風雨一甲子，砥礪六十載。 60年來，武漢大學測繪學科經(jīng)歷了三個階段。 1955—1985年，這是武漢大學測繪學科艱苦創(chuàng)業(yè)的三十年。這一時期，武漢大學測繪學科經(jīng)歷了籌備、創(chuàng)建，到撤銷、重建。雖然篳路藍縷，但武漢大學測繪學科始終在為新中國的經(jīng)濟建設和國防建設輸送測繪人才。 1985—2000年，這是重建后武漢大學測繪學科改革創(chuàng)新，力爭一流的十五年。這一時期，連續(xù)的改革創(chuàng)新，讓武漢大學測繪學科辦學質(zhì)量、科研水平和服務社會、國際影響力得以全面提高，學科水平朝世界一流邁進。 2000年至今，這是武漢大學測繪學科實現(xiàn)“世界一流學科”的階段。這一時期，測繪學科在武漢大學融合、改革、發(fā)展的大環(huán)境中得到更快的發(fā)展，學科水平進入世界一流行列。 翻開本篇，帶你回顧武漢大學測繪學科60年發(fā)展的歷史變遷。 1955年—1985年，這是武漢大學測繪學科艱苦創(chuàng)業(yè)的三十年。 從籌備、創(chuàng)建，到撤銷、重建，武漢大學測繪學科在曲折艱難中前進。雖然篳路藍縷，武漢大學測繪學科還是為新中國的經(jīng)濟建設和國防建設輸送了一大批測繪人才，并且推動了測繪事業(yè)和測繪教育迅速發(fā)展。 五校匯聚，創(chuàng)建武測 1949年新中國成立后，大規(guī)模經(jīng)濟和國防建設急需測繪人才。1955年1月，在同濟大學召開的“全國高等測繪教育經(jīng)驗交流座談會”上，出席會議的夏堅白等人建議：集中我國已發(fā)展起來的測繪專業(yè)師資和儀器設備、圖書文獻，創(chuàng)建我國第一所民用測繪高等學校，培養(yǎng)民用測繪高級技術人才，以滿足國家經(jīng)濟建設需要。 1955年6月，國務院決定由高等教育部集全國高教測繪專業(yè)人力物力，創(chuàng)建我國第一所民用測繪大學——武漢測量制圖學院（以下簡稱武測）：將同濟大學、天津大學、青島工學院、華南工學院、南京工學院測量專業(yè)集中，匯集大部分測繪專家和師資，統(tǒng)一調(diào)撥測繪教學科研設備，并以青島工學院基礎課、基礎技術課、公共必修課師資和行政干部為基礎，成立武測。武測的成立，標志著武漢大學測繪學科創(chuàng)建的開始。 1956年9月1日，武測走完建校第一步，按期正式開學；簡樸的大門上，懸掛著全國人大常委會副委員長、中國科學院院長郭沫若親筆題寫的校名。1956年10月28日，武測舉行了建校典禮。 武測設置3個系4個專業(yè)，學制五年。3個系為航空攝影測量與制圖系、天文大地測量系、工程測量系。4個專業(yè)是航空攝影測量、天文大地測量、工程測量、制圖學。 多項措施并舉，辦學成果顯著 建校之初，為了將學院辦得不僅在中國有名氣，而且在世界上有名氣，武測采取了多項措施，提高辦學質(zhì)量。 首先，穩(wěn)定教學秩序，恢復和提高教學質(zhì)量。從1957年整風運動開始，我國高等教育進入艱苦探索和曲折前進的時期。在這種形勢下，武測盡力穩(wěn)定教學科研秩序，爭取測繪學科的新進展。在復雜環(huán)境下武測堅持民主辦學擴大專業(yè)門類：1957年6月經(jīng)高等教育部批準創(chuàng)辦測繪學科成人高等教育設立函授部；1957年8月根據(jù)航測與制圖系主任王之卓建議，將航測與制圖系分成為航空攝影測量系與制圖學系，報請高等教育部審批。