一、單項選擇題
1. 現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式是指 （ ）
A.生物醫(yī)學(xué)模式 B.生物-心理-社會醫(yī)學(xué)模式
C.生物-生理-社會醫(yī)學(xué)模式 D. 生物-生理-心理醫(yī)學(xué)模式
2. 在初級衛(wèi)生保健的原則中，最難貫徹的是 （ ）
A.公平 B.充能 C.自我決策 D. 文化感受
3. 5月12日國際護(hù)士節(jié)命名根據(jù)是 （ ）
A.南丁格爾的生日 B.南丁格爾所建立的第一所護(hù)士學(xué)校的日期
C.南丁格爾逝世的日期 D.南丁格爾受國際護(hù)士會獎勵的日期
4. 不是護(hù)理學(xué)基本概念的是 （ ）
A.人 B.環(huán)境 C.健康 D.疾病
5. 下列關(guān)于壓力理論的描述正確的是 （ ）
A.日常生活中的壓力都會損害人的身體健康
B.壓力是包括刺激、認(rèn)知評價及反應(yīng)的三個環(huán)節(jié)的動態(tài)過程
C.壓力與多種疾病都有關(guān)系，應(yīng)積極避免一切壓力
D.只要有壓力源就會產(chǎn)生壓力
6. 根據(jù)弗洛伊德的性心理發(fā)展學(xué)說，兒童對自己的性器官感興趣的時期是（ ）
A.潛伏期 B.肛欲期 C.口欲期 D.性蕾期
7. 滿足病人自尊的需要，最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ?nbsp; （ ）
A.入院指導(dǎo) B.提供良好的住院環(huán)境
C.關(guān)心、重視病人的特性及個人習(xí)慣 D.精湛的護(hù)理技術(shù)
8. 護(hù)理工作中常見的溝通錯誤是 （ ）
A.適當(dāng)保證 B.主觀判斷 C.及時作出反應(yīng) D.鼓勵病人發(fā)泄
9. 古語所說的“愛人者，人恒愛之”體現(xiàn)了影響人際吸引因素中的 （ ）
A.相近性 B.相互性 C.個性品質(zhì) D.相似性
10. 文化一經(jīng)產(chǎn)生就會被世人模仿及利用，這種現(xiàn)象體現(xiàn)了文化的（ ）
A.傳遞性 B.時代性 C.變異性 D.自然性
11. 護(hù)理人員嚴(yán)格參照操作規(guī)范程序手冊進(jìn)行工作，屬于評判性思維的（ ）
A.基礎(chǔ)層 B.復(fù)雜層次 C.決策層次 D.盡職層次
12. 下列哪項是正確的病人目標(biāo)陳述 （ ）
A.病人生命體征正常 B.使病人生命體征維持正常
C.維持病人呼吸平穩(wěn)，呼吸道暢通 D.病人呼吸維持在18-24次/分，呼吸道暢通
13. 下列關(guān)于羅依（Roy）適應(yīng)模式的描述，正確的是 （ ）
A.護(hù)理是幫助人減少壓力源，以扭轉(zhuǎn)壓力對人造成的影響 B.護(hù)理是幫助人們控制或適應(yīng)刺激
C.護(hù)理是預(yù)防及治療人的自理缺陷 D.護(hù)理服務(wù)是由三級預(yù)防保健護(hù)理完成的
14. 奧瑞姆創(chuàng)立的護(hù)理理論是 （ ）
A.適應(yīng)模式理論 B.跨文化理論 C.保健系統(tǒng)模式理論 D.自護(hù)理論
15. 指導(dǎo)病人自行注射胰島素的最佳健康教育方法是 （ ）
A.專題講座 B.示范法 C.討論法 D.實地參觀法
16. “絕處逢生”反映了希望的哪一級水平 （ ）
A．一級水平 B．二級水平 C．三級水平 D．四級水平
17. 健康信念模式認(rèn)為個體改變不良行為的關(guān)鍵在于 ( )
A.健康信念的形成 B.對行為效果的期望 C.健康理論的理解 D.對自我效能的認(rèn)識
18. 世界上第一所臨終關(guān)懷院創(chuàng)辦于 （ ）
A.美國 B.英國 C.法國 D.荷蘭
19. 患者能接受已患不治之癥的事實，但心理上或意念上同命運討價還價，希望出現(xiàn)奇跡，此種心理反應(yīng)屬于 ( )
A.否認(rèn)期 B.憤怒期 C.磋商期 D.接受期
20. 護(hù)士在執(zhí)行醫(yī)囑時，對醫(yī)囑內(nèi)容有懷疑時，正確的做法是 ( )
