在教師招聘考試中，我們是經(jīng)?？梢杂龅接∠笮纬尚膯栴}的。考題形式是以客觀題為主，多以單選題和多選題出現(xiàn)。印象形成是指對人和事物進行歸類，明確其意義，使自己的行為獲得明確定向的過程，它是指個體把他人若干有意義的人格特征進行概括、綜合，形成一個具有結論意義的特性的過程。印象形成是個人知覺的一種結果。從本義上說，印象組織了人們關于對象各方面特性的認知成果，它所反映的是對象的總體特征。但是在很多情況下，人們并不是等到把握了對象的全部特性之后才形成對他的印象，甚至只需看過一個人的照片，或者同他說幾句話，就可以下許多斷言。這種情況是由社會認知本身的特點所導致的。接下來就讓我們走入印象形成這一節(jié)的內(nèi)容。
(一)光環(huán)效應
又稱“暈輪效應”、“成見效應”，是指在人際交往過程中，人們常從對方所具有的某個特征泛化到其他有關的一系列特征上，從局部信息形成一個完整的印象。個體對認知對象的某種品質一旦形成傾向性印象，就會帶著這種傾向去評價認知對象的其他品質，使其他品質也因此籠罩上類似的色彩。所謂“一俊遮百丑”以及“情人眼里出西施”，“光環(huán)效應”是一種認知偏差，是一種以偏概全的評價傾向，是在人們并沒有意識到的情況下發(fā)生作用的。在現(xiàn)實生活中，光環(huán)效應隨處可見。熱戀中的姑娘和小伙子，受光環(huán)效應的影響，雙方就會被理想化——姑娘變成了人間的仙女，小伙子變成了白馬王子。此時，雙方都變得完美無瑕，一切缺點都變成了優(yōu)點：臉色蒼白稱“潔白無暇”，纖細瘦弱稱“苗條勻稱”等等。
(二)社會刻板效應
社會刻板效應社會刻板效應是指在社會文化環(huán)境中，對某一社會群體所形成的固定看法，是人們對交往對象按其年齡、民族、職業(yè)等分類，按照自己頭腦中的固定看法而作出判斷的現(xiàn)象。它主要表現(xiàn)在人際交往過程中機械地將交往對象歸類于某一類，進而將對該類人的評價強加于他。社會刻板效應是在認識他人時經(jīng)常出現(xiàn)的一種普遍現(xiàn)象，如大眾公認的商人精明，軍人正直，南方人溫柔，北方人豪爽。
(三)首因效應
在交往過程中，信息呈現(xiàn)的順序會影響對人的整體看法。比如說首首因效應，或者是優(yōu)先效應與“第一印象”效應，是指個體在社會認知過程中，通過“第一印象”最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。心理學家認為，第一印象主要是依靠性別、年齡、體態(tài)、姿勢、談吐、面部表情、衣著打扮等，判斷一個人內(nèi)在素養(yǎng)和個性特征。但是，由于第一印象得之于短時間的接觸，又無以往的知識經(jīng)驗參照，因而主觀性、片面性較強。第一印象作用最強，持續(xù)的時間也長，比以后得到的信息對于事物整個印象產(chǎn)生的作用更強。首因效應本質上是一種優(yōu)先效應，當不同的信息結合在一起的時候，人們總是傾向于重視前面的信息。
(四)近因效應
近因效應所謂近因效應，說的就是在與人交往過程中最近一次與人接觸給對方留下的印象，會成為他人對你作出評價的重要依據(jù)。印象形成中的近因效應。它在人際認知活動中，最近的印象對人的評價起著重要作用。這種偏差的產(chǎn)生，客觀上是由于最近獲得的信息刺激強，給人留下的印象清晰，沖淡了過去所獲得的有關印象。就像當夫妻之間產(chǎn)生矛盾的時候，雙方會馬上忘記對方的好處，眼前只剩下“他(她)對不起我”這個念頭，進而無法對對方做出客觀評判。從此，越來越覺得對方這也不好，那也不好，使自己處于失望、委屈甚至是憤怒的狀態(tài)。因此近因效應與首因效應是一個問題的兩個方面。一般說來，在與陌生人交往時，首因效應比較明顯;而在與熟悉的人交往時，近因效應更為明顯。
(五)投射效應
它是指以己度人，認為自己具有某種特性，他人也一定會有與自己相同的特性，把自己的感情、意志、特性投射到他人身上并強加于人的一種認知障礙，即在人際認知過程中，人們常常假設他人與自己具有相同的特性、愛好或傾向等，認為別人理所當然地知道自己心中的想法，或是將自己內(nèi)心不喜歡或不能接受的觀點以及行為轉移到別人或其他事物上，一般來說，投射效應的表現(xiàn)形式主要有兩種：(1)感情投射，即認為別人的好惡與自己相同，把他人的特性硬納入自己既定的框框中，按照自己的思維方式加以理解;(2)認知缺乏客觀性，認為自己喜歡的人或事是美好的，自己討厭的人或事是丑惡的，并且把自己的感情投射到這些人或事上產(chǎn)生美化或丑化的心理傾向。
心理學家羅斯做過這樣一個實驗：他在大學里找了80名自愿參加實驗的大學生，就“你是否愿意背著一塊大大的牌子在校園里面行走”來征求大家的意見。結果，80名大學生中只有48名表示愿意，他們的理由是：我認為大多數(shù)的大學生應該都會愿意這樣做。而剩下的大學生就不是這樣想的了，他們接受不了這種行為是因為他們認為，會有很多人對這種背著大大的牌子在校園中行走的行為感到奇怪。這項實驗證明，人們習慣于將自己的態(tài)度和想法投射到別人的身一卜，這種現(xiàn)象被心理學家稱為“投射效應。
學習了基礎內(nèi)容后，下面讓我們來做幾道習題鞏固一下：
1.我們總覺得教師、干部家庭的子女是聰明有禮的，而外來人員的子女是粗俗野蠻的，等等。( )在教育中有形無形地影響著我們。
A.投射效應 B.社會刻板效應 C.暈輪效應 近因效應
1.【答案】B。解析：社會刻板效應主要表現(xiàn)在人際交往過程中機械地將交往對象歸類于某一類，進而將對該類人的評價強加于他。題干中我們覺得得教師、干部家庭的子女是聰明有禮的，就是在機械的把隊形進行分類，符合社會刻板的內(nèi)涵。
2.李華考了全班第一，但班主任卻認為他是抄來的成績，因為李華成績一直都不好，是個典型的后進生，這體現(xiàn)的是( )。
A.暈輪效應 B.社會刻板效應 C.首因效應 投射效應
2.【答案】A。解析:暈輪效應指在人際交往過程中，人們常從對方所具有的某個特征泛化到其他有關的一系列特征上，從局部信息形成一個完整的印象。通常我們說的一好百好、一壞百壞就是這樣的。題干中老師覺得李華成績不好，所以哪怕考好了也覺得是抄的，是暈輪效應的典型表現(xiàn)。
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