候，我把自己書柜的書都看完了之后，去我爸媽的書柜，翻看了很多“少兒不宜”的書籍。當然，這個“少兒不宜”，不僅僅指我們通常理解的少兒不宜，還有兇殺推理的小說啊，戰(zhàn)爭的秘史啊，官場的宮心計啊之類的，現(xiàn)在想來，的確不太適合少年，但我也都看了。小馬爸小時候，更是遇到書就如饑似渴。

現(xiàn)在，我和小馬爸也是一直保持閱讀狀態(tài)的人。在工作育兒之余，我去年是讀了54本各類的書籍，小馬爸我沒有具體問他，但估計也差不多。因為他對佛學感興趣，佛教十三經(jīng)那樣的大部頭，他都是去年讀完的。在閱讀中，你調(diào)用的思維和感官是日常生活中，不太能常用的。閱讀是很私人的體驗，在閱讀中，你會停下來思考，會把新接收到的知識掛在你自己的知識譜系樹上恰當?shù)奈恢茫瑫谌松龅揭恍╇y解的困惑時，去書本中，去自己的內(nèi)心求索答案。

比如，當我開始不懂我眼前的這個孩子的時候，我就去讀兒童心理發(fā)展方面的書，那些前輩們的研究成果，見解和想法，都能幫助我更好的明白眼前這個執(zhí)拗又討人喜愛的小人兒。所以，在早期培養(yǎng)孩子的閱讀習慣，是會讓他受益終身的。

促進孩子語言發(fā)育

第二點，促進孩子語言發(fā)育，就是特別明顯的一個好處。小馬是說話比較早的孩子，雖然是個小男孩，但自我表達，語言思維的邏輯，都還不錯，我們?nèi)叶及颜Z言發(fā)育飛速，歸功于全家人陪伴的繪本共讀。

在共讀中，孩子因為看不懂“文字”而需要我們在身旁陪伴著講述，我們的語言，對孩子來說，就是一種“輸入”，所有語言的學習都是沉浸在環(huán)境中，不斷的接受有意義的“輸入”，領略到意義，把語言和實物，把語言和表征的意義連接在一起，才會開始輸出的。所以，在共讀繪本的時候，我們的講述，就是一種輸入，就是在營造一個語言的環(huán)境。所以，早期共讀繪本，對于小月齡的孩子就尤其重要。而等到再大一些，繪本上的語言，孩子就潛移默化的吸收，慢慢的變成自己的了。

比如，小馬在2歲半左右的時候，有一天忽然跟我們說“我有點不舒服，我這里，好像有什么東西在撲通撲通的跳，我一會兒冷，一會兒熱，一會兒想哭，一會兒想笑，我戀愛了！”我們?nèi)叶急凰脑挾旱脴贩?。這些話，完全就是來自于繪本的（青蛙弗洛格《愛的奇妙滋味》）。

促進孩子的認知發(fā)育

第三點，促進孩子的認知發(fā)育。一些顏色、形狀、數(shù)字的繪本，一些社交規(guī)則，集體生活中規(guī)則的繪本，一些生活衛(wèi)生習慣的繪本，一些冒險、探索的繪本，一些幻想類的繪本，一些科普類的繪本，這些繪本都能夠從不同的角度出發(fā)，去促進孩子的認知發(fā)育。

有些繪本的故事，是非常貼近我們生活的，比如，一個關于如廁訓練的繪本，叫《Potty》，這種繪本展現(xiàn)的就是孩子的日常，對于孩子來說，就是一種認知和經(jīng)驗的再現(xiàn)。

而另外一些冒險類的繪本，比如《尼爾斯騎鵝旅行記》，這樣的繪本，展現(xiàn)就不是我們?nèi)粘Ｋ芷蠹暗?，而是神奇的，幻想的，充滿魔法的世界，這就相當于在孩子日常的經(jīng)驗范圍之外，有開拓出一條路，這條路就是通向幻想世界的，通向“想而不能”的世界，通向“肆意自在”的世界的。

