目前，除了少數(shù)的中高風(fēng)險(xiǎn)地區(qū)，大多數(shù)地區(qū)都官宣了幼兒園開學(xué)的時(shí)間。
對(duì)于大班的孩子和老師來(lái)說(shuō)，這真的是一個(gè)好消息，因?yàn)楹⒆觽儾粫?huì)因?yàn)橐咔槎e(cuò)過(guò)畢業(yè)，留下難以彌補(bǔ)的遺憾啦。
不過(guò)，開學(xué)通知發(fā)下去，不少大班老師卻發(fā)了愁：
原來(lái)，除了一小部分家長(zhǎng)擔(dān)心疫情不放心送孩子來(lái)之外，還有一部分大班家長(zhǎng)又拿出了“老一套”——決定不送孩子回幼兒園，這一個(gè)月直接繼續(xù)學(xué)拼音，好為小學(xué)做準(zhǔn)備。
天啊，眼看著又有一批孩子要被“超前學(xué)習(xí)拼音”傷害，這心里可真不是滋味啊！
先說(shuō)結(jié)論：是的，拼音的學(xué)習(xí)難度還不適宜大班孩子的年齡特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)拼音需要語(yǔ)言能力，而孩子的語(yǔ)言能力又分為：
1）理解能力：聽懂口頭語(yǔ)言或看懂書面語(yǔ)言的能力。
2）表達(dá)能力：運(yùn)用多種語(yǔ)言形式表達(dá)自己想法的能力。
我們就從這兩個(gè)能力出發(fā)，說(shuō)說(shuō)大班孩子的一般發(fā)展情況。
孩子對(duì)于語(yǔ)言的理解能力的發(fā)展，我們可以用下面三個(gè)句子來(lái)直觀表現(xiàn)：
3）今天晚上不下雨，有一只小貓?jiān)卺烎~。研究表明，3歲8個(gè)月的孩子能夠通過(guò)至少1個(gè)的細(xì)節(jié)去理解語(yǔ)句，如第一句中的“小貓”、第二句中的“小貓”和“釣魚”；但若要孩子同時(shí)理解3個(gè)以上的細(xì)節(jié)則不容易，大多數(shù)孩子直到6歲都不能良好地做到，如第三局中的“晚上”、“下雨”、“小貓”和“釣魚”。而在拼音教學(xué)中常用的句子，如：“a念啊，就是把嘴巴長(zhǎng)得大大的發(fā)出的聲音”中，不僅細(xì)節(jié)較多、還有孩子不理解的抽象符號(hào)。所以孩子想要理解這句話，真的很難。最終，學(xué)習(xí)拼音只能是機(jī)械記憶，即“死記硬背”。我們常常會(huì)覺得某些孩子到了中大班特別會(huì)講故事或模仿電視上的人物說(shuō)話，覺得他“伶牙俐齒、能說(shuō)會(huì)道”，但事實(shí)真的如此嗎？
其實(shí)，語(yǔ)言表達(dá)分為表演性表達(dá)與功能性表達(dá)。很顯然，前者指演講、講故事；后者指生活中的溝通。
相關(guān)的研究表明，孩子在這兩種表達(dá)中表現(xiàn)出的發(fā)展是很不均衡的：表演性表達(dá)的發(fā)展在整個(gè)學(xué)前階段都很迅速；功能性表達(dá)的發(fā)展則在中班之后變得緩慢。
更是有研究表明，這兩種表達(dá)的發(fā)展是互相制約的，一邊發(fā)展快了，另一邊發(fā)展就會(huì)放慢。
而拼音的學(xué)習(xí)恰巧是先從脫離生活的非日常對(duì)話開始，又再延伸到實(shí)際的生活對(duì)話語(yǔ)境中去。這對(duì)于孩子表達(dá)能力的要求其實(shí)是很高的，大班的孩子恐怕還難以勝任。
綜上所述，大班孩子提前學(xué)拼音最大的難點(diǎn)是，孩子學(xué)不會(huì)啊。
學(xué)不會(huì)硬學(xué)不就行了？有的家長(zhǎng)會(huì)覺得，雖然孩子學(xué)不會(huì)，但先讓他感受一些，記得住多少是多少，對(duì)上小學(xué)還是有好處的。這樣的說(shuō)法也是不科學(xué)的。
其實(shí)關(guān)于超前學(xué)習(xí)的危害我們已經(jīng)說(shuō)了很多次了，大家可以從這篇《為什么要拒絕幼兒園小學(xué)化？這篇文章回答得太好了！》里詳細(xì)了解，我們這邊就簡(jiǎn)單歸納幾點(diǎn)：
1）提前學(xué)習(xí)太難的知識(shí)，會(huì)讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒。
2）超前學(xué)習(xí)容易引起家長(zhǎng)間盲目的競(jìng)爭(zhēng)。
3）打破了教育的連續(xù)性，影響孩子各領(lǐng)域的正常發(fā)展。
4）奪去了童年的幸福感。
5）容易引起三年級(jí)后成績(jī)直線下降。
那，拼音班孩子學(xué)不來(lái)，難道孩子在幼兒園里玩玩游戲就能發(fā)展語(yǔ)言能力了？別說(shuō)，還真是。
