普通高中太少，讓更多的孩子上職高，這種工業(yè)時代的思維，適合商業(yè)社會嗎？
大約兩年前，廈門的老同學(xué)和我聊天，說現(xiàn)在孩子升學(xué)的壓力特別大，他家孩子剛上一年級，作業(yè)多得做不完，他們兩口子下班晚，回來還得輔導(dǎo)孩子作業(yè)，等到一切安排妥當(dāng)，夜都很深了，每天像打仗一樣，搞得他特別焦慮。我嘲笑他，何必呢？孩子才上一年級，這么雞娃，是不是有點太過了。老同學(xué)憂心忡忡地說：“不知道長沙如何，我們廈門，初中生將來能上普高的比例只有一半，另一半的孩子只能上職高。要想自己的孩子將來有機(jī)會考大學(xué)，現(xiàn)在不努力怎么行？”我對老同學(xué)的話深疑不信，孩子怎么會沒有高中上？以前沒聽說過呀。他再次強(qiáng)調(diào)，廈門確實如此，普通高中的容量只能招收約50%的初中生畢業(yè)生，其他的孩子只能上職高。我頓時對老同學(xué)充滿同情，我潛意識里覺得那只是廈門的問題，我大長沙不存在這個問題。一年前我去珠海，珠海的朋友憂心忡忡地說，現(xiàn)在初中升高中壓力太大，大約只有一半的學(xué)生能上普高，另一半只能上職高。聞聽此言，我雖然沒有上次那么驚訝，但還是有些疑惑，莫非很多城市都這樣？再后來我去一個湖南的鎮(zhèn)中學(xué)，和老師聊起，老師說一些城市的孩子想辦法到他們鎮(zhèn)中學(xué)來上高中，因為城市里初中升高中競爭太大，很多孩子考不上高中。和本城的朋友吃飯，席間聊起上高中的事，他們紛紛表示很難，競爭很大。我這才知道，長沙也是如此，上高中競爭很激烈，同樣是約一半的初中生畢業(yè)生能上普高，剩下的只能去上職高。前天晚上去逛超市，偶遇熟人，聊起孩子，他們兩口子也是憂心忡忡。他們的孩子今年初三，學(xué)習(xí)成績不太理想，他們擔(dān)心考不上普高。兩口子都是博士，就一個獨生女兒，他們有能力讓孩子多讀幾年書，接受更好的教育，不需要孩子早早去工作，不想讓女兒初中畢業(yè)就上個職高然后就去社會上飄，可是中考競爭太激烈，怎么能考上高中成了孩子和家長最焦慮的事。按孩子爸爸的話說，現(xiàn)在中考比高考的競爭還激烈，初中的孩子特別特別累。這位爸爸不解的是，初中畢業(yè)才15歲的孩子，在自家旁邊上高中，每天回家，天天被父母監(jiān)管著督促著，難道不是最好的教育嗎？非得讓這么小的孩子上不成高中，送到離家很遠(yuǎn)的職校去，和一群同樣考不上普高學(xué)習(xí)不好的孩子整天混在一起，沒有優(yōu)秀的榜樣，遠(yuǎn)離父母的監(jiān)管，這對孩子的成長有利嗎？青春期的孩子，年齡又那么小，稍不注意，就走歪了，搞不好整個人都會毀掉。對于只有一個孩子的這一代父母來說，孩子考不成大學(xué)，真是心頭之痛。這位父親覺得，高中不屬于9年義務(wù)教育范疇，這沒有問題，父母多掏錢就是，家長沒有意見，現(xiàn)在基本上每個家庭，孩子上高中上大學(xué)的錢還是拿得出，只要孩子能接受良好的教育，怎么都行。早早地，在孩子還只有15歲的時候，就用成績把他們分成不同的類別，學(xué)習(xí)好的進(jìn)了普高，學(xué)習(xí)差的進(jìn)了職高，這種對青少年過早的分級分類，把差的歸一堆、好的歸一堆的做法，對青少年的成長非常不利，上職高的學(xué)生會在自我認(rèn)知上產(chǎn)生深深的自卑，甚至自暴自棄。現(xiàn)在很多初中和高中都禁止分普通班和尖子班，為的是讓所有的孩子在心理上有一種平等感，不要讓成績暫時落后的孩子過早地放棄，那么，中考時這么赤裸裸地以成績?yōu)闃?biāo)尺把這么小的孩子劃分成兩個陣營，合適嗎？這位家長的話引起了我的深思。在一半的孩子上不成普通高中，無緣考普通大學(xué)的現(xiàn)實面前，家長是沒有辦法淡定的，尤其是上過大學(xué)的父母，很難接受唯一的孩子在學(xué)業(yè)和前途上的這種挫敗。社會無論把職業(yè)教育捧得多高，現(xiàn)實的情況是，在中考和高考的選拔中，成績最差的那一部分都進(jìn)了職業(yè)院校，一定要說這部分上了職業(yè)院校的學(xué)生的前途比上了普高和大學(xué)的學(xué)生還光明，這是誰也無法信服的。