8月28日，高等教育部批復同意，武測制圖學系誕生；1958年4月2日通過了武測的“光、機、電測發(fā)展方向”，即要“掌握物理測距、雷達航測、電子計算機及其應用等技術”；1958年9月，夏堅白與院黨委密切合作、共同爭取高等教育部同意武測增設測量儀器制造系，任命測量儀器專家紀增覺教授為該系首任系主任，當年即招收該專業(yè)本科新生59名；同年7月學校增設工程測量專修科，還成立了中技科（后改稱中專部），設航空攝影測量和制圖兩個專業(yè)。 同時，夏堅白選派青年教師到中國科學院學習電子計算機制造與使用，為開設計算機專業(yè)作準備。正因為早有準備，當1959年12月全國高等院?？蒲泄ぷ鲿h精神傳下來時，武測即順利地設立了無線電技術和計算技術兩個專業(yè)，1960年又增設了計算數(shù)學專業(yè)。此時，武測已開展成人教育，還招有副博士研究生和在青年教師中的在職研究生，呈現(xiàn)以本科教育為中心，多層次的辦學雛形。 其次，注重基礎與實踐環(huán)節(jié)。武測強調(diào)測繪是實踐性很強的科學，特別關注教學實習。相繼在湖北武昌縣山坡、土地堂、湖北崇陽縣建立了3個教學實習場地，占地面積100畝，布設300多平方米三角控制網(wǎng)點，可供400余學生實習。 第三，堅持全面發(fā)展，因材施教，主張最好的教師到教學第一線。首任院長夏堅白雖身兼要職，社會工作諸多，仍長期擔任本科生大地天文學課程，當研究生的導師。在他帶頭下，著名一級教授陳永齡、王之卓、葉雪安，二級教授李慶海，三級教授顧葆康、崔希璋、周江文、紀增覺、陳健、黃繼渼、鄭昌時、馬文元等都堅持上課。 第四，狠抓教師隊伍、教材、實驗室三大基本建設。建校伊始即制訂“關于培養(yǎng)、提高師資的方案”，方法是老帶青、請進來、派出去，青年教師制訂個人進修計劃，吸收新理論、新技術。 在教材建設中，夏堅白主持編著出版了《大地天文學》（上下冊），是我國這一領域內(nèi)第一部重要文獻；陳永齡、葉雪安合編《大地測量學》專著，共分上、下兩卷，成為新中國一部理論嚴謹、內(nèi)容完整、闡述全面、切合實際需要的大地測量教科書；王之卓根據(jù)我國航測理論與生產(chǎn)實際，結(jié)合自己科研與教學的經(jīng)驗，重新主編了《航空攝影測量學》一書（上下冊），成為我國高校航測教科書……1956年至1965年間，武測教師編著、翻譯出版教科書、教學參考書60多種。 實驗室是科學研究、培養(yǎng)人才的重要陣地，因此，武測堅持向中國科學院、清華、北大看齊，高標準建設實驗室；經(jīng)不懈努力，1956—1966年儀器設備總值增長了4.8倍，其中一批爭取進口測繪儀器長期發(fā)揮重要作用。夏堅白要求教師都下實驗室操作維護儀器，并親自這么做。他主張不花錢收集生產(chǎn)單位報廢儀器供學生觀看、拆卸。 第五，努力向科學進軍。夏堅白對天文方位角精度的提高、全能經(jīng)緯儀T4的檢驗與應用、大地天文學等方面做了大量開拓性研究。 陳永齡主持制定了我國第一部立法性大地測量技術法規(guī)，改變了我國過去大地測量完全按照蘇聯(lián)細則規(guī)范進行作業(yè)的狀況，按這個法式規(guī)定實施的布網(wǎng)方案，使我國天文大地網(wǎng)適應了國家建設30年的需要，一開始就具有世界先進水平。 王之卓發(fā)現(xiàn)蘇聯(lián)用于山區(qū)“瓦洛夫公式”之不足，重新推演提出了精度大大優(yōu)于“瓦洛夫公式”的新解算公式，曾被稱之為“王之卓公式”；他關于空中三角測量的理論，奠定了中國航測發(fā)展的基礎；在中國第一個導出“利用電子計算機解算空中三角測量的基本公式”，為中國航測使用電子計算機開辟了道路。 第六，盡力爭取，對外交流。