A.拒絕執(zhí)行 B.自行改為正確后再執(zhí)行
C.向開醫(yī)囑的醫(yī)生詢問以證實醫(yī)囑的準(zhǔn)確性再執(zhí)行 D.按醫(yī)囑執(zhí)行
21. 我國第一所正式護(hù)士學(xué)校的誕生地是 ( )
A.北京 B.福州 C.上海 D.天津
22. 護(hù)士所具有的自然科學(xué)、社會科學(xué)和人文科學(xué)等多學(xué)科知識，體現(xiàn)了護(hù)士的（ ）
A.政治思想素質(zhì) B.科學(xué)文化素質(zhì) C.專業(yè)素質(zhì) D.身體素質(zhì)
23. 中風(fēng)后的早期康復(fù)指導(dǎo)屬于 （ ）
A.一級預(yù)防 B.二級預(yù)防 C.臨床前期預(yù)防 D.三級預(yù)防
24. 影響人類健康的主要因素是 （ ）
A.生物因素 B.心理因素 C.物理因素 D.社會因素
25. 根據(jù)馬斯洛的人類基本需要理論，最高層次的需要是 （ ）
A.尊重的需要 B.安全的需要 C.自我實現(xiàn)的需要 D.愛與歸屬的需要
26. 皮亞杰認(rèn)為人的智力發(fā)育分為4個階段，10-12歲兒童應(yīng)為 （ ）
A.感覺運動期 B.前運思期 C.具體運思期 D.形式運思期
27. 一位患有肺炎的病人，住院后經(jīng)治療已經(jīng)好轉(zhuǎn)，但這時他的妻子意外骨折，他立即出院去照顧妻子和女兒，他的這種行為是 （ ）
A.角色行為沖突 B.角色行為消退 C.角色行為強化 D.角色行為異常
28. 在人際交往中對一個人的某種人格特征形成印象后，依此來推測此人其他方面的特征，屬于社會認(rèn)知偏差中的 （ ）
A.首因效應(yīng) B.暈輪效應(yīng) C.心理效應(yīng) D.社會固定印象
29. 某護(hù)士對病人進(jìn)行健康教育時經(jīng)常說“如果是我，我會如何”，該護(hù)士的溝通錯誤是
（ ）
A.虛假的保證 B.過早作出結(jié)論 C.言行不一 D.主觀說教
30. 馬可·波羅說：“看到黃色就會聯(lián)想到中國”，體現(xiàn)了文化的 （ ）
A.繼承性 B.變異性 C.象征性 D.時代性
31. 關(guān)于護(hù)理目標(biāo)的敘述，正確的是（ ）
A.主語可以是護(hù)理對象的生理功能和機(jī)體的一部分 B.每個護(hù)理目標(biāo)都必須含有條件狀語
C.護(hù)理目標(biāo)的主語是護(hù)士 D.護(hù)理目標(biāo)制定得越高越好
32. 護(hù)理人員嚴(yán)格參照操作規(guī)范程序手冊進(jìn)行工作，屬于評判性思維的 （ ）
A.基礎(chǔ)層次 B.復(fù)雜層次 C.決策層次 D.盡職層次
33. 某女，35歲，護(hù)士確認(rèn)目前存在以下護(hù)理問題，你認(rèn)為應(yīng)該首先解決的是（ ）
A.腹瀉 B.語言溝通障礙 C.皮膚完整性受損 D.清理呼吸道無效
34.下列關(guān)于羅依（Roy）適應(yīng)模式的描述，正確的是 （ ）
A.護(hù)理是幫助人減少壓力源，以扭轉(zhuǎn)壓力對人造成的影響 B.護(hù)理是幫助人們控制或適應(yīng)刺激
C.護(hù)理是預(yù)防及治療人的自理缺陷 D.護(hù)理服務(wù)是由三級預(yù)防保健護(hù)理完成的
35. 紐曼所提出的護(hù)理理論是 （ ）
A.適應(yīng)模式理論 B.跨文化理論 C.保健系統(tǒng)模式理論 D.自護(hù)理論
36. 針對不良生活方式進(jìn)行的健康教育屬于健康教育發(fā)展史中的 （ ）
A.醫(yī)學(xué)階段 B.行為階段 C.心理階段 D.社會環(huán)境階段
37. 根據(jù)護(hù)理理念的形成和發(fā)展過程，責(zé)任制護(hù)理的出現(xiàn)始于 （ ）
A.禁欲主義階段 B.浪漫主義階段 C.實用主義階段 D.人本存在主義階段
38. 對高血壓病人居家護(hù)理知識的健康教育最好的方法是 （ ）
A.角色扮演法 B.團(tuán)體討論法 C.專題講座法 D.示范法