比如，一些科普類的繪本，小宇宙比較常出現(xiàn)，我自己帶小馬去即墨旅行時，我們路上帶的繪本《A day at the airport》，展現(xiàn)了機場的內(nèi)部，各種機場內(nèi)的交通工具，設施，這種就是引導孩子關注和認知周遭細節(jié)的繪本。各種各樣的繪本共讀，都能幫助和促進孩子的認知發(fā)育。

有一次，小馬自己有一次，用家里的磁力積木，搭了一個如下的東西，并宣布給我們說，這個是“蓄水池”。

“蓄水池”這么專業(yè)的名詞，真是正經(jīng)嚴肅了我一臉。而這個想法真的很奇特，我們生活中，從來沒有見過蓄水池呀。我冥思苦索想，他這個想法的來源，才發(fā)現(xiàn)，哦，原型來自家里的一本繪本《熱鬧的城市》。

你看，這些都是繪本給孩子認知發(fā)育帶來的益處。

密切親子關系

第四點，密切我們的親子關系。小馬評價自己是個“愛書的孩子，愛車的孩子”。我們?nèi)胰硕冀o小馬講過繪本，爺爺奶奶，姥姥姥爺，我和小馬爸，甚至家里來的客人，小馬都會央求我們給他講書，常常就是，那個小人，拎了一本書過來找任何一個大人，一屁股坐下來“給我講書吧！”我們?nèi)胰硕荚谂惆樾●R的共讀中，覺得彼此之間的聯(lián)系更緊密，書把我們?nèi)胰司o緊的連接在一起。有時，在同一個情境下，我們只要說出繪本中的一句話，就立刻get到了彼此的心意。這種就是共同的經(jīng)驗范圍，帶給我們的親密。

比如，我去看牙齒，我會說起，我們共讀過的一本書，《從前有個人》里面的繪本語言，我捂著臉，很疼痛的說“從前有個人，牙齒出故障，牙齒疼痛難忍，請來醫(yī)生幫忙?！毙●R就立刻接著說“拔牙之后更疼，泡到水中納涼，湖水冰冷刺骨，跑到森林觀光”。這樣一說，我們就一起回到了繪本的那個情境之中，當下彼此心意相通，也讓我們覺得，更懂得對方一些。

有句爛大街的話叫做，陪伴就是最長情的告白。那親子共讀時，我們把自己交付給時間的，就是我們對孩子最長情的告白，我愿意陪著你，我愛你。

說了這么多繪本閱讀的益處，希望之前一些不能理解，有些困惑的家人和長輩，能嘗試著帶著孩子去做這件事，并且慢慢的等待共讀繪本種下的種子，生根發(fā)芽。

我之前還記錄過，我們一個月帶小馬讀了216本繪本，如果感興趣，也可以戳這個鏈接查看具體的內(nèi)容。《3歲的孩子，一個月共讀216本繪本算多嗎？》

下面，回到我今天輪值主持的內(nèi)容，分享一本我們?nèi)叶己芟矚g的繪本，《石頭湯》。

 第一次拿到這個繪本，如果沒有留意作者的話，我怎么也想不到，這本書是一個美國人畫的。水墨的風格，畫得這么恬淡，雋永，又禪意深沉。繪本講述了三個和尚，到一個小村莊去“化緣”的故事。因為村莊遭受過饑荒，戰(zhàn)爭和災難，所以人與人之間，非常的防備和敵視，相互也不來往，三個和尚，用充滿“禪意”的煮石頭湯的方式，打開了大家封閉的心門，拉近了心與心之間的距離，讓人們領略到了分享帶來的快樂和幸福，重新回到了和諧親密的鄰里關系中，過著寧靜幸福美好的小日子。

我選幾張內(nèi)頁，給大家看。

昨天有群友問我，為什么，第一次的輪值主持，我選擇了這個繪本。我說，因為我們?nèi)叶己芟矚g。但我們?nèi)叶己芟矚g的繪本有很多。為什么第一次的分享，我選了這本呢？我真是很認真的思考了一下。

