各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專(zhuān)家，老師們：
大家好，今天在這里，我向大家做《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)教學(xué)模式的研究》課題的開(kāi)題報(bào)告，本課題于2005年4月申報(bào)，經(jīng)安徽省教育科學(xué)規(guī)劃課題組評(píng)審，成為2005年度安徽省教育科研立項(xiàng)課題。我們感到很高興，同時(shí)也感到壓力，這就需要我們所有參與本課題的老師們齊心協(xié)力，真抓實(shí)干，把課題研究進(jìn)行下去，做到有始有終，并在課題研究過(guò)程中做到勞而有獲，真正促進(jìn)我們的信息技術(shù)教育教學(xué)。
大家都知道，信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)年輕的學(xué)科，做為推進(jìn)素質(zhì)教育的重點(diǎn)課程，在實(shí)際教學(xué)中并沒(méi)有多少現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)可循，只能靠自己摸索，在教學(xué)中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題需要我們解決，如學(xué)生上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，教材內(nèi)容缺乏趣味性，學(xué)生沉迷于上網(wǎng)等等。因此，如何上好信息技術(shù)課，如何利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)上好信息技術(shù)課，是我們迫切需要解決的重要問(wèn)題。基于這種情況，我們提出《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)教學(xué)模式的研究》這個(gè)課題，希望通過(guò)新型的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)，形成合理的自我評(píng)價(jià)體系，從而掌握優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)方法，提升基本的信息素養(yǎng)
下面我從以下幾個(gè)方面對(duì)本課題進(jìn)行詳細(xì)闡述
一、研究背景：
信息技術(shù)的飛速發(fā)展給社會(huì)發(fā)展帶來(lái)了深刻的影響，“以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展”已經(jīng)成為我國(guó)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的一項(xiàng)基本策略。
教育信息化在教育現(xiàn)代化方面的作用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是以信息技術(shù)為主要代表的現(xiàn)代傳媒技術(shù)在教育領(lǐng)域的推廣應(yīng)用,將為學(xué)生提供更為充足的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；另一方面是將信息技術(shù)融入所有課程的教學(xué)活動(dòng)之中，將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生接受更為優(yōu)質(zhì)的教育。
信息技術(shù)既是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科分支，又是所有學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)。信息技術(shù)既是一個(gè)重要的技術(shù)分支，又已經(jīng)深化為改造人類(lèi)生產(chǎn)與生活方式的基本手段。信息技術(shù)因信息交流需要而產(chǎn)生和發(fā)展，信息技術(shù)的進(jìn)步又?jǐn)U展了信息交流的時(shí)間與空間。文化形成和發(fā)展的最本質(zhì)要求是交流，隨著信息技術(shù)越來(lái)越廣泛地滲透到教育、經(jīng)濟(jì)和政治等領(lǐng)域，席卷全球的信息文化業(yè)已形成，并推動(dòng)著全社會(huì)的“文化重塑”，推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展。從社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，在普通高中設(shè)立信息技術(shù)科目，為培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)未來(lái)公民奠定基礎(chǔ)，是我國(guó)在全球性信息化建設(shè)競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)程中，抓住機(jī)遇，趕上世界發(fā)展的步伐，搶占制高點(diǎn)的必要保證。
高中信息技術(shù)課程以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目的。信息技術(shù)課程不僅使學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)技能，形成個(gè)性化發(fā)展，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)交流與合作，拓展視野，勇于創(chuàng)新，提高思考與決策水平，形成解決實(shí)際問(wèn)題的能力和終身學(xué)習(xí)的能力，明確信息社會(huì)公民的權(quán)利與義務(wù)、倫理與法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀與責(zé)任感，為適應(yīng)未來(lái)學(xué)習(xí)型社會(huì)提供必要保證。
信息技術(shù)課程作為一門(mén)必修課程已經(jīng)在全國(guó)高中普遍開(kāi)設(shè)，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐建設(shè)，結(jié)合國(guó)家新課改的精神，信息技術(shù)課程又被賦予了新的內(nèi)涵：
1．提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時(shí)代的合格公民
2．營(yíng)造良好的信息環(huán)境，打造終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)