武測籌建初期，夏堅白就一所測繪高等院校應設置哪些專業(yè)、各專業(yè)應設哪些教研組、每個教研組應設什么實驗室、各個實驗室應當如何建立等問題，反復征詢蘇聯(lián)大地測量學家阿格羅斯金教授、航測專家伊里英斯基教授的意見。1956—1960年，武測先后聘請?zhí)K聯(lián)專家到校工作。1956—1966年，先后派出了10人出席了9次國際會議，與10個國家取得了學術聯(lián)系，接待外國科技教育界人士來訪16人次，培養(yǎng)了亞非留學生114名。 撤銷重建，重振辦學 1969年11月10日，集全國民用高等測繪專業(yè)人力物力而創(chuàng)建、經(jīng)過十年艱辛創(chuàng)業(yè)、在國際測繪學科界已顯優(yōu)勢、全國唯一培養(yǎng)民用高級測繪人才的武漢測繪學院，在“文化大革命”中被撤銷。 事后，廣大有識之士紛紛呼吁重建國家測繪機構(gòu)和武測，原武測院長夏堅白就是其中突出代表。1972年春，在湖北省委召開的高級知識分子座談會上，他慷慨陳詞呼吁恢復武測，恢復國家測繪總局和測繪研究機構(gòu)。會后他又寫信呈周恩來總理，建議“恢復武漢測繪學院、測繪科學研究所、國家測繪總局”。 1973年3月6日，周恩來總理作了調(diào)整測繪部門體制問題的批示。5月23日，國務院和中央軍委發(fā)布《關于調(diào)整測繪部門體制的通知》，重建國家測繪總局、測繪科學研究所、武漢測繪學院。1974年10月，武測招收首批工農(nóng)兵學員329人。 重建后的武測，主攻教學科研。1981—1983年，由武測單獨或與外校合作舉辦培訓高校師資的特種班7個，培養(yǎng)物理、數(shù)學、力學、無線電技術、計算技術、政治教師共143人。舉辦了中青年教工外語學習班，聘請外籍教師任教。至1985年初，武測已形成了老中青相結(jié)合的學術梯隊，在教學科研中發(fā)揚出團隊精神。 同時，武測的科學研究揭新篇。一是研制“全數(shù)字化自動測圖系統(tǒng)”在世界領先。二是深入開展激光應用課題和精密工程測量的研究，填補了我國激光應用技術的多項空白。三是緊跟時代步伐，開展現(xiàn)代大地測量學的研究：1984年8月，應國際大地測量協(xié)會邀請，寧津生發(fā)表了《根據(jù)最小二乘配置求相對大地水準面高》，在我國較早壩體水將最小二乘配置方法應用于重力計算，為我國開展這方面的研究提供了實踐依據(jù)。四是創(chuàng)造粗差定位驗后方差選權迭代法——“李德仁方法”：1982年李德仁根據(jù)最小二乘法中可以根據(jù)平差結(jié)果驗后方差分量估計的原理，導出了一種進行粗差定位的新方法——選權迭代法，受到國際測量學界一致好評，“李德仁方法”傳遍國際測量界…… 此外，武測同國際測繪界、教育界進行了日益廣泛的學術與教育交流，不斷獲得新的信息，促進了教學與科研，擴大了影響，也取得了十分顯著的效果。在與世界同行交流的同時，也為武測引進人才講學、派出人員留學進修、進行國際技術與教育合作、參加國際學術組織活動開辟了廣闊的渠道。
時間走到1985年—2000年，再度崛起的武漢大學測繪學科，一方面根據(jù)科學技術飛速發(fā)展的要求，對傳統(tǒng)的測繪學科進行了全面的更新改造；另一方面根據(jù)社會需要，積極拓寬學校的服務領域，及時創(chuàng)辦了一些新型應用性專業(yè)，逐步形成了以測繪學科為主干、多學科相互依托、協(xié)調(diào)發(fā)展的辦學格局。
連續(xù)的改革創(chuàng)新舉措，學科辦學質(zhì)量、科研水平和服務社會的能力得以全面提高，其在國際測量學界的地位與影響日益增強，學科水平朝世界一流行列邁進。