39. 根據(jù)美國精神病學(xué)家?guī)觳铡ち_絲博士的觀點，臨終病人能接受自己已患不治之癥的事實，但從心理上或意念上同命運討價還價，希望出現(xiàn)奇跡，此種表現(xiàn)屬于心理過程的（ ）
A.否認(rèn)期 B.憤怒期 C.磋商期 D.沮喪期
40. 造成病人中度殘疾的醫(yī)療事故屬于 （ ）
A.一級醫(yī)療事故 B.二級醫(yī)療事故 C.三級醫(yī)療事故 D.四級醫(yī)療事故
41. 現(xiàn)代護(hù)理學(xué)開始于 ( )
A.16世紀(jì)中葉 B.17世紀(jì)中葉 C.18世紀(jì)中葉 D.19世紀(jì)中葉
42. 現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式是指 ( )
A.生物醫(yī)學(xué)模式 B.生物-心理-社會醫(yī)學(xué)模式
C. 生物-生理-社會醫(yī)學(xué)模式 D. 生物-生理-心理醫(yī)學(xué)模式
43. 護(hù)士為病人進(jìn)行靜脈輸液時與病人之間的距離屬于 ( )
A.親昵距離 B.個人距離 C.社會距離 D.公眾距離
44. 某體操運動員因不慎骨折入院，經(jīng)治療病情穩(wěn)定，但因住院不能參加比賽，情緒低落，此時護(hù)士應(yīng)考慮到其 ( )
A.自我實現(xiàn)的需要 B.安全的需要 C.愛與歸屬感的需要 D.尊重的需要
45. 指導(dǎo)婦女如何自檢乳房屬于 ( )
A.一級預(yù)防 B.二級預(yù)防 C.三級預(yù)防 D.臨床期預(yù)防
46. 孤獨感的產(chǎn)生,源于下列哪種需要沒有得到滿足 ( )
A．安全的需要 B．愛與歸屬的需要 C．自尊的需要 D．自我實現(xiàn)的需要
47. 瑞士杰出的心理學(xué)家皮亞杰提出 ( )
A.性心理發(fā)展學(xué)說 B.認(rèn)知發(fā)展理論 C.道德發(fā)展理論 D.心理社會發(fā)展理論
48. 個體以各種方式調(diào)整自己以適應(yīng)環(huán)境的過程稱為 ( )
A.壓力反應(yīng) B.壓力適應(yīng) C.心理應(yīng)對機(jī)制 D.心理防御機(jī)制
49. 人一出生就構(gòu)成母子、父子血緣關(guān)系，這體現(xiàn)了人際關(guān)系的什么特征 ( )
A.互動性 B.漸進(jìn)性 C.明確性 D.動態(tài)性
50. 一位患有肺炎的病人，住院后經(jīng)治療已經(jīng)好轉(zhuǎn)，但這時他的妻子意外骨折，他立即出院去照顧妻子和女兒，他的這種行為屬于 ( )
A.角色行為沖突 B.角色行為消退 C. 角色行為缺如 D.角色行為異常
51. 溝通的最高層次是 ( )
A.禮節(jié)式溝通 B.陳述式溝通 C. 共鳴性溝通 D.分享感受
52. 文化休克過程中最難度過的是 ( )
A.意識期 B.興奮期 C.轉(zhuǎn)變期 D.接受期
53. 當(dāng)你在街上突然聽到一聲巨響，你所關(guān)注的是所遇到事件的結(jié)果與你有無關(guān)系、有益或有害，這種評價屬于 ( )
A.認(rèn)知評價 B.原發(fā)性評價 C.繼發(fā)性評價 D.重新評價
54. 關(guān)于護(hù)理診斷的陳述正確的是 ( )
A．肥胖：與進(jìn)食過多有關(guān) B．皮膚完整性受損：與護(hù)士未及時給病人翻身有關(guān)
C．知識缺乏：與智商太低有關(guān) D．衛(wèi)生不良：與懶惰有關(guān)
55. 用自理理論對糖尿病病人進(jìn)行飲食指導(dǎo)，應(yīng)用了該理論中何種系統(tǒng)來滿足病人的需要
( )
A.全補償系統(tǒng) B.部分補償系統(tǒng) C.自理 D.支持教育系統(tǒng)
56. 指導(dǎo)糖尿病病人自行注射胰島素時，最好的健康教育方法是 ( )
A.專題講座法 B.團(tuán)體討論法 C.角色扮演法 D.示范法
57. 尊重臨終病人的權(quán)利與尊嚴(yán)，體現(xiàn)了臨終關(guān)懷的 ( )
A.以舒緩照護(hù)為主的原則 B.全方位照護(hù)的原則 C.人道主義原則 D.適度治療原則