那么，國家到底應(yīng)該多辦普通高中，還是應(yīng)該多辦職業(yè)高中呢？家長們當(dāng)然希望多辦普通高中，因為誰都不愿意讓自己的孩子過早地歸到學(xué)習(xí)不好的群體中，在十五六歲的年齡就去學(xué)那些所謂的實用技能。畢竟在中國，靠實用技能從事體力勞動的人，幾乎就是社會的底層，他們很辛苦，但所得甚少，人生也很難有出其不意的轉(zhuǎn)機(jī)。現(xiàn)如今，社會的大量資源都被好大學(xué)的畢業(yè)生占有了。社會的各種機(jī)會像是專門為好大學(xué)的畢業(yè)生準(zhǔn)備的禮物，大公司、好職位、具有無限可能的發(fā)展前景，被好大學(xué)的畢業(yè)生們層層打開，他們可以盡情地享用。留給中職和高職生的，又是什么呢？哪個家長不想讓自己孩子的人生擁有無限可能？國家多辦職業(yè)高中，少辦普通高中，讓更多的年輕人掌握一門實用的技術(shù)，這個指導(dǎo)思路到底是對的，還是錯的？這種人才培養(yǎng)的思路對國家未來的發(fā)展是有利的，還是有害的？我想這也是一個值得探討的問題。為什么這個問題還可以探討？不是專家們從很多年前就痛心疾首，認(rèn)為中國培養(yǎng)了太多“眼高手低”的大學(xué)生，太多的大學(xué)生只會坐而論道，而沒有從事具體工作的技能，導(dǎo)致大量人才浪費嗎？目前這種多辦職業(yè)院校，少收普通大學(xué)生的教育思路，不就是為了解決多年來專家們痛心疾首的高等教育資源浪費問題嗎？這已經(jīng)是定論了，為什么還需要探討？我們改革開放40年來發(fā)展得太快了，導(dǎo)致在很多事情上現(xiàn)實和認(rèn)識之間總是不合拍，一個趕不上另一個，往往某種現(xiàn)實的弊端短期內(nèi)集中顯現(xiàn)，使得人們逐漸認(rèn)識到這個弊端并開始論證，最后國家根據(jù)專家的論證結(jié)果出臺相關(guān)糾正措施，可是，等到糾正弊端的措施開始落地的時候，形勢已經(jīng)變了，現(xiàn)實中那種弊端可能已經(jīng)不存在了，而政策還在按照以前的認(rèn)識加緊落地。這個時候，政策起到的就是消極的作用。那么，在政府和民間對普通大學(xué)和職業(yè)教育的認(rèn)識上，會不會有這種因時代的變遷而產(chǎn)生的不合拍呢？在中國加入WTO之初，對外出口迅猛發(fā)展，中國在極短的時間內(nèi)就成了“世界工廠”，國際社會對中國產(chǎn)品如饑似渴的需求，使得我們只要埋頭生產(chǎn)就行，根本不愁產(chǎn)品的出路，產(chǎn)品的設(shè)計和營銷等根本不用我們多操心，我們只要有大批的人站在流水線前夜以繼日地生產(chǎn)就行。這一階段我們特別缺產(chǎn)業(yè)工人，農(nóng)民工的素質(zhì)一時半會兒上不來，而大量的大學(xué)畢業(yè)生并沒有從事生產(chǎn)制造的一技之長。這時候，急于用人的生產(chǎn)廠家向社會傳達(dá)的聲音就是，有點技術(shù)還能放下身段從事流水線生產(chǎn)的人急缺，那些上過大學(xué)沒有技能還調(diào)子很高不肯上流水線的大學(xué)生沒用。這個聲音曾經(jīng)甚囂塵上，國家決策者當(dāng)然聽到了。于是在教育政策上，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，大辦中職和高職院校，而對普通高中的建設(shè)沒有太多熱情。多地教育部門都有明文要求，每年的職校入讀率要達(dá)到某個比例，甚至這個比例直接落實到初三老師身上，搞得很多初三老師只能根據(jù)班里學(xué)生的情況，對那些中考很可能達(dá)不到“普高線”的學(xué)生，進(jìn)行勸說，以完成自己分內(nèi)的“職?！闭猩蝿?wù)。這就是目前全國范圍內(nèi)只有約一半不到的初中畢業(yè)生能升入普高的背景。