院系設置變更，優(yōu)化學科結(jié)構(gòu)
由于學科發(fā)展的需要，1985年，經(jīng)國家測繪局批準，已經(jīng)更名為武漢測繪科技大學的航空攝影測量系更名為航空攝影測量與遙感系，電子測繪儀器系更名為計算機與無線電工程系；1988年，成立印刷工程系；1993年12月，原工程測量系與大地測量系合并組建了地球科學與測量工程學院；1995年4月，學校成立遙感信息工程學院；1996年4月，將遙感信息工程學院、計算機科學與工程系合并，組建信息工程學院，將國土信息與地圖科學系和地測學院的土地管理專業(yè)合并，組建土地科學學院;同年10月，成立印刷工程學院。
同時，為了適應經(jīng)濟社會發(fā)展和世界測繪科技的發(fā)展, 1985年，學校就提出了“以測繪學科為主干，多學科相互依托，協(xié)調(diào)發(fā)展”的發(fā)展思路。加大了優(yōu)化學科結(jié)構(gòu)，加強專業(yè)改造與專業(yè)建設的力度。一方面，積極吸收國際測繪及相關領域的高新技術，大力開展傳統(tǒng)學科更新改造,傳統(tǒng)測繪學科與遙感、計算機、空間技術等現(xiàn)代高科技交叉融合，呈現(xiàn)出勃勃生機。同時，通過交叉滲透，優(yōu)勢學科帶動一批相關學科方向的快速發(fā)展。此外，面向社會需求建設一批新專業(yè)。1985—1998年，經(jīng)教育部和國家測繪局批準，學校先后增設了計算機及應用、工業(yè)與民用建筑、計算機軟件、機械設計與制造、土地管理與地籍測量、電子儀器及測量技術、信息工程、城鎮(zhèn)建設、土地管理等15個學科（專業(yè)）。
通過多年改造傳統(tǒng)學科專業(yè)，武漢測繪科技大學建設了一批適應市場需求的新專業(yè)，徹底改變了原有的學科單一、服務面狹窄的辦學局面，逐步形成了以測繪學科為主干、多學科相互依托，結(jié)構(gòu)合理，特色鮮明的學科體系。
多渠道打造人才培養(yǎng)平臺
從上世紀80年代中期至90年代末期，武漢測繪科技大學抓住改革開放的大好時機，通過國家投資、世行貸款和國際合作等渠道，建設了一批高水平的重點實驗室、專業(yè)實驗室和人才培養(yǎng)基地，為學校開展科學研究、人才培養(yǎng)和國際交流合作奠定了堅實的基礎。
第一，爭取外資貸款建設項目。改革開放后，我國開始接受世界銀行貸款，由于武漢測繪科技大學具有突出的學科優(yōu)勢和鮮明的學科特色很快被教育部被列入外資貸款建設院校行列。其中，1987年學校通過一標購置到校設備303.32萬美元，包括西門子7570-C計算機系統(tǒng)、高分辨率EIKONIX CCD攝影系統(tǒng)、大幅面Gentian數(shù)字化儀、快速圖像輸出GCR系統(tǒng)、大幅面繪圖桌Calcomp、Geovision測繪軟件、解析測圖儀和解析正射投影系統(tǒng)等，這些設備的引進，極大地改善了校計算中心、航測系遙感圖像處理實驗室、數(shù)字攝影測量實驗室的教學科研條件。
第二，中荷于1988年合作建立了“城鄉(xiāng)測量、規(guī)劃與管理教育中心”。該中心是一個長期培養(yǎng)具有研究生水平、掌握區(qū)域和居民居住地規(guī)劃和管理領域的高級專業(yè)人才的基地，促進了相關學科快速持續(xù)發(fā)展。這是武漢測繪科技大學與荷蘭國際航天測量與地學學院之間教育科技合作的碩果，在全國堪稱典范。