因為我覺得這個繪本太獨特了。我家有1000多本繪本，我想不出有哪一本，在畫風上，在意蘊上，能和這本相互替代，獨特的很珍貴。我真是很喜歡這種畫風，本土傳統(tǒng)的繪本，除了熊亮系列的，我家收藏的不算多，尤其是一些想要表現(xiàn)中國風，卻又不得要領，進退兩難的那種，真是掃一眼封面，都不想收。而這本石頭湯，配色淡淡的，渲染的遠山近樹，都很有韻味，文字簡練而美，不多一字廢話，整體意境就讓人很歡喜。孩子看繪本，從看圖到識字，從親子共讀，到自主閱讀，會從繪本中積累一生的審美，所以畫風還是一件很重要的事的。所以也可以說我選這本跟大家分享是因為我！看！臉！而這本顏！值！太！出！眾！

除此之外，繪本故事的節(jié)奏，安排得也很好。

獨角戲。

有獨角戲，每個人物的展示都很傳神。比如三個和尚，福，祿，壽，年輕的，看上去滿滿的少年英氣，眼神清澈透亮，閃著光的那種，年老的，一臉慈悲和看透，笑意都是帶著眼前一切不過浮云，佛度有緣人的氣場。比如那個讓人印象深刻的秀才，真的就是一副清朝迂腐木訥又沾染了一點官僚氣息的樣子，很像現(xiàn)在大家口中的“油膩的中年男子”。比如，那個女裁縫，帶著一些市儈和輕慢，斜眼打量人，仿佛下一秒，沖出口中的話就是那種，“哎呦，這綢緞把您的小臉兒襯得粉嫩的”，個體人物的速寫非常的活靈活現(xiàn)。

對手戲。

獨角戲展示完了，也有對手戲。和尚和小姑娘的對話，是天真對天真的對話。一種天真，是不諳世事，純粹自然的天真，一種天真，是看透一切，萬事萬物不過如夢幻泡影的天真。兩種天真的對話，就剝?nèi)チ艘磺械脑囂?，一切的偽裝掩飾，簡單，直接，推動著關鍵情節(jié)的發(fā)展。比如和尚之間的對話，就是不用多著言語，點到即止，一點就透的默契。

群戲。

對手戲之外，也有群戲。每個人在貢獻食材的時候，畫面也跟著熱氣騰騰的大鍋熱鬧起來。有在旁吃瓜圍觀看熱鬧的，有畫面中心，正在往鍋中投食物的，有大家排著隊，從家里拿出分享食物的，畫面立刻就從冷冰冰，門戶緊閉的村莊，變得歡天喜地起來。大家坐在一起流水席，看皮影戲的兩幅跨頁的大圖，更是把這種熱鬧推向了極致，故事的寓意也脫然而出，幸福就像是煮石頭湯那樣的容易。

我其實很不喜歡那種有很強目的性的繪本，一定要教孩子一個道理，明白一件事，鍛煉一種能力，把握一個要點。這樣的繪本，太簡單粗暴了，太功利了。隱藏了一種不易被察覺的顛倒的世界觀，把小孩子當成了機器一般，我輸入什么，就會得出什么。

這會讓家長們一旦得不到“期望”輸出的東西，就會覺得是自己家的孩子有問題。而沒有察覺，是這樣的繪本預設有問題，自己的“期待”本身就是不合理的，不符合孩子的認知心理發(fā)展的，忽略了孩子個體差異，很細膩的情感和逐漸壯大的自我意識的。

就像小宇宙后臺，我常常收到這樣的提問“有什么繪本能讓孩子好好吃飯？”“有什么繪本能讓孩子聽大人的話？”很多爸爸媽媽把繪本當成了一劑萬用的靈藥，寄希望，通過繪本改變孩子。而事實上，繪本能改變的不是孩子，而是我們和孩子之間的親子關系。