幼兒園里的不少活動(dòng)，其實(shí)都是指向語(yǔ)言能力的發(fā)展的：
幼兒園是一個(gè)時(shí)時(shí)需要孩子“注意聽”的地方：學(xué)習(xí)時(shí)要聽老師講述的內(nèi)容、玩游戲前要聽游戲的規(guī)則、和伙伴商量要聽伙伴的需求......還有聽故事、聽音樂等，幾乎每個(gè)環(huán)節(jié)都需要聽。在這樣一個(gè)環(huán)境中，理解能力中聽懂語(yǔ)言的能力自然得到了發(fā)展。圖片實(shí)拍于上海市寶山區(qū)陳伯吹實(shí)驗(yàn)幼兒園而在看懂語(yǔ)言方面，幼兒園提供了孩子更充足的閱讀時(shí)間、更舒適的閱讀空間、更專業(yè)的閱讀指導(dǎo)和更豐富的繪本儲(chǔ)藏。幼兒園幾乎每天都會(huì)有閱讀環(huán)節(jié)，有時(shí)在班里的閱讀角、有時(shí)在幼兒園的閱覽室，孩子在一次次的閱讀中發(fā)展著看懂語(yǔ)言的能力。
圖片實(shí)拍于溫州市機(jī)關(guān)第一幼兒園
前面說(shuō)了，表達(dá)能力中的表演性表達(dá)和功能性表達(dá)的發(fā)展是互相制約的。而在幼兒園中，這兩方面的表達(dá)其實(shí)都很注重培養(yǎng)，所以不必?fù)?dān)心傾斜向一邊。幼兒園提供了許多給孩子表演情景劇、講故事、在小舞臺(tái)自導(dǎo)自演、在角色游戲中扮演的機(jī)會(huì)，孩子的表演性表達(dá)在這些游戲中自然得到發(fā)展。
圖片實(shí)拍于上海市普陀區(qū)宜川新村幼兒園
而在功能性表達(dá)方面，老師也會(huì)有意識(shí)地請(qǐng)孩子在表達(dá)需求時(shí)用完整的句子，并根據(jù)年齡逐漸提升對(duì)句子復(fù)雜程度的要求。同時(shí)，在語(yǔ)言區(qū)也會(huì)開展一些和功能性表達(dá)有關(guān)的游戲。
圖片實(shí)拍于上海市浦東新區(qū)浦南幼兒園看到這里你應(yīng)該知道為什么我們更推薦孩子這一個(gè)多月的時(shí)間堅(jiān)持把幼兒園上完，而不是用拼音班代替了吧。其實(shí)，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這個(gè)階段真正能幫助孩子提升語(yǔ)言能力，為小學(xué)做好準(zhǔn)備的，絕不是簡(jiǎn)單給孩子報(bào)個(gè)拼音班那么簡(jiǎn)單。興趣是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，想要發(fā)展語(yǔ)言能力，重要的是培養(yǎng)孩子對(duì)閱讀和表達(dá)的興趣：1）在家創(chuàng)設(shè)一個(gè)舒適的閱讀區(qū)域。4）及時(shí)表?yè)P(yáng)孩子講得完整的句子。營(yíng)造“規(guī)范”的家庭語(yǔ)言環(huán)境在孩子語(yǔ)言飛速發(fā)展的快速時(shí)期，家庭的語(yǔ)言環(huán)境也需要一定程度上的“規(guī)范”：3）可以適當(dāng)在家張貼一些漢字卡、拼音卡，但無(wú)需強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)。其實(shí)，不僅是拼音對(duì)應(yīng)的閱讀能力，家長(zhǎng)們趨之若鶩的許多所謂“學(xué)前班熱門學(xué)科”對(duì)應(yīng)的能力，都在幼兒園里可以發(fā)展。比如算數(shù)對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)能力、編程對(duì)應(yīng)的邏輯能力，都在幼兒園里相關(guān)的活動(dòng)。無(wú)論是拼音班還是其他什么班，其實(shí)都很容易“拔苗助長(zhǎng)”（當(dāng)然也不排除一些真的符合幼兒年齡特點(diǎn)的游戲性的課程），反而損害了孩子的學(xué)習(xí)興趣。
這短短的最后一學(xué)期，與其這樣“抓緊時(shí)間”，不如快快樂樂地結(jié)束吧~這短短一個(gè)月的學(xué)期，我覺得可能反而是一種“恩賜”。它告訴我們，相聚不易，好好珍惜。
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本文作者：韜韜，首發(fā)于公眾號(hào)：幼師口袋。全國(guó)已有300多萬(wàn)幼師在用口袋。我們希望讓幼兒園不再“小學(xué)化”，把老師的時(shí)間還給孩子，讓教育更幸福！
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