但現(xiàn)在，我們國家進(jìn)入了新的發(fā)展階段，全國范圍內(nèi)的就業(yè)情況與十多年前相比不同了。中國入世18年來，在成為“世界工廠”的過程中，生產(chǎn)廠家通過自己的培訓(xùn)和老員工對新員工的傳幫帶，已經(jīng)比較好地解決了技術(shù)工人短缺的問題。畢竟，絕大部分產(chǎn)品的生產(chǎn)都是普通人能應(yīng)對得了的，不需要特別高精尖的專業(yè)技能，而那些特別高精尖的工序，可能既需要技術(shù)工人水平高，還需要生產(chǎn)設(shè)備高精尖。而職業(yè)院校，既沒有這么高精尖的設(shè)備，也沒有會這些精密技術(shù)的老師，也就是說，企業(yè)真正需要的具有高精尖技能的技術(shù)工人，職業(yè)院校根本沒有條件培養(yǎng)，這樣的技術(shù)人才只能企業(yè)自己培養(yǎng)。而職業(yè)院校耗費三年培養(yǎng)出來的“技術(shù)人才”，可能和工廠三個月傳幫帶培養(yǎng)出來的員工在技術(shù)上沒有多少差別。而與入世之初那種普遍的產(chǎn)品短缺不同的是，經(jīng)過18年的發(fā)展，中國人幾乎在各行各業(yè)都干出了過剩產(chǎn)能，現(xiàn)在絕大部分企業(yè)發(fā)愁的，不是產(chǎn)品生產(chǎn)不出來，而是生產(chǎn)出來的產(chǎn)品銷售不出去。近幾年產(chǎn)能過剩已經(jīng)讓國內(nèi)的很多行業(yè)焦頭爛額，行業(yè)內(nèi)的很多企業(yè)因產(chǎn)品積壓而命懸一線。相比于產(chǎn)業(yè)工人，企業(yè)更需要的是有想法能搞設(shè)計搞營銷的員工，因為企業(yè)想往產(chǎn)業(yè)鏈的高端走。現(xiàn)在國家提出制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級，往高端制造業(yè)走，可是升級哪有那么容易？何況，人類社會消費的最大量產(chǎn)品還是為人的“吃穿住用行”等基本的生存需求服務(wù)的，大多是生活資料，對于基本生活資料，技能高端又能高端到哪里去呢？衣服、鞋帽、食品、家用電器、汽車等，他們的制造需要流水線工人特別高精尖的技術(shù)嗎？眾所周知，給美國蘋果公司代工蘋果手機(jī)和蘋果電腦等高端電子產(chǎn)品的富士康公司，多年來招聘員工的要求非常低，一般僅要求初中以上學(xué)歷 ，16-45周歲 ，無任何傳染疾病 ，無紋身、刀疤，身心健康，會26個英文字母即可。富士康公司在大陸的用工規(guī)模最高時達(dá)到過120多萬。如果連這么高端的制造企業(yè)都沒有對高技能技術(shù)工人的強(qiáng)烈需求，那么，大量的職業(yè)院校根據(jù)自己對市場的想象培養(yǎng)出來的所謂技術(shù)工人又有多大市場呢？更糟糕的，隨著智能機(jī)器人的廣泛使用，一場人類歷史上最大規(guī)模的“機(jī)器換人”潮流正在風(fēng)起云涌。用工巨頭富士康早在2011年就提出了“百萬機(jī)器人計劃”，創(chuàng)始人郭臺銘公開表示：到2014年，富士康要裝配100萬臺機(jī)械手臂。于此對應(yīng)的是，富士康的員工數(shù)量在迅速減少，2017年底是80.3萬，2018年底只有66.7萬了，現(xiàn)在富士康的員工只有最高峰時的一半了。而“機(jī)器換人”的并不只有富士康一家，可以說近幾年幾乎每個大企業(yè)都在安裝機(jī)械臂，產(chǎn)業(yè)工人的大規(guī)模失業(yè)已經(jīng)是一個不容忽視的現(xiàn)實了。而與之相對應(yīng)的是，近幾年第三產(chǎn)品蓬勃發(fā)展，各類生活服務(wù)業(yè)供需兩旺，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)無孔不入，知識經(jīng)濟(jì)的大幕已經(jīng)開啟。而在第三產(chǎn)業(yè)弄潮的人，除了寫代碼的碼農(nóng)等，絕大部人并不需要高精尖的專業(yè)技能，他們需要的是思維、是認(rèn)知，是想法、是眼界、是營銷的意識。