相對比那種目的性很強的功利的繪本，我反而喜歡能把“想說的話”藏在土里，慢慢的跟隨著孩子長大，破土發(fā)芽，等到孩子也“領悟”的那一刻，嘭，開出一朵奇異的花。而《石頭湯》就是這樣一個繪本。我非常喜歡這個開放性結(jié)尾的故事，喜宴，皮影戲之后，村莊歸于別樣的幸福平靜，而和尚們又上路修行了，就像是佛經(jīng)里面說到的，宇宙變化，萬物成住壞空，時間延綿不盡的感覺。

開放式的結(jié)尾，它并不會禁錮你的想法，它敞開放在那兒，你可以從很多的角度進發(fā)去企近它。下一次，村莊里再來陌生人會發(fā)生什么？和尚們又去了哪里？這些一直想下去，就非常有意思。

下面，我來分享一下這個繪本，我們和小馬是怎么閱讀的。

大部分的時候，我和小馬一起閱讀繪本的時候，我都是自己會先讀一遍，然后才開始我們的共讀，當然，也有很多的時候，新買回家的書，拆開，就一起看了。我依然覺得，家長事先有所準備，自己先通讀一遍，有所思考，會促進共讀這件事。

1、第一次閱讀：設問，引起好奇，通讀完整的故事。

因為小馬已經(jīng)進入了準備識字的階段。拿到這本書的時候，我會先指著書的名字，告訴小馬這本書叫石頭湯。

問小馬，你覺得石頭能吃嗎？

小馬說，“不能！”

我繼續(xù)問，那石頭能煮湯嗎？

小馬說“石頭不能吃的，媽媽！”

對啊，那這還真是一本奇怪的書。石頭怎么煮湯呢？我們一起看看！

設問引起了孩子的好奇。我們帶著好奇和問題進入繪本。

通讀。因為孩子會很迫切的想要知道故事的情節(jié)發(fā)展和走向，很著急想要看下一頁發(fā)生了什么，所以，在第一遍通讀的時候，我是跟著小馬視線的速度，把整個故事完整的呈現(xiàn)在他面前。

2、之后的重復閱讀：通過提問和孩子互動，單幅看畫面的細節(jié)。

因為了解了整個故事，第二次閱讀，乃至之后的重復閱讀，就可以和孩子一起看畫面的細節(jié)。引導孩子關注到繪本“看不見”的情緒，隱含的信息上。

你喜歡最開始村民們嗎？他們的眼神和表情都是什么樣的呢？

就連房子都是看起來喪喪的。為什么呢？

和尚們來到村子里的時候，村民們都做了什么？為什么他們把燈熄滅了呢？

為什么這個村子看起來很荒涼？人們都去哪里了？在門里面？是嗎？你怎么發(fā)現(xiàn)的？

最開始，村民們相信和尚們可以用石頭煮湯嗎？

他們后來為什么都出來看熱鬧了呢？

現(xiàn)在就只有石頭和水，你覺得煮起來會好喝嗎？

大家都拿來了什么？

為什么最開始有些不情愿，最后大家卻變得很大方呢？

現(xiàn)在村民們怎么了？發(fā)生了什么樣的變化？

每個人都拿出了一點點的東西，大家放在一起，現(xiàn)在這鍋湯好喝嗎？

大家一起吃喜宴的時候，把燈籠都掛出來，你覺得他們此時此刻快樂嗎？

吃完喜宴，大家又做了什么呢？

畫面的色彩從開始到后來有了什么樣的變化呢？

在提問和討論的過程中，有一點非常重要，也是要提醒大家的。所有我們引發(fā)討論的問題，都應該是自然而然的，如果是孩子發(fā)出的疑問，那是再好不過。以上的問題，是我和小馬在數(shù)次的閱讀當中，討論過的，我列在上面，只是給大家一個參考。

