在《被逼學(xué)習(xí)的孩子，輸給天天玩的“學(xué)渣”？這背后的道理你一定沒(méi)想到》這篇文章里，有這樣一類(lèi)型的討論很有意思，我覺(jué)得這種想法其實(shí)也蠻常見(jiàn)的： “得會(huì)玩才行，如果只是瞎玩，隨便玩，達(dá)不到留白的效果，只是玩了而已”。“愛(ài)玩的孩子一大把，會(huì)玩的孩子少之又少”。 不得不承認(rèn)，我們成人之于孩子是傲慢的，這種傲慢在于： 任何事情，沒(méi)按照自己的預(yù)期來(lái)，那都是孩子的問(wèn)題。 孩子玩了但是學(xué)習(xí)不好，那就是玩的問(wèn)題；孩子成長(zhǎng)的跟書(shū)上說(shuō)的不一樣，那也是孩子的問(wèn)題。
說(shuō)實(shí)話，孩子的玩，根本沒(méi)有瞎玩與會(huì)玩的區(qū)別。 首先，我們先來(lái)看看玩耍是什么？ 德國(guó)著名教育家，有著“幼兒園之父”之稱(chēng)的福祿培爾先生說(shuō)：玩耍是兒童的內(nèi)在本能。 《什么是最好的教育》這本書(shū)里，對(duì)玩耍的定義也是類(lèi)似的： “真正的玩耍是不受監(jiān)督,且自主自發(fā)的。這是一種實(shí)踐性、多感官參與的活動(dòng),可以使孩子們將外部世界與自己的思想和想象的內(nèi)心世界聯(lián)系起來(lái)。 這往往涉及一系列的感覺(jué):嗅覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和身體活動(dòng),具體形式包括玩沙、繪畫(huà)、爬樹(shù)、追逐、角色扮演、雜耍和捉迷藏等活動(dòng)?！?nbsp;
所以，玩耍是孩子的本能，是人類(lèi)進(jìn)化幾千年來(lái)寫(xiě)在基因里的東西，孩子自發(fā)的、主動(dòng)的玩耍，其實(shí)都大差不差，無(wú)非是： 沙坑里刨沙，和稀泥，打滾，過(guò)家家，玩想像游戲，發(fā)呆等等。 這種自發(fā)主動(dòng)的玩耍，就是在給未來(lái)的學(xué)習(xí)布網(wǎng)，讓他們的大腦處于可以接收知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)的狀態(tài)。
那如果孩子的玩根本沒(méi)有差別，為什么會(huì)玩出不同的效果？ 很明顯，是成人的問(wèn)題??！是成人提供的教育環(huán)境好不好（包括未來(lái)的學(xué)校環(huán)境），而不是孩子玩的好不好。 有些家庭孩子玩的時(shí)候，父母在工作、在看書(shū)；有些家庭父母在打游戲、看電視。這就是被動(dòng)環(huán)境的好與壞。 有些孩子玩的時(shí)候，家長(zhǎng)在旁邊觀察而不干預(yù)；有些孩子玩的時(shí)候，家長(zhǎng)強(qiáng)勢(shì)插入，說(shuō)你這樣玩的不對(duì)，你看我們要這樣玩，最后孩子興致全無(wú)。這就是主動(dòng)環(huán)境的好與壞。 孩子的玩沒(méi)有“瞎玩”、“會(huì)玩”的區(qū)別，家長(zhǎng)和老師的點(diǎn)撥卻有“瞎點(diǎn)撥”和“會(huì)點(diǎn)撥”的區(qū)別。
印度有一部高分電影叫做《嗝嗝老師》，在一個(gè)優(yōu)質(zhì)的私立中學(xué)里，有一群被嫌棄的孩子。與學(xué)校里中產(chǎn)及以上的生源不同，這群被嫌棄的孩子是作為政策保障被招進(jìn)來(lái)的貧民窟的孩子（看來(lái)人口大國(guó)都一樣）。 他們的學(xué)習(xí)完全跟不上，還各種惡作劇，瞎搗蛋。 哪個(gè)老師都不想教他們，甚至，還不停的跟校長(zhǎng)反映，應(yīng)該把這些孩子開(kāi)除掉。 對(duì)他們飽有共情的是一個(gè)叫奈娜的老師，這個(gè)老師從小患有一種罕見(jiàn)的怪病，會(huì)發(fā)出類(lèi)似打嗝的怪聲，所以叫做嗝嗝老師。她不僅從小受到同學(xué)的嘲笑，讀書(shū)時(shí)還被12所學(xué)校拒之門(mén)外。 最終，一位校長(zhǎng)的一句“我們會(huì)像對(duì)待其他學(xué)生一樣對(duì)待你”讓奈娜感受到從未有過(guò)的關(guān)懷，同時(shí)也在心中種下當(dāng)一名好教師的夢(mèng)想。 嗝嗝老師并沒(méi)有覺(jué)得這群搗亂的孩子是無(wú)法學(xué)好的孩子，她跟校長(zhǎng)力爭(zhēng)： “如果有正確的方法進(jìn)行疏導(dǎo)和教育，他們會(huì)（學(xué)好的）。 或許，是我們不夠努力，才沒(méi)能做到?！?/p>