58. 一臨終病人認(rèn)為自己有好的行為，就可能出現(xiàn)奇跡，自己的生命可能延長。該病人處于心理反應(yīng)的時期是 ( )
A.否認(rèn)期 B.憤怒期 C.磋商期 D.沮喪期
59. 某肝癌患者經(jīng)多方努力仍未找到有效的治療方法，經(jīng)醫(yī)生介紹一種新型的中醫(yī)療法，此時，他所抱有的希望的分期為 ( )
A.一期 B.二期 C.三期 D.四期
60. 法律意義上的護(hù)士是指( )
A.具有中?；蛑袑Ｒ陨系奈膽{ B.受聘于某個醫(yī)療機(jī)構(gòu)
C.通過護(hù)士職業(yè)資格考試并經(jīng)過注冊 D.具有一定的醫(yī)學(xué)知識
61. 5月12日國際護(hù)士節(jié)命名的根據(jù)是 （ ）
A.南丁格爾的生日 B.南丁格爾所建立的第一所護(hù)士學(xué)校的日期
C.南丁格爾逝世的日期 D.南丁格爾受國際護(hù)士會獎勵的日期
62. 現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式是指 （ ）
A.生物醫(yī)學(xué)模式 B.生物-心理-社會醫(yī)學(xué)模式
C.生物-生理-社會醫(yī)學(xué)模式 D. 生物-生理-心理醫(yī)學(xué)模式
63. 在初級衛(wèi)生保健的原則中，最難貫徹的是 （ ）
A.公平 B.充能 C.自我決策 D. 文化感受性
64. 對個體健康影響最大又最能被控制的因素是 （ ）
A.自然環(huán)境因素 B.生活方式 C.生物遺傳因素 D.社會環(huán)境因素
65. 患者在手術(shù)前要了解手術(shù)的有關(guān)注意事項，屬于 （ ）
A.安全的需要 B.生理的需要 C.自尊的需要 D.刺激的需要
66. 按照馬斯洛的人類基本需要層次論，生理需要滿足后，則應(yīng)滿足 （ ）
A.刺激的需要 B.安全的需要 C.愛與歸屬感的需要 D.尊重的需要
67. 根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，出現(xiàn)初步邏輯思維的階段是 （ ）
A.感覺運動期 B.前運思期 C.具體運思期 D.形式運思期
68. 以下關(guān)于壓力的描述，正確的是 （ ）
A.有些人日常生活中沒有壓力 B.壓力越大越有利于提高適應(yīng)能力
C.壓力越小越有利于身心健康 D.適當(dāng)?shù)膲毫纱龠M(jìn)身心健康
69. 李護(hù)士今天在上班時跟患者發(fā)生沖突，心情非常不好，回家后無緣無故向家人發(fā)脾氣，此行為屬于哪種心理防御機(jī)制 （ ）
A.合理化 B.否認(rèn) C.轉(zhuǎn)移 D.投射
70. 人一出生就會構(gòu)成母子、父子血緣關(guān)系，這體現(xiàn)了人際關(guān)系的什么特征 （ ）
A.互動性 B.漸進(jìn)性 C.明確性 D.動態(tài)性
71. 患者，男性，54歲，患慢性糖尿病20年，因低血糖昏迷而急診入院，患者入院初期，護(hù)患關(guān)系的模式應(yīng)為 ( )
A.主動-被動型 B.指導(dǎo)-合作型 C.共同參與型 D.服務(wù)-指導(dǎo)型
72. 護(hù)患間溝通最合適的距離是 （ ）
A.親密距離 B.個人距離 C.社會距離 D.公眾距離
73. 下列關(guān)于文化超地域性的描述，正確的是 （ ）
A.文化體現(xiàn)的是人的群體本質(zhì) B.某一特定地域的文化可以為其它地域所接受、吸收和同化
C.一個時代的文化與另一個時代的文化會有明顯的差別
D.文化一經(jīng)產(chǎn)生就會被世人模仿及利用
74. 構(gòu)成護(hù)理護(hù)理程序框架的理論基礎(chǔ)是 （ ）
A.控制論 B.信息論 C.需要層次論 D.系統(tǒng)論
75. 患者資料的主要來源是 （ ）
A.患者本人 B.患者家屬及對患者有重要影響的人
C.病歷及各種檢查報告 D.檢索文獻(xiàn)資料
76. 關(guān)于護(hù)理目標(biāo)的敘述，正確的是 （ ）