而這些看不見摸不著的與一個人的綜合素質(zhì)息息相關(guān)的能力，根本不是中職教育能夠培養(yǎng)出來的。關(guān)于這一點，我的上篇文章《農(nóng)村孩子上大學(xué)，比學(xué)專業(yè)更重要的，是提升思維開拓眼界》（點擊閱讀）做了詳細(xì)論述，而且觀點獲得了無數(shù)人的高度認(rèn)同。從這個意義上來說，中職教育或許是一個唐吉坷德式的過時的東西，它屬于過去那個時代，并不屬于未來。教育，本質(zhì)上是人的培養(yǎng)。好的教育就是把人培養(yǎng)出最好狀態(tài)的教育。那么，普通高中和中職院校哪一個能把15-18歲的孩子培養(yǎng)得更好呢？中國的基礎(chǔ)教育曾經(jīng)被所有人詬病，覺得一切圍繞著考試，培養(yǎng)的都是“書呆子”。可是，就是這些被某些“前浪”們斥為書呆子的“后浪”，他們在最近二十年里，讓中國從科技到工商業(yè)都大變了樣，無數(shù)年輕人滿腦子的奇思妙想，尤其在互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域，我們不但干出了能有與美國并肩稱雄的成績，甚至有了在全球范圍內(nèi)獨領(lǐng)風(fēng)騷的勢頭。誰都知道，互聯(lián)網(wǎng)是年輕人的天下，不是說年輕人都讓中國的基礎(chǔ)教育給毀了嗎？不是說“一代不如一代”嗎？可他們?yōu)槭裁从诌@么牛？2017年初，英格蘭8000多所中小學(xué)全面引入“上海數(shù)學(xué)教育模式”，連上海中小學(xué)的數(shù)學(xué)教材都是原版引進(jìn)，英國還派大量的老師來上海交流學(xué)習(xí)?？梢姡袊幕A(chǔ)教育并沒有人們詛咒的那么差，而是質(zhì)量很高，這種高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育對提高孩子的綜合素質(zhì)非常有效。國內(nèi)各行各業(yè)現(xiàn)在對中國的基礎(chǔ)教育也很認(rèn)可，別的不說，高考成績幾乎成了衡量一個年輕人最重要的指標(biāo)，現(xiàn)在很多牛逼的企業(yè)和高校在招人的時候，往往“學(xué)歷查三代”，一個年輕人，盡管你手握博士文憑，就算你的博士是在牛校讀的，可是如果你的本科是在很差的學(xué)校讀的，那么用人單位極有可能不錄用這個博士，而選擇本科就是牛校的碩士。“學(xué)歷查三代”已經(jīng)是中國職場公開的秘密，這說明了什么？至少說明職場對中國的高考很認(rèn)可，對中國的基礎(chǔ)教育很認(rèn)可。人們認(rèn)可基礎(chǔ)教育，是因為我們的基礎(chǔ)教育確實很棒，即便它有很多的弊端，可是它的優(yōu)點遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于缺點。很多人都覺得這輩子最博學(xué)的時期是高考之前，會解三角函數(shù)，會寫語文作文，能寫出有機(jī)化學(xué)分子式，可是高考之后，就什么都不會了。我們詛咒著高中，可是我們又多么懷念高中的充實和對目標(biāo)的篤定。中職能提供這些嗎？提供不了。過早的技術(shù)教育對一個人而言，并不見得就比基礎(chǔ)教育好。15歲的孩子，遠(yuǎn)不是思考技術(shù)的年齡，他們正處于了解自然奧秘和洞察人性的特殊時期，這一時期，唯有基礎(chǔ)的社會科學(xué)和自然科學(xué)才能讓他們變得更加豐富。讓這些對社會一無所知的孩子去學(xué)習(xí)建筑、服裝，甚至市場營銷、財會，他們沒有生活閱歷，他們對這個世界很無知，無論對自然科學(xué)還是人性本身都處于懵懂狀態(tài)，把這些與社會的具體人和事有密切關(guān)聯(lián)的科目拿給他們學(xué)，他們能學(xué)出什么來？關(guān)于中職生的上升通道，有人說，中職畢業(yè)了可以上高職，高職畢業(yè)了還可以“專升本”到普通大學(xué)，上升通道依然暢通啊。