第三，建立測繪遙感信息工程國家重點實驗室。1984年，國家決定由國家計委牽頭在全國建立一批國家重點實驗室。在國家測繪局的支持下，測繪遙感信息工程實驗室于1989年獲批建設，也是我國測繪學科唯一的國家級重點實驗室，并被確定為7個世行貸款示范實驗室之一。1995年4月19日，國家重點實驗室順利通過驗收，并正式冠以“測繪遙感信息工程國家重點實驗室”名稱。
第四，建立國家衛(wèi)星定位系統(tǒng)工程技術研究中心。1998年1月，經(jīng)國家科技部批準，國家衛(wèi)星定位系統(tǒng)工程技術研究中心成立，中國工程院院士、著名大地測量學家劉經(jīng)南任中心法人和技術負責人。中心瞄準我國衛(wèi)星導航系統(tǒng)應用與自主衛(wèi)星導航系統(tǒng)建設的需求，充分利用在衛(wèi)星導航相關學科建設、科學研究、人才培養(yǎng)及對外交流等方面的優(yōu)勢，研究與跟蹤國際衛(wèi)星導航系統(tǒng)、終端及應用服務等方面的前沿關鍵技術，發(fā)展形成我國自主衛(wèi)星導航系統(tǒng)的新技術、新方法和新應用方面實驗與開發(fā)的重要基地。
第五，建立中國南極測繪研究中心。經(jīng)國家南極考察委員會和國家測繪局聯(lián)合批準，1991年中國南極測繪研究中心正式成立，鄂棟臣教授任首任中心主任。該中心是極地測繪科學研究和高層次人才培養(yǎng)機構(gòu)。
躋身“211工程”，步入國家重點建設行列
1995年11月，國務院批準啟動211工程。根據(jù)國家“211工程”的建設目標和任務，武漢測繪科技大學結(jié)合學科優(yōu)勢特色，全面動員、認真充分準備，組織對建設項目深入論證，形成了九五“211工程”建設項目可行性研究報告。
1996年9月25-27日，武漢測繪科技大學通過進入“211工程”的部門預審。隨后1997年12月25—26日，國家測繪局組織以殷鴻福院士為組長10位專家一致同意武漢測繪科技大學“211工程”項目通過立項審核。1998年3月，武漢測繪科技大學向國家測繪局發(fā)出《關于申請立項實施“211工程”建設項目的請示》，國家測繪局經(jīng)研究后，向國家計委和國家“211工程”部際協(xié)調(diào)小組申請項目正式立項建設，獲國家計委批準，標志著武漢測繪科技大學“211工程”“九五”建設項目正式啟動。
深化教學改革，人才培養(yǎng)成果顯著
武漢測繪科技大學十分重視人才培養(yǎng)的基礎性地位，按照專業(yè)培養(yǎng)目標要求，堅持深化教學改革，大膽調(diào)整課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，更新教學內(nèi)容，改進教學方法，同時強化教學質(zhì)量監(jiān)控機制，有效促進教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
為了培養(yǎng)基礎扎實、綜合素質(zhì)強的高層次人才，武漢測繪科技大學把課程建設作為教學改革的核心內(nèi)容，學校對相關學科的課程體系、教學內(nèi)容式進行了改革。統(tǒng)一了測繪工程5個專業(yè)方向的課程設置和實踐教學，要求這5個專業(yè)方向在課程設置上至少有3年的打通，在統(tǒng)一必修課的基礎上，各專業(yè)方向按不同的培養(yǎng)要求確定限選課和實踐環(huán)節(jié)的設置，以培養(yǎng)具有較強綜合能力和社會適應力的高素質(zhì)人才。