A.護(hù)理目標(biāo)的主語只能是患者
B.護(hù)理目標(biāo)的主語可以是護(hù)理對象的生理功能和機(jī)體的一部分
C.一個護(hù)理診斷只能有一個護(hù)理目標(biāo) D.護(hù)理目標(biāo)制定的越高越好
77. 關(guān)于護(hù)理理念的敘述，正確的是 ( )
A.浪漫主義階段的護(hù)理理念強調(diào)工作任務(wù)的完成
B.實用主義階段的護(hù)理理念強調(diào)護(hù)士自己不應(yīng)有獨立行為
C.人本主義階段的護(hù)理理念注重服務(wù)效率
D.護(hù)理理念指引了護(hù)士的思維方式及行為模式
78. 運用“知信行”模式解釋個體的戒煙行為，屬于“ 動力因素”的是 ( )
A.講授戒煙知識 B.產(chǎn)生戒煙行為 C.教授戒煙的方法 D.形成吸煙危害健康的信念
79. 患者能接受已患不治之癥的事實，但心理上或意念上同命運討價還價，希望出現(xiàn)奇跡，此種心理反應(yīng)屬于 ( )
A.否認(rèn)期 B.憤怒期 C.磋商期 D.接受期
80. 護(hù)士在執(zhí)行醫(yī)囑時，對醫(yī)囑內(nèi)容有懷疑時，正確的做法是 ( )
A.拒絕執(zhí)行 B.自行改為正確后再執(zhí)行
C.向開醫(yī)囑的醫(yī)生詢問以證實醫(yī)囑的準(zhǔn)確性再執(zhí)行 D.按醫(yī)囑執(zhí)行
二、多項選擇題
1.專業(yè)的特征包括 （ ）
A.以為人類服務(wù)為目的 B.有完善的教育體制
C.有系統(tǒng)完善的理論知識 D.有良好的科研體系 E.有專業(yè)自主性
2.以下選項中屬于主觀資料的有 （ ）
A.我感到頭痛 B.我入睡困難 C.腸鳴音亢進(jìn) D.我感到惡心 E.肺部聞及濕音
3.影響成長發(fā)展的因素包括 （ ）
A.遺傳 B.生活環(huán)境 C.性別 D.年齡 E.內(nèi)分泌
4.中國文化的內(nèi)在特征包括 （ ）
A.突出人本與世俗 B.直率與坦誠 C.女士優(yōu)先 D.強調(diào)和諧與中庸 E.追求安土與樂天
5.促進(jìn)健康的行為包括 （ ）
A.保健行為 B.預(yù)警行為 C.病人角色行為 D.戒除不良嗜好 E.避免有害環(huán)境
6.護(hù)理概念的發(fā)展及演變過程包括以下幾個階段 （ ）
A.疾病為中心 B.病人為中心 C.護(hù)患關(guān)系為中心 D.護(hù)理倫理為中心 E.健康為中心
7.護(hù)理程序的特點包括 （ ）
A.以服務(wù)對象為中心 B.無特定目標(biāo) C.是循環(huán)、動態(tài)的過程
D.具有互動性和協(xié)作性 E.只有在特殊情況下使用
8.法律的主要特征是 （ ）
A.調(diào)整人們行為的社會規(guī)范 B.規(guī)定人們權(quán)利和義務(wù)的社會規(guī)范
C.國家制定和認(rèn)可的社會規(guī)范 D.社會輿論監(jiān)督執(zhí)行 E.國家強制力保障執(zhí)行的規(guī)范
9.中國文化的內(nèi)在特征包括 （ ）
A.突出人本與世俗 B.直率與坦誠 C.女士優(yōu)先 D.強調(diào)和諧與中庸 E.追求安土與樂天
10.人際關(guān)系發(fā)展?fàn)顟B(tài)學(xué)說認(rèn)為，人際關(guān)系要經(jīng)歷以下哪些狀態(tài) （ ）
A.零接觸狀態(tài) B.開始注意狀態(tài) C.表面接觸狀態(tài) D.密切接觸狀態(tài) E.情感卷入
11.護(hù)理學(xué)對人的理解 ( )
A.人是一個整體 B.人是一個開放系統(tǒng) C.人有基本需要
D.人從健康狀態(tài)到疾病狀態(tài)是有明確界限的 E.人對維持自身完好狀態(tài)有所追求
12.理想的健康測量指標(biāo)應(yīng)該具有 ( )
A.科學(xué)性 B.客觀性 C.公正性 D.特異性 E.敏感性
13.以需要為中心的護(hù)理理論的代表人物有 ( )
A．紐曼 B．南丁格爾 C．卡利什 D．韓德森 E．奧瑞姆
14.軟文化包括的內(nèi)容有 ( )