3．關(guān)照全體學(xué)生，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程
4．強(qiáng)調(diào)問(wèn)題解決，倡導(dǎo)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐
5．注重交流與合作，共同建構(gòu)健康的信息文化
隨著各級(jí)教育主管部門(mén)對(duì)信息技術(shù)普及教育的重視，建立起校園網(wǎng)的學(xué)校越來(lái)越多，信息化的教育環(huán)境已初步形成，安徽省也將在2006年全面實(shí)施信息技術(shù)新課程，因此，研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)教學(xué)模式已經(jīng)具備了客觀的軟硬件條件，如何貫徹新課程的要求，如何利用優(yōu)良的信息技術(shù)條件上好信息技術(shù)課程本身，正是目前迫切需要探索的問(wèn)題。
二、研究目的：
1．研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)教學(xué)模式，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行徹底重構(gòu)，突破信息技術(shù)課上成“計(jì)算機(jī)操作課”和單純作為一門(mén)學(xué)科來(lái)上的頑癥，切切實(shí)實(shí)把信息技術(shù)課程理念貫徹到實(shí)處。
（1）在新的教學(xué)模式指導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)
讓學(xué)生適應(yīng)信息化平臺(tái)上的學(xué)習(xí)，必須培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)支持下，進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，因此，信息技術(shù)課程需要?jiǎng)?chuàng)導(dǎo)把“學(xué)技術(shù)”與“用技術(shù)”融合在一起的學(xué)習(xí)方式,既把“用技術(shù)”融合在“學(xué)技術(shù)”的過(guò)程中,又在“用技術(shù)”的過(guò)程中，通過(guò)實(shí)踐、體驗(yàn)和探究，深化技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握。
（2）在新的教學(xué)模式指導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境
有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能不斷進(jìn)行自主探索研究，構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展各種能力的學(xué)習(xí)環(huán)境。提供生動(dòng)真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，設(shè)計(jì)靈活開(kāi)放的學(xué)習(xí)活動(dòng)，多方位開(kāi)辟信息來(lái)源，充分提供應(yīng)用工具，隨時(shí)獲得必要的指導(dǎo)，有利于合作交流的學(xué)習(xí)形態(tài)，自主確定活動(dòng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，是形成這種學(xué)習(xí)環(huán)境的重要因素；教師角色從知識(shí)技能的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、教練和學(xué)習(xí)伙伴，是形成這種學(xué)習(xí)環(huán)境的重要保證；評(píng)價(jià)原則的改革，從單純統(tǒng)一測(cè)試給出鑒定性結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，是形成這種學(xué)習(xí)環(huán)境的重要措施。只有在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2．結(jié)合安徽省新編信息技術(shù)教材，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)課程教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)證研究。
三、研究?jī)?nèi)容：
1．信息技術(shù)課程的特點(diǎn)與學(xué)生信息素養(yǎng)養(yǎng)成的關(guān)系
2．信息技術(shù)教學(xué)模式設(shè)計(jì)構(gòu)建理論
3．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，構(gòu)建信息技術(shù)教學(xué)模式關(guān)鍵要素分析，角色如何重構(gòu)
4．新教學(xué)模式的實(shí)證研究
四、擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題：
1．端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教育有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)
2．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)新教學(xué)模式的構(gòu)建
3．網(wǎng)絡(luò)支持平臺(tái)的技術(shù)實(shí)現(xiàn)
五、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀：
1．關(guān)于信息技術(shù)課程教學(xué)模式的研究著眼點(diǎn)還在于如何把它作為一門(mén)課程來(lái)上好上，忽視了信息技術(shù)課程本身的特殊性，從而造成了目前信息技術(shù)課就是學(xué)習(xí)軟硬件知識(shí)的普遍現(xiàn)狀，甚至有些地方開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課只是因?yàn)樗潜匦拚n要會(huì)考，完全成了一種新的“應(yīng)試教育”。
2．信息技術(shù)課程同其他學(xué)科的整合不盡人意，目前還是只有老師的整合而學(xué)生的整合不夠，并且作秀多于實(shí)用，這也反映了現(xiàn)在學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)還不夠，信息技術(shù)應(yīng)用水平還不高。