同時，學校更新優(yōu)化教學內(nèi)容，重組了課程體系，明確了課程建設的重點。1985年國家教委開始試點開展課程評估和評選一類課程，武漢測繪科技大學首先對大學物理、物理實驗、高等教學等課程的評估進行試點，逐步推廣，1988年確定了各本科專業(yè)的主干課程，制訂了“本科主干課程建設規(guī)范”；按照國家教委的《本科教學工作評價指標》的要求，確定了12門主要基礎課程等，這些改革對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量起到了十分明顯作用。
拓展服務，科學研究成果豐碩
從上世紀80年代開始，武漢測繪科技大學組織力量在測繪學科前沿學術領域：全數(shù)字化攝影測量、遙感影像信息處理、空間信息系統(tǒng)、空間定位技術、3S集成技術、計算機網(wǎng)絡多媒體技術、地球重力場模型、地理信息系統(tǒng)（GIS）基礎軟件和應用技術、“3S”集成的理論與應用、全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)（GPS）的理論研究和應用等方面持續(xù)開展系統(tǒng)性的研究，形成了一批處于國內(nèi)一流水平，并躋身國際先進行列的研究成果，受到國內(nèi)外同行的普遍關注和充分肯定。
“八五”期間，武漢測繪科技大學承擔各類科研項目650項，取得研究成果440項，其中45項達到國際先進水平，32項處于國內(nèi)領先水平，119項獲國家和省部級獎勵?！熬盼濉逼陂g，測繪科大承擔各類科研項目600多項，先后有4項成果獲得國家級獎勵，45項獲省部級獎勵。
加強對外交流與國際合作
改革開放以來，武漢測繪科技大學依托主干學科優(yōu)勢，積極擴大對外學術和科技交流，先后與美國、加拿大、澳大利亞、德國、荷蘭、奧地利、俄羅斯、新西蘭及我國香港、臺灣等50多個國家和地區(qū)的學術機構(gòu)建立了聯(lián)系；與海外22所院校簽訂了校際合作協(xié)議。學校先后派遣1200多人次出國講學、合作科研、出席國際學術會議及進修學習；邀請國外專家、學者3000人次來校訪問、講學等。
對外交往與學術交流，不僅擴大了師生的眼界，改善了學校的辦學條件，還使學校能夠及時掌握了國際學術前沿的動態(tài)和發(fā)展趨勢，為主干學科各個領域跟蹤國際前沿奠定了堅實的基礎。
對所有武測人來說，2000年是個特殊的日子。
2000年7月28日，教育部和湖北省政府頒布《關于武漢大學、武漢水利電力大學，武漢測繪科技大學、湖北醫(yī)科大學合并的實施意見》，四校合并后，新武漢大學為教育部直屬高校，由教育部與湖北省共建共管。2000年8月2日，新武漢大學正式掛牌成立；教育部將新四強合一的新武大定位在建成“國內(nèi)外知名高水平大學”上。
新武漢大學首先通過學科重組與整合，進一步突出“211工程”建設測繪學科的特色與優(yōu)勢，投入5000余萬元?？?，重點支持攝影測量與遙感、大地測量與測量工程、地圖制圖學和地理信息工程3個國家重點學科的建設；城市規(guī)劃與設計、光學與電子信息工程、印刷工程3個學科，也得到了不同程度投入；有力保證了原測繪科大“211工程”建設目標的如期完成，奠定上述學科進一步發(fā)展的基礎。
四校強強聯(lián)合，真正實現(xiàn)一加一大于二的效應。測繪學科面臨難得的發(fā)展機遇。
武漢地球空間信息Ⅰ類平臺建設
1999年，國務院批轉(zhuǎn)教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》，“985工程”正式啟動建設?！?span>985工程”一期建設率先在北京大學和清華大學開始實施。2004年，根據(jù)《2003—2007年教育振興行動計劃》，教育部、財政部印發(fā)《教育部、財政部關于繼續(xù)實施“985工程”建設項目的意見》，啟動了“985工程”二期建設。新武漢大學迎來了“985工程”二期建設的機遇。經(jīng)論證研究，學校決定利用“985”二期建設經(jīng)費，支持測繪學科建設國家一類科技創(chuàng)新平臺——“武漢地球空間信息Ⅰ類平臺”。該平臺建設總經(jīng)費為2.2億元。