她是怎么教這些完全跟不上學(xué)習(xí)的孩子的？ 她去實(shí)地家訪，了解了每個(gè)孩子的生活狀態(tài)。 有一個(gè)孩子每天放學(xué)后就聚眾賭錢(qián)，警察一來(lái)就四散逃跑；有的孩子在家里的汽車(chē)修理攤幫忙；有的孩子得給更小的孩子做飯…… 第二天，嗝嗝老師跟那個(gè)賭錢(qián)的孩子出了一些跟打牌相關(guān)的算術(shù)題，孩子飛快的就算了出來(lái)。 老師告訴他： “你能以很快的速度算出計(jì)算題，比計(jì)算器還快的多，你的數(shù)學(xué)，卻總是不及格。不奇怪嗎？你很有天賦要學(xué)會(huì)利用它?！?nbsp;一個(gè)孩子說(shuō)： “我沒(méi)有天賦怎么辦？” “我就相當(dāng)確定我是個(gè)蠢材。我的科學(xué)、數(shù)學(xué)、地理都是鴨蛋?！?/p>
嗝嗝老師問(wèn)他：“你在汽修廠工作對(duì)不對(duì)？那開(kāi)車(chē)的時(shí)候，為什么四檔的速度比二檔快？”
學(xué)生說(shuō)： “那是因?yàn)殚_(kāi)四檔的摩擦力要小。所以輪子轉(zhuǎn)的快?！?/p>
嗝嗝老師接著話說(shuō)： “這就是物理。”
“塔曼娜，你做秋葵的時(shí)候都是什么時(shí)候放鹽？一開(kāi)始還是？” “不能一開(kāi)始就放鹽，都是最后放，如果一開(kāi)始就放了，秋葵就會(huì)變得又濕又黏?！?nbsp;“不管什么東西加了鹽都會(huì)出水，這就是化學(xué)?！?/p>
這些孩子的人生里，或許從來(lái)沒(méi)有人告訴他們，知識(shí)原來(lái)是這么一回事。 這就是好老師與差老師之間最大的區(qū)別： 他們知道知識(shí)來(lái)源于生活，所以想要孩子學(xué)習(xí)好，就最好讓知識(shí)回歸到生活，讓抽象的知識(shí)更好的和孩子們平時(shí)的“瞎玩”聯(lián)系起來(lái)。 在留白那篇文章里，也有一個(gè)留言提到了類(lèi)似于嗝嗝老師這樣的好老師：
老師帶著孩子們?nèi)ゴ蚧@球，在投籃過(guò)程中講物理，在玩的過(guò)程中理解學(xué)習(xí)。 所以你看，孩子沒(méi)有會(huì)玩和不會(huì)玩的區(qū)別，沒(méi)有會(huì)玩和瞎玩的區(qū)別，區(qū)別在于領(lǐng)路人。
但是，我們不得不承認(rèn)，好老師太少太少了，能把知識(shí)融會(huì)貫通的講解清楚的老師更少更少，那怎么辦呢？ 像中國(guó)、美國(guó)、印度這樣的大國(guó)，普遍存在的問(wèn)題就是教育資源不均衡。不均衡體現(xiàn)的就是引路人的好與壞。 我們無(wú)法寄希望于碰運(yùn)氣，遇到一個(gè)嗝嗝老師那樣的好老師。怨天尤人抱怨教育不公也是一個(gè)辦法，但無(wú)法解決任何問(wèn)題。 而且說(shuō)句扎心的話，如果你孩子校內(nèi)的老師你都不滿(mǎn)意的話，找培訓(xùn)班老師有可能是一件成功概率更低的事情。
因?yàn)榕嘤?xùn)班經(jīng)常是：特別好的老師會(huì)被其他的家長(zhǎng)組團(tuán)包圓了，連出課的時(shí)間都沒(méi)有，最終就是你花了錢(qián)，孩子留白越少，學(xué)習(xí)越差。（當(dāng)然，如果有對(duì)自己的教學(xué)很自信的培訓(xùn)班老師或者機(jī)構(gòu)，歡迎加微信和我們聊聊，我們?cè)敢獍褍?yōu)秀的師資推薦給更多家長(zhǎng)和孩子，讓更多的人享受到好的教育帶來(lái)的學(xué)習(xí)效率提升）。 如果不想把孩子交給命運(yùn)，如果仍然想做些什么，那只有家長(zhǎng)補(bǔ)位。這也是我們公號(hào)存在的意義。 家長(zhǎng)不僅要意識(shí)到“留白”的重要性，也要根據(jù)我們?cè)诠?hào)分享的方式學(xué)著做一個(gè)好的點(diǎn)撥人。