3．信息技術(shù)課的開(kāi)設(shè)沒(méi)有起到發(fā)展學(xué)生興趣、提升學(xué)生信息素養(yǎng)的作用。信息技術(shù)課堂遠(yuǎn)沒(méi)有網(wǎng)吧對(duì)學(xué)生的吸引力大，信息技術(shù)課堂上學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。教師和學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的看法嚴(yán)重沖突。
4．國(guó)內(nèi)雖然有不少人特別是一線(xiàn)教師提出的一些信息技術(shù)教學(xué)模式，但對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，如何利用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)研究還不夠，還沒(méi)有可以普遍意義上進(jìn)行推廣的經(jīng)驗(yàn)和方案，也缺少這方面的實(shí)證研究。
六、突破之處：
1．以學(xué)生為主體，在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下，定位網(wǎng)絡(luò)、教師和學(xué)生之間的關(guān)系，構(gòu)建新型教學(xué)模式，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生利用信息技術(shù)來(lái)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，先用后學(xué)，在使用中根據(jù)學(xué)習(xí)需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生體驗(yàn)信息技術(shù)、掌握信息技術(shù)、利用信息技術(shù)，從而提高學(xué)生信息素養(yǎng)。
2．破除傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)單純知識(shí)和技術(shù)教學(xué)的模式，提升信息技術(shù)教育文化內(nèi)涵，使學(xué)生明晰信息意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。
3．信息技術(shù)新課程的規(guī)?；膶?shí)證研究。
七、計(jì)劃進(jìn)度
第一階段：2005年4月－2005年10月
組織參與該課題所有老師進(jìn)行全面的教育技術(shù)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的理論及應(yīng)用進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，并對(duì)部分參與課題實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，使他們熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和自我防范意識(shí)及了解網(wǎng)絡(luò)公德，為后期的開(kāi)展研究做好準(zhǔn)備。
第二階段：2005年10月－2006年4月
創(chuàng)建具有本校特色的信息技術(shù)學(xué)科資源支持并充實(shí)教學(xué)資源，設(shè)計(jì)符合學(xué)科特色的教學(xué)情境和教學(xué)方案，創(chuàng)建新型信息技術(shù)教學(xué)實(shí)用模式并應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)，力求形成一種全新理念的學(xué)科教學(xué)范式；并創(chuàng)建學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。制作教學(xué)評(píng)價(jià)調(diào)查，形成學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)體系；收集并整理階段性研究成果，撰寫(xiě)研究報(bào)告。
第三階段：2006年4月－2006年10月
將第二階段形成的部分實(shí)用模式反復(fù)實(shí)踐應(yīng)用，收集反饋調(diào)查評(píng)價(jià)和體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的展示成果，加強(qiáng)交流，并聘請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)論證，完成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)教學(xué)的構(gòu)建，最終形成較完善的研究報(bào)告。
最終成果：
1、課題實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。
2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)新型教學(xué)模式的示范課。
3、新型教學(xué)模式下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果展示。
4、形成完善的學(xué)生自我評(píng)價(jià)體系。
5、具有學(xué)科特色的信息技術(shù)學(xué)科資源支持。
6、有關(guān)本課題研究的教學(xué)設(shè)計(jì)和發(fā)表論文。
八、課題組成員
課題負(fù)責(zé)：張 駿 李曉坤
成 員：李 巖 劉 磊 劉 葵 束 成 陳 杰
課題分工：
張 俊、李曉坤：全面負(fù)責(zé)、總體規(guī)劃、分步指導(dǎo)實(shí)施。
李 巖、劉 磊：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)建的研究。
束 成、陳 杰、劉 葵：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)教學(xué)模式應(yīng)用評(píng)價(jià)的研究，為學(xué)生提供評(píng)價(jià)指導(dǎo)，信息技術(shù)學(xué)科資源支持，并實(shí)踐于新型教學(xué)模式。
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專(zhuān)家，老師們，本課題研究得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，在人力、物力和經(jīng)費(fèi)上都給予了大力支持和充分保障，我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務(wù)。謝謝