地球空間信息I類平臺的建設主要面向“第二代衛(wèi)星導航定位系統(tǒng)”、“高分辨率對地觀測系統(tǒng)”、“載人航天與探月工程”三大國家重大需求，基于測繪科學與技術、地理學兩個一級學科的已有建設基礎，集合大地測量學與測量工程、攝影測量與遙感、地圖制圖學與地理信息工程等已有國家重點學科優(yōu)勢，同時結(jié)合地球物理學、電子信息科學與技術、計算機科學與技術、信息與通信工程等相關學科技術，推進多學科交叉融合，使測繪學科逐步發(fā)展整合成為具有較強國際學術競爭力的地球空間信息學科。其主要依托平臺包括測繪遙感信息工程國家重點實驗室、國家衛(wèi)星定位系統(tǒng)工程技術研究中心、地理信息系統(tǒng)教育部重點實驗室、數(shù)字制圖與國土信息應用工程國家測繪地理信息局重點實驗室、地球物理大地測量國家測繪地理信息局重點實驗室、地球空間環(huán)境與大地測量教育部重點實驗室、中國南極測繪研究中心等多個國家級、省部級科研平臺?！?span>985工程”二期建設項目極大地提高了測繪及相關學科科學研究實驗條件，促進了人才培養(yǎng)、科學研究更好開展，進一步提升了學科整體實力。
地球空間信息國家實驗室申報
武漢大學測繪學科開始著手武漢地球空間信息Ⅰ類平臺建設之時，趕上國家科技部推動實施國家實驗室建設計劃。武漢大學測繪學科積極響應國家需求，牽頭提出了申請籌建地球空間信息國家實驗室的申報報告。地球空間信息國家實驗室擬以武漢大學測繪遙感信息工程國家重點實驗室和4個相關的國家重點學科為核心，聯(lián)合中國科學院測量與地球物理研究所和中國地質(zhì)大學（武漢）等單位組建，并涵蓋了8個省部級重點實驗室、2個國家工程中心和2個國家“863”空間信息產(chǎn)業(yè)化基地，得到教育部、湖北省和市政府的支持。
武漢地球空間信息國家實驗室擬從地球時空基準、空間信息網(wǎng)絡、地球空間環(huán)境探測、遙感對地觀測、衛(wèi)星導航定位以及地球空間信息服務等六個方向開展系統(tǒng)性研究，建立地球空間信息科學的理論框架，形成我國完整的天、空、地一體化地球空間信息獲取、傳輸、處理、分發(fā)與服務的技術體系，推進地球空間信息在國民經(jīng)濟和國防建設中的應用及產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
2004年11月10日，國家科技部專家組就申請籌建武漢地球空間信息國家實驗室工作來武漢大學進行了實地考察，對籌建工作給予了積極評價和充分肯定。后來，由于種種原因，國家科技部未能如期實施國家實驗室建設計劃，但武漢大學測繪學科推進力量整合的步伐沒有停止，這為之后的協(xié)同創(chuàng)新平臺建設打下了堅實基礎。
地球空間信息技術協(xié)同創(chuàng)新中心組建
2012年5月7日國家教育部、財政部聯(lián)合召開工作會議，正式啟動實施《高等學校創(chuàng)新能力提升計劃》，也就是“2011計劃”。