A.精神文化 B.社會文化 C.物質(zhì)文化 D.方式文化 E.歷史文化
15.下列關(guān)于成熟概念的描述，正確的有 ( )
A．狹義的成熟質(zhì)生理上的生長發(fā)育 B．廣義的成熟包括心理社會的發(fā)展
C．成熟是成長和發(fā)展的綜合結(jié)果 D．成熟不受遺傳基因及環(huán)境因素的影響
E．成熟是一種絕對概念
16.按照席爾的壓力與適應(yīng)學(xué)說，人體面對壓力源刺激的反應(yīng)分為 ( )
A．反應(yīng)期 B．抵抗期 C．警告期 D．耗竭期 E．死亡期
17.在護(hù)理評估過程中，病人資料的分類方法有 ( )
A．按資料的來源分類 B．按系統(tǒng)論進(jìn)行分類 C．按馬斯洛的需要層次分類
D．按人類反應(yīng)型態(tài)分類 E．按戈登的11種功能性健康型態(tài)分類
18.護(hù)患關(guān)系的非技術(shù)性關(guān)系包括 ( )
A.道德關(guān)系 B.法律關(guān)系 C.經(jīng)濟(jì)關(guān)系 D.文化關(guān)系 E.價值關(guān)系
19.在溝通交流中，以下哪種行為是不恰當(dāng)?shù)? ( )
A.向病人保證手術(shù)會成功 B.允許病人的抱怨 C.盡量為發(fā)怒的病人提供發(fā)泄的機(jī)會
D.告訴病人“如果是我，我會如何” E.隨時向病人提供有關(guān)健康的信息
20.下列哪些情形不屬于醫(yī)療事故 ( )
A.在緊急情況下為搶救垂危病人的生命而采取緊急醫(yī)學(xué)措施造成不良后果
B.由于病人病情異常或者病人體質(zhì)特殊而發(fā)生醫(yī)療意外
C.無過錯輸血感染造成不良后果
D.因患方原因延誤診療導(dǎo)致不良后果
E.雖有診療、護(hù)理錯誤，但未造成病人死亡、殘廢、功能障礙
21.南丁格爾的主要貢獻(xiàn)是 ( )
A.創(chuàng)立了一整套護(hù)理制度 B. 創(chuàng)建世界上第一所護(hù)士學(xué)校
C.提出了適應(yīng)模式 D.撰寫了《護(hù)理札記》 E.成立國際紅十字會
22.下列有關(guān)人類基本需要各層次之間關(guān)系的描述，正確的是 ( )
A.各層次的基本需要重疊出現(xiàn)
B.人們滿足各層次基本需要的活動基本相同
C.生理需要是最低層次的需要，可延緩給予滿足
D.較高層次需要的滿足方式有很大個體差異性
E.人的各層次基本需要之間相互關(guān)聯(lián)、相互影響
23.奧瑞姆自護(hù)理論中的全補償護(hù)理系統(tǒng)適用于以下哪些患者 ( )
A.術(shù)前清醒的患者 B.昏迷患者 C.出院前行動自如的患者
D.全麻后未清醒的患者 E.高位截癱失去自理能力的患者
24.影響成長發(fā)展的因素包括 ( )
A.遺傳 B.生活環(huán)境 C.性別 D.年齡 E.內(nèi)分泌
25.在護(hù)理評估過程中，患者資料的分類方法有 ( )
A．按資料的來源分類 B．按系統(tǒng)論進(jìn)行分類 C．按馬斯洛的需要層次分類
D．按人類反應(yīng)型態(tài)分類 E．按戈登的11種功能性健康型態(tài)分類
三、判斷題（請判斷下列各題的對與錯，并寫出對或錯。）
1.目前護(hù)理被認(rèn)為是一門技術(shù)性職業(yè)或亞專業(yè)、輔助專業(yè)。 （ ）
2.初級衛(wèi)生保健是衡量一個國家的衛(wèi)生體制是否健全及全國健康素質(zhì)的優(yōu)劣的重要指標(biāo)。 （ ）
3.根據(jù)紐曼的健康系統(tǒng)模式，一級預(yù)防適用于壓力源穿過正常防線個體表現(xiàn)出壓力反應(yīng)時。 （ ）
4.評判性思維者在解決問題和進(jìn)行思考時需要具有獨立、謙虛、誠實、公正的態(tài)度，不需考慮他人的想法及感覺。 （ ）
5.制定護(hù)理措施由護(hù)士完成，服務(wù)對象不必參與。 （ ）
6.文化是在某一特定群體或社會生活中形成的、并為其成員所共有的生存方式的總和。
（ ）
7.在溝通交流中約有40%的信息是通過體態(tài)語言來表達(dá)的。（ ）