讀繪本，重要的是親子陪伴，共同赴一場未知又有趣的旅程，千萬不要把這個過程變成“課后題”考考你，如果孩子并不想進行這樣的討論，那就立刻收起我們的問題，跟著孩子的節(jié)奏，回到他想要了解的東西上面去，和他一起討論他感興趣的話題。如果孩子說“我不知道”，也完全正常，我們可以談談我們的想法?！澳悴恢罏槭裁创迕駛兒髞碛肿兊煤艽蠓搅藛幔课蚁?，或許是因為他們也想嘗嘗石頭湯的味道，又覺得自己沒有貢獻食材有點不好意思，所以后面的人拿來的食材就一個比一個多。”

我們完全不用追求，孩子一次就能把這些問題想清楚，回答明白，甚至我們也完全不用期待，我們談自己的想法，孩子一下就能明白，閱讀就是在一天一天，一次一次，重復的累積中，一點點企近真相，企近真理的。現(xiàn)在不能明白，不能回答，說不定兩三個月后，就可以了，說不定現(xiàn)在看完一遍，不想要再看了，但過了半年，又會讓你不停的講上好多遍，把人物關系，邏輯關系全都理順了。這些都是非常正常的。我們毫無執(zhí)念的去做這件事就好，相信，清風會來，花自會開。

3、數(shù)次的重復閱讀：重復帶來的新信息。

后面的數(shù)次閱讀，可能是由孩子發(fā)出重復閱讀的邀請。比如，前一陣兒大家在群里討論過的噩夢繪本，就是孩子一遍一遍要求共讀，一本書，重復太多次，成了全家的噩夢，一看孩子拿這本書來讓我們講，我們就膽戰(zhàn)心驚。雖然說是玩笑話，但這種重復，倒是非常真切的。可能由我們引導，對孩子發(fā)出重復閱讀的邀請。重復，是幼兒心理認知發(fā)育中很重要的一個特點。

一是，通過重復，孩子不斷的確認和加深對繪本的認知和感受。

二是，通過重復，重新發(fā)現(xiàn)很多之前閱讀忽略的畫面信息和細節(jié)，比如人物衣服的顏色，女孩子都喜歡的頭飾。

三是，通過重復，可以引申討論。分享是一件讓每個人都快樂的事情。每個人都為這鍋石頭湯添加了很多食材，所以石頭湯才會非常美味。放學時，有時會有小朋友分享給你好吃的。比如Emily會把蛋糕掰一半給你，你高興嗎？是不是特別開心？有時，你也會把你的巧克力分享給小朋友，你看他臉上的表情，他高興嗎？也很開心對嗎？分享是讓每個人都很快樂的事情。討論的話題可以很多，比如，有的時候，你為什么不想把玩具和XX一起玩呢？你擔心的是什么？可以由分享的話題，深入下去。為什么有時候，你不太喜歡某個人，依然會愿意把玩具和他一起分享呢？

我一直覺得繪本不應該只局限于書上，而應該跟生活發(fā)生很密切的連接。最大程度的挖掘繪本的潛力和價值。下面分享幾個這個繪本擴展的小游戲。

如果孩子2歲左右，可以帶孩子真正煮一碗石頭湯。有天我下班回家，發(fā)現(xiàn)小馬爸正在帶著小馬煮石頭湯呢。

石頭是我們?nèi)ズ＿厯斓?。小馬爸還沒往鍋里添水，就讓小馬把石頭丟進鍋里。嗯，還好家里那個鍋比較厚，不然一定一塊石頭，一個坑。當時他們是按照繪本上準備的食材。繪本上提到的食物，就一樣一樣按照順序丟進去，小馬玩得特別開心。由于那天的晚餐是小馬爸做的，所以，這湯的顏值，我表示不負責~但味道真是很鮮美的，又都是蔬菜，非常有營養(yǎng)。

如果孩子比較小，我自己也制作了一個小素材，分享給大家，大家可以彩色打印機，略厚一點的白卡紙打印好之后，裁剪下來，和孩子一起煮石頭湯，你也可以自己選一些孩子喜歡吃的食材，打印出來一起玩，順便教孩子認識蔬菜。（回復關鍵詞：石頭湯素材）