數(shù)學(xué)中，有一個(gè)概念叫做向量代數(shù)。 當(dāng)孩子在玩的時(shí)候，家長(zhǎng)不應(yīng)該強(qiáng)勢(shì)插入，改變孩子玩的方向，因?yàn)檫@是他們的探索，家長(zhǎng)要做的是在孩子使力的方向上輕輕推一把。 這種助推就是家長(zhǎng)能夠提供的最好幫助。也才能在孩子玩的基礎(chǔ)上，形成良好的合力。 家長(zhǎng)能做什么呢？ 像小胖愛(ài)玩水，自己開(kāi)始玩水的時(shí)候，我就默默的給他提供蔬菜葉子，海綿，石頭，土豆什么的，然后他就挨個(gè)把這些東西在水里丟著扔。玩的過(guò)程中，我跟他聊一聊，哎，海綿剛剛還浮在水面上呢，怎么這會(huì)沉下去了？這個(gè)土豆塊沉下去了，放木板上為啥沉不下去了？ 小胖愛(ài)看百度導(dǎo)航，問(wèn)我上面變化的數(shù)字都代表什么，我不會(huì)跟他說(shuō)，你懂這些有啥用，而是耐心的給他解釋一下哪個(gè)數(shù)字代表速度，哪個(gè)是時(shí)間，哪個(gè)是距離，然后他自己就會(huì)感受車(chē)速變化和數(shù)字變化之間的關(guān)系。 小胖扔飛機(jī)，自己把尾翼抽出來(lái)弄丟了，我也不會(huì)呵斥他調(diào)皮，而是鼓勵(lì)他想想辦法，看看有沒(méi)有別的東西可以替代尾翼。他就在后面插餐巾紙、硬紙板，不同的“尾翼”導(dǎo)致飛機(jī)的飛行路線發(fā)生變化，這其實(shí)就是將來(lái)要學(xué)習(xí)到的函數(shù)。
這樣的點(diǎn)撥無(wú)需時(shí)時(shí)刻刻守在孩子身邊，因?yàn)楹⒆觽兠刻焱娴拇蟛畈徊睿憧吹搅?，點(diǎn)撥一下，就足夠了。 我小時(shí)候我媽并沒(méi)有像我對(duì)小胖這樣點(diǎn)撥我的玩，她基本上不管不顧的狀態(tài)。但現(xiàn)在回憶起來(lái)，她應(yīng)該也會(huì)觀察我一段時(shí)間內(nèi)的興趣，因?yàn)槲蚁矚g看書(shū)，所以用書(shū)來(lái)做引路人。 有一陣子我喜歡點(diǎn)火，書(shū)架上就會(huì)多一套十萬(wàn)個(gè)為什么； 初中有陣子覺(jué)得學(xué)物理、生物之類(lèi)的沒(méi)有用，書(shū)架上就會(huì)多一套凡爾納的科幻小說(shuō)，里面有豐富的物理、生物、化學(xué)知識(shí)。 有一陣子和一個(gè)男生走的很近，書(shū)架上也有多一套關(guān)于愛(ài)情的科普書(shū)。 這些都可以。
所以方法千千萬(wàn)，就看家長(zhǎng)愿不愿意承認(rèn)科學(xué)學(xué)習(xí)的力量，承認(rèn)孩子“瞎玩就是學(xué)習(xí)”的力量，給他們留白，并盡量提升自己，從而當(dāng)好引路人的角色。 孩子的玩沒(méi)有差別，但你提供的環(huán)境卻可以大有不同。 這也是我在學(xué)區(qū)房那篇文章最后講的，全面減負(fù)之后，拼的是就是家長(zhǎng)的眼界：家長(zhǎng)能不能識(shí)別出來(lái)好的教育與壞的教育，家長(zhǎng)能否做到靈活與平衡。 這種教育，前期費(fèi)功夫一些，后期卻會(huì)輕松很多，有效果很多。
最后扯點(diǎn)閑話，最近我一個(gè)朋友調(diào)侃著跟我說(shuō)，很多別的公號(hào)都是吐槽孩子，就你們是一直幫孩子“說(shuō)話”的。
我笑著說(shuō)，其實(shí)我干啥都是解決問(wèn)題的思維，怎么解決問(wèn)題怎么來(lái)。咱們撫育孩子，無(wú)非是希望他身心健康，最好學(xué)習(xí)也好一點(diǎn)。如果吐槽孩子能實(shí)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，那就我這毒蛇嘴，能時(shí)時(shí)刻刻不停的吐槽，哈哈，可惜，吐槽沒(méi)用，只好想想有什么科學(xué)有效的辦法達(dá)到教育的目的，理解他們，其實(shí)就是一個(gè)非常好的辦法。
當(dāng)然，我們也不會(huì)只是“幫孩子說(shuō)話”而已，我們還會(huì)提供具體的實(shí)操建議，成為家長(zhǎng)的好幫手，下周的文章里會(huì)緊接著“瞎玩”這個(gè)話題，手把手的教大家一些非常簡(jiǎn)單實(shí)用的“點(diǎn)撥孩子瞎玩”的技巧，真的很有用，一定要關(guān)注哈
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