8.在有執(zhí)業(yè)資格老師的監(jiān)督下，護(hù)生發(fā)生差錯事故，由老師承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。（ ）
9.護(hù)理道德規(guī)范是在護(hù)理道德原則指導(dǎo)下，規(guī)范護(hù)士言行的具體道德標(biāo)準(zhǔn)和要求，是護(hù)士道德品質(zhì)培養(yǎng)和道德評價的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。（ ）
10.健康信念模式由對疾病威脅的認(rèn)知、影響及制約因素、提示因素三部分組成。 ( )
11.南丁格爾的辦學(xué)宗旨是將護(hù)理學(xué)作為一門科學(xué)的職業(yè)，采用新的教育體制及方法來培養(yǎng)護(hù)士。 （ ）
12.健康與疾病之間是一個動態(tài)過程，沒有明確的分界線。 （ ）
13.壓力源從本質(zhì)講，沒有絕對的好壞之分，但壓力越小對人的健康越有利。 （ ）
14.指導(dǎo)—合作型的護(hù)患關(guān)系模式，雙方關(guān)系建立在平等地位上，雙方的心理為等位關(guān)系。
（ ）
15.評判性思維是指護(hù)士利用已有的知識和經(jīng)驗來解決問題的思維方法。 （ ）
16.人為了達(dá)到自我理想，規(guī)范自己的行為使之符合理想的標(biāo)準(zhǔn)，屬于人格結(jié)構(gòu)的自我。
（ ）
17.言語的表達(dá)比非語言的表現(xiàn)更接近事實或真實的感受。 （ ）
18.護(hù)理的服務(wù)對象是人，但不包括社區(qū)、團(tuán)體。（ ）
19.奧瑞姆自護(hù)模式理論認(rèn)為自護(hù)是人類的本能，但它又是連續(xù)的、無意識的活動。（ ）
20.根據(jù)需要層次理論，高層次需要可抑制低層次需要。（ ）
21.文藝復(fù)興時期是西方護(hù)理界最黑暗的時期。( )
22.人們重視心理-社會因素對健康的影響開始于心理為中心的階段。 ( )
23.大中小城市的醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)一般都分為市、區(qū)、基層三級。 ( )
24.護(hù)患關(guān)系合作信任期的主要任務(wù)是護(hù)士與服務(wù)對象之間建立相互了解及信任關(guān)系。( )
25.言語的表達(dá)比非言語的表現(xiàn)更接近事實或真實的感受。 ( )
26.健康信念模式由對疾病威脅的認(rèn)知、影響及制約因素、提示因素三部分組成。 ( )
27.作為護(hù)理程序結(jié)構(gòu)框架的理論是人類基本需要層次理論。 ( )
28.適應(yīng)是一個被動的過程，被動地服從或接受壓力源。 ( )
29.自主原則的實質(zhì)是對人的尊重，不受客觀環(huán)境的制約。 ( )
30.日出模式中，文化關(guān)懷是一般關(guān)懷和護(hù)理專業(yè)文化關(guān)懷間連接的橋梁。( )
1.青少年能和成人一樣理解喪失與死亡，但尚不完全具有成人成熟的悲哀反應(yīng)。（ ）
2.根據(jù)紐曼健康系統(tǒng)模式，一級預(yù)防適用于壓力源穿過正常防線個體表現(xiàn)出壓力反應(yīng)（ ）
3.護(hù)士的言語和行為是實現(xiàn)護(hù)理道德規(guī)范的主要途徑。 （ ）
4.在中國護(hù)士對患者的安樂死采取的作法是有醫(yī)囑時可以執(zhí)行。 （ ）
5.中風(fēng)后的早期康復(fù)指導(dǎo)屬于二級預(yù)防。 （ ）
6.護(hù)理護(hù)理處于憤怒時期的臨終患者時，正確的做法是對患者采取回避態(tài)度。 （ ）
7.護(hù)患關(guān)系是一種以服務(wù)對象康復(fù)為目的的特殊人際關(guān)系。 （ ）
8.評判性思維者在解決問題和進(jìn)行思考時需要具有獨立、謙虛、誠實、公正的態(tài)度，不需考慮他人的想法及感覺。 （ ）
9.器官移植可以使許多本來難以恢復(fù)健康的患者得以康復(fù)，因此，人類器官和組織可以作為商品買賣。 （ ）