我最喜歡喝，石頭湯

媽媽：我最喜歡喝，石頭湯，我要加，白菜。

寶寶：我最喜歡喝，石頭湯，我要加，白菜，雞蛋。

爸爸：我最喜歡喝，石頭湯，我要加，白菜，雞蛋，南瓜。

爺爺：我最喜歡喝，石頭湯，我要加，白菜，雞蛋，南瓜，洋蔥。

奶奶：我最喜歡喝，石頭湯，我要加，白菜，雞蛋，南瓜，洋蔥，西紅柿。

姥姥：我要加，白菜，雞蛋，南瓜，洋蔥，西紅柿，香菇。

鼓勵孩子記憶并且說出全部食材，順序不用太糾結(jié)，只要樣數(shù)對了就可以。這個游戲可以邀請全家一起來玩，看看誰能記住的最多。

1、數(shù)一數(shù)，每一頁上有多少個人物？

2、“一一對應”的幼兒數(shù)學核心概念：準備若干個小碗，一個小勺子，請孩子來家人分分石頭湯。每個人一碗湯，需要多少碗呢？每個人發(fā)一個勺子，需要多少個勺子呢？

用磁力片搭建煮石頭湯的大鍋、搭建村莊。如果家里有木制的果蔬玩具，現(xiàn)在就剛好可以利用起來。我們和小馬用磁力片搭過煮石頭湯的大鍋，這套磁力片小宇宙正在團購呢~有需要可以移步去看看哈~《磁力片落灰了？快來看這20個腦洞大開的玩法！》

我和小馬最常玩的，就是用石頭當做“貨幣”進行交易。小馬在賣小車，我用石頭買，他來定價，他來收銀，驗收我給的錢對不對。我其實挺壞的，總是少給，或多給，他數(shù)完發(fā)現(xiàn)我的錯誤就會說“媽媽，你數(shù)錯錢了！”

以及給每個貝殼分兩個石頭，數(shù)理邏輯的排列組合，就是用石頭來進行數(shù)學啟蒙的游戲。

（請忽略地毯上的碎碎，小馬剛剛玩過墊禮物的那種碎紙條）

石頭彩繪。這個是我想到，還沒有帶小馬玩過的，我們只玩過，用蠟筆的石頭彩繪。就是用蠟筆給石頭涂色，然后在紙上拓印。我買好了丙烯顏料，下一步想要帶小馬在石頭上作畫呢。我在網(wǎng)上找了一些圖片，你們可以參考，石頭彩繪也非常好玩。

 每個家庭閱讀同一個繪本，都會有不同的方式，不同企近的路徑，我在這里，只是拋磚引玉的和大家聊聊我們在讀這本書的過程中，是什么樣的感受和體驗，玩了哪些拓展游戲，這些也只是我們帶小馬實踐的。

本周四到下個周四期間，我們的群內(nèi)，會圍繞這本繪本展開討論，歡迎大家分享你和孩子在閱讀這個繪本時的趣事，孩子的反應，反饋，評論，也歡迎大家?guī)е⒆訉嵺`我們的拓展游戲，并且集思廣益，拓展出更多有意思繪本游戲，分享到群里來。

另外，我今天的這個分享，并不是固定的模式，而是我們家的閱讀方式。接下來我們每一周的輪值分享，都會有屬于媽媽們個人獨特的內(nèi)容，獨特的分析方式，家庭獨特的閱讀方式，獨特的游戲安排。如果有其他的媽媽、爸爸或者長輩們想要來當輪值主持人，分享繪本，也請分享會結(jié)束之后和我聯(lián)系。如果大家對這個繪本非常感興趣，大家可以趁著423書香節(jié)，各大電商營銷活動的時候購買。下一周的輪值主持人是蘊蘊媽。下一個周期，她會為大家?guī)怼段蚁矚g你的顏色》的分享。

最后，感謝大家今天來玩。祝福你們都能找到和孩子共讀繪本愉快的方式，也希望你們都能享受這件美妙的事情。

想要加入小宇宙繪本群？請戳這里《小宇宙繪本群開始組建啦！俊熹麻麻喊你快加入》