親子溝通潛臺詞對孩子的重要影響
中國教育報(bào)尹建莉
就像“潛規(guī)則”經(jīng)常是左右事情走向的暗力量一樣，潛臺詞往往是最能說到人心里的無言之語。
教育愿望與結(jié)果背道而馳的重要原因之一，就是教育者往往只關(guān)注自己說了些什么，沒關(guān)注自己話語表象之下的潛臺詞是什么。潛臺詞，雖然無聲無息，甚至難以被人意識到，卻是真正對受教育者產(chǎn)生影響的部分。說對了，就是教育；說錯了，就是反教育。
比如有的家長看到孩子把玩具弄壞了，就說“你不愛惜玩具，就送給別的小朋友玩吧”。孩子聽到的內(nèi)容是：自己是個不愛惜玩具的人，媽媽對我不滿意；玩具給別的小朋友玩，是對我的懲罰—有這樣的印象墊底，那么以后孩子出現(xiàn)不珍惜手中玩具、自尊感不強(qiáng)、不愿意和小朋友分享玩具，幾乎是必然的。
教育不是一件簡單的告知與被告知的事情，因?yàn)榇竽X具有對信息進(jìn)行處理和加工的能力，兒童之所以對潛臺詞比成人更敏感，在于他的意識尚未受到世俗社會的浸染，處理和加工系統(tǒng)還沒有被過分?jǐn)_亂，所以能敏銳地捕捉到成人話語中的弦外之音。
有一位爸爸來找我咨詢，說5歲的女兒總是不好好吃飯，并且經(jīng)常發(fā)脾氣。他們每天都會把飯菜做得美味可口，也從來不對孩子發(fā)脾氣，總是采用激勵的方法，比如經(jīng)常在開飯時對孩子說：“寶寶是好孩子，爸爸媽媽一招呼，就馬上過來吃飯。”這一招不行的話，就會采用激將法：“你不喜歡爸爸媽媽了嗎？不和我們一起吃飯了嗎？”終于把女兒招呼到飯桌上來，孩子卻總是不好好吃，要么拿著玩具玩，要么要求父母喂。父母就會說“寶寶是懂事的好孩子，吃飯時不玩玩具”，或者說“好孩子都是自己吃飯，不用別人喂，讓爸爸媽媽看看你是不是好孩子！”
表面看，這位家長的話語很正面，實(shí)際上句句有不良暗示，把孩子吃飯的表現(xiàn)和“好”、“壞”以及與父母的感情聯(lián)系起來，讓吃飯這個簡單的事情背負(fù)了道德、責(zé)任和情感等太多的東西，給了孩子很大壓力。在父母這些“激勵語”之下，一個幼小的孩子無論如何也無法每一回都讓父母滿意，經(jīng)常會懷疑自己、否定自己，感覺自己不能令父母滿意，內(nèi)心會愧疚，并且對父母之愛產(chǎn)生不確定感，陷入惶惑。這種挫折感一再發(fā)生，孩子不但形成穩(wěn)定的厭食心理，更有可能形成穩(wěn)定的內(nèi)疚感和逆反心理，對吃飯這件事更加痛恨，并且情緒煩躁、發(fā)脾氣—這就是潛臺詞造成的后果。
說好潛臺詞的底線，是你的意識（而不是話語）中是否給了孩子信任和尊重。
我認(rèn)識一位生意做得很好的家長，幾乎天天監(jiān)督孩子寫作業(yè)，但孩子常常會出現(xiàn)完不成作業(yè)的情況，成績一直是班里倒數(shù)一、二名。有一次我聽到她這樣催促孩子：“你已經(jīng)欠數(shù)學(xué)老師三次作業(yè)了，還欠著英語老師兩次作業(yè)，今天再不寫，欠得更多了！”這分明在告訴孩子：作業(yè)是老師的，不是你的，學(xué)習(xí)是一件欠賬與還賬的事情，你寫作業(yè)是在為老師工作。長期生活在這樣的語境下，孩子怎么可能對學(xué)習(xí)有正常心態(tài)呢？
類似的說法還有：“考試沒上90分的，罰抄課文10篇”，“先寫作業(yè)，然后才能玩”。學(xué)習(xí)成了刑具，成為阻礙享樂的任務(wù)，于是老師或家長越喜歡說這類話，孩子對學(xué)習(xí)的興趣越淡。
要避免此類不良潛臺詞對孩子的負(fù)面影響，消極的辦法是少說，積極的辦法是給孩子正面暗示。比如，把“先寫作業(yè)，然后才能玩游戲”改成“如果今天寫作業(yè)時間太長，擠占了玩游戲時間，罰明天不能寫作業(yè)”，或者“玩游戲的時間到了，玩去吧，不可以寫作業(yè)了，沒寫完也不要再寫了”。這樣，作業(yè)和游戲就具有了相同的價(jià)值和樂趣，才更容易讓孩子對學(xué)習(xí)懷有好感，也不容易導(dǎo)致孩子出現(xiàn)過分迷戀游戲的情況。
和孩子相處的每個細(xì)節(jié)中都有教育，所以成人應(yīng)該時時關(guān)注自己的潛臺詞。把潛臺詞說好了，并不是說每句話都要小心謹(jǐn)慎，都要去設(shè)計(jì)，而是要不斷觀察孩子，經(jīng)常反思自己，從觀念上提升自己。因?yàn)闈撆_詞經(jīng)常不是理性思考的一個結(jié)果，而是下意識的表達(dá)。意識提升了，話語自然也就到位了。
觀念變了，潛臺詞就變了。
潛臺詞變了，孩子就變了。
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