2013年，武漢大學測繪學科代表牽頭單位武漢大學，攜手清華大學、北京航空航天大學、中國航天科技集團相關機構(gòu)，按照“平臺共建、人才匯聚、資源共享、研究協(xié)作”的原則，構(gòu)建了3+1+X（三家協(xié)同高校、一家協(xié)同企業(yè)、X家協(xié)作單位）的協(xié)同創(chuàng)新模式，面向科學前沿重大需求，突破校內(nèi)視野，整合共享優(yōu)勢資源，建成地球空間信息科學技術協(xié)同創(chuàng)新中心，于2014年正式通過教育部認定，目前已受到教育部兩期共6000萬元經(jīng)費支持。
中心下設七大研究方向，每個研究方向設置1名首席科學家和1-6個創(chuàng)新研究團隊：武漢大學負責遙感對地觀測、衛(wèi)星導航定位、地球時空基準和空間信息服務等測繪學科方向，清華大學負責空間通信方向，北京航空航天大學負責空間網(wǎng)絡方向，中國航天科技集團牽頭負責空天信息獲取方向。七大研究方向根據(jù)重大任務需求的特點，按照前沿研究團隊、重大項目團隊、技術研發(fā)團隊三大類分別組建創(chuàng)新團隊。其中，前沿研究團隊根據(jù)科學前沿發(fā)展和國家急需，中心自主組建研究團隊，針對本領域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重大共性前沿問題開展研究；重大項目團隊將符合中心發(fā)展方向的國家重大項目科研團隊，納入中心管理，支撐國家本領域重大項目研究；技術研發(fā)團隊直接面向企業(yè)需求，由企業(yè)出資，依托中心聘用組建研發(fā)團隊，面向行業(yè)、企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)需求，開展關鍵技術攻關。
中心在三所優(yōu)勢高校、一個產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢企業(yè)的基礎上，進一步輻射，匯聚國家衛(wèi)星測繪應用中心、國家基礎地理信息中心、解放軍信息工程大學、中航工業(yè)、武大吉奧等多家行業(yè)領軍企業(yè)和單位，努力建成為國際領先的地球空間信息領域基礎研究平臺、行業(yè)共性技術創(chuàng)新基地、高新技術成果輻射基地和高級專門人才的培養(yǎng)基地，有力促進我國地球空間信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)強軍、富國、利民的目標。
“雙一流”建設計劃
2015年10月24日，國務院印發(fā)《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，方案規(guī)定自2016年起針對大學以及學科建設明確提出了“雙一流”的任務要求，并分三個階段制定了時間表，其中將“基本建成高等教育強國”的最終目標節(jié)點定于本世紀中葉。這預示著，未來三十余年的高等教育發(fā)展規(guī)劃由此有了新的藍圖。
武漢大學測繪學科作為具有“中國特色、世界一流”特質(zhì)的學科，得到了國家“雙一流”建設經(jīng)費的支持。按照國家關于一流大學和一流學科建設將分三步走的計劃要求——“第一步到2020年，若干所大學和一批學科進入世界一流行列，若干學科進入世界一流學科前列”，武漢大學測繪學科責無旁貸肩負著到達“世界一流學科前列”的重任，同時對武漢大學實現(xiàn)世界一流大學建設目標做出應有貢獻。
武漢大學測繪學科作為我國乃至全球規(guī)模最大、學科門類最全、教育層次和辦學體系最為完整的測繪類學科，正在以其特色和優(yōu)勢，創(chuàng)造輝煌，影響并將引領世界。
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