這么說的人是真的不了解教育。中職升到高職，如果學(xué)習(xí)對口專業(yè)，就是把中職學(xué)過的所有課程拿出來再炒一遍，這種重復(fù)表面看比中職加深了一點兒深度，可是，同一個科目框架下，中職能簡略到什么程度？高職又能復(fù)雜到什么程度？企業(yè)需要的技能本來就不是很復(fù)雜啊。而“專升本”總給人一種順序顛倒了的感覺，孩子年齡小的時候?qū)W技術(shù)，年齡大了卻去學(xué)基礎(chǔ)知識，這符合人的基本發(fā)展嗎？想升到高水平的職業(yè)大學(xué)，這樣的大學(xué)中國有嗎？有幾所？可見，對于走職業(yè)路線的這一半初中畢業(yè)生，教育當(dāng)局并沒有設(shè)計好他們的連續(xù)發(fā)展路徑，他們上升的通道是很窄的。更重要的是，中職生在小小年紀(jì)就遠(yuǎn)離了父母，至少不能天天回家，這就使得在他們的成長成才中，父母的教育欠缺了很多。天底下，恐怕沒有比父母對自己孩子的教育更用心的教育了，想想看，兩個少年，一個每天有父母的督導(dǎo)陪伴關(guān)心呵護(hù)，一個沒有，哪一個能成長得更好？答案顯而易見。現(xiàn)在城市里，家有高中生的父母，三年高中期間真是嘔心瀝血，精心調(diào)配營養(yǎng)噓寒問暖就不說了，為了讓孩子在路上少花點時間，租房陪讀非常普遍，花巨資報各種培訓(xùn)班更是標(biāo)配，家長這么拼，從個體而言，是為了自家孩子有出息；但以國家的眼光看，這難道不是億萬人民自發(fā)地為下一代的培養(yǎng)付出成本嗎？集腋成裘，每個家庭在高中生身上巨大的教育付出，匯集成了一筆多大的教育投入啊，家長自發(fā)付出的這些巨額教育投入都用來提高了下一代人的整體素質(zhì)，這對國家而言，難道不是天大的好事？可是，讓那么多孩子沒有高中上，讓他們?nèi)ハ鄬b遠(yuǎn)的地方上中職，家長原本應(yīng)該付出在高中生身上的培養(yǎng)成本基本不太會付出在中職生上，那么，家長無法付出的這份教育投入?yún)R集起來，又是國家多大的教育損失？國家為什么就不能更多地鼓勵家長為教育下一代而更多地付出更多地參與，卻要早早地讓家長撒手呢？對于國家而言，產(chǎn)業(yè)政策也好，人才政策也好，要的只是一個最終的良好結(jié)果，有人愿意為這個良好結(jié)果無私地付出，政策層面為什么要拒絕呢？何況，把中考搞得比高考還競爭激烈，這對孩子的健康成長非常不利。把競爭提前，過早把幼齡的孩子拖入拼死拼活的殘酷競爭中，他們的身心會健康嗎？讓家長從孩子一年級，甚至是幼兒園時期就焦慮升學(xué)的事，這份沉重，有多少家長能安之若怡？近幾年我國新生人口斷崖式下跌，國家很著急，在鼓勵生育，可是，孩子的升學(xué)競爭這么提前，家長這么焦慮，有多少人還敢多生？中考的激烈競爭恐怕會對人口出生率產(chǎn)生很大影響。上個大學(xué)，沒學(xué)到什么具體技術(shù)，果真如傳說的那么一無是處嗎？非也！說上過大學(xué)的人沒學(xué)到技術(shù)，就無能無用，這是小農(nóng)意識，是見識淺薄者的認(rèn)識，如一個老農(nóng)，今天撒下一把種子，十來天后就得看見苗，否則就懷疑種子出了問題，總之不出苗是不行的。可是我們在面對一個年輕人的時候，不能用“撒籽長苗”的急功近利去看待，而應(yīng)該眼光長遠(yuǎn)。尤其現(xiàn)在人們普遍條件好了，不急著讓孩子賺錢養(yǎng)家，那么年輕人就應(yīng)該受教育到二十二三歲。前期經(jīng)過漫長的教育積累，不影響后面的蓄勢爆發(fā)，急什么呢？接受完基礎(chǔ)教育后，再去上個大學(xué)或者高職，在這個階段再學(xué)技術(shù)，不但學(xué)得快，而且學(xué)得好。當(dāng)然，現(xiàn)在的高職教育也是弊端重重，問題一點兒不比中職少，但上高職的孩子畢竟年齡大一些，無論自我管理還是學(xué)習(xí)技術(shù)，總比中職好不少。
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