10.入鄉(xiāng)隨俗就是一種文化適應(yīng)。 （ ）
四、簡答題
1.簡述護(hù)理人員在幫助病人角色適應(yīng)中的指導(dǎo)內(nèi)容包括哪些？
2.簡述護(hù)理人員緩解自身壓力的措施有哪些？
3.簡述護(hù)患關(guān)系的特征？
4.簡述護(hù)患語言溝通中常出現(xiàn)的問題有哪些？
5.簡述臨床護(hù)理決策的步驟包括哪些？
6.簡述影響人的健康信念的因素？
7.簡述病人角色的特點有哪些？
8.簡述初級衛(wèi)生保健的原則有哪些？
9.簡述引起護(hù)患沖突常見的原因有哪些？
10.簡述促進(jìn)人際溝通向縱深發(fā)展的技巧有哪些？
11.簡述引起文化休克的發(fā)生的原因有哪些？
12.簡述排列護(hù)理診斷順序應(yīng)遵循的原則有哪些？
13.簡述需要學(xué)說在護(hù)理實踐中的應(yīng)用。
14.簡述疾病的預(yù)防措施有哪些？
15.簡述促進(jìn)護(hù)患關(guān)系良性發(fā)展的方法有哪些？
16.簡述文化休克發(fā)生的原因有哪些？
17.簡述護(hù)理人員在實施護(hù)理措施前應(yīng)思考哪些問題？
18.簡述護(hù)士在面對失望患者時，應(yīng)采取哪些護(hù)理措施?
19.簡述生存質(zhì)量的定義
20.簡述需要學(xué)說對護(hù)理實踐的意義有哪些？
21.簡述護(hù)患關(guān)系的概念。
22.簡述日常護(hù)患溝通的技巧有哪些？
23.簡述如何預(yù)防文化休克的發(fā)生？
24.簡述如何協(xié)助臨終患者應(yīng)對喪失與悲哀？
五、論述題
1.試述護(hù)理人員應(yīng)該如何教育家屬面對哀傷。
2.試述護(hù)理人員尊重關(guān)心服務(wù)對象應(yīng)遵循的護(hù)理道德規(guī)范。
3.試述護(hù)理人員開展健康教育的方法有哪些？
4.闡述護(hù)理人員對臨終者心理關(guān)懷應(yīng)遵循哪些原則？
5.試述在護(hù)理工作中護(hù)理人員如何防范法律問題的發(fā)生？
7.試述專業(yè)護(hù)理人員應(yīng)具備哪些特征？
8.闡述護(hù)理人員在實施健康教育時應(yīng)遵循哪些原則？
護(hù)理學(xué)導(dǎo)論03201自考復(fù)習(xí)題答案
一、選擇題
1-5BCABD 6-10DCBBA 11-15ADBDB 16-20CABCC 21-25BBDAC 26-30DBBDC 31-35AADBC 36-40BDBCB 41-45DBAAB 46-50BBBCB 51-55CAABC 56-60DCCAC 61-66ABABAB 67-70CDCC 71-75ACBDA 76-80BDDCC
三、判斷題
1（?）2（?）3（?P）4（?）5（?）6（?）7（?）8（?）9（?）10（?）
11（?）12（?）13（?）14（?）15（?）16（?）17（?）18（?）19（?）20（?）
21（?）22（?）23（?）24（?）25（?）26（?）27（?）28（?）29（?）30（?）
31（?）32（?）33（?）34（?）35（?）36（?）37（?）38（?）39（?）40（?）
四、簡答題
1、（1）常規(guī)指導(dǎo)（2）隨時指導(dǎo)（3）情感性指導(dǎo)
2、①定期進(jìn)行自我壓力評估②提前做好緩解壓力的計劃③正確認(rèn)識壓力并創(chuàng)超一種平衡④不斷提高自身的應(yīng)對能力
3、（1）幫助與被幫助性關(guān)系（2）工作關(guān)系（3）以服務(wù)對象的健康為中心（4）多方位的人際關(guān)系（5）互動關(guān)系（6）治療關(guān)系
4、①突然改變話題②虛假的保證③主觀判斷或說教④信息超載⑤言語不一⑥急于做出結(jié)論⑦調(diào)查式提問或刨根問底
5、（1）明確問題（2）陳述目標(biāo)（3）選擇方案（4）實施方案（5）評價和反饋
6、①對疾病易感性的認(rèn)知②對疾病嚴(yán)重程度的認(rèn)知③對采取健康行為獲益程度的認(rèn)知④對采取健康行為障礙的認(rèn)知⑤對實施健康行為能力的認(rèn)知
7、①脫離或減輕日常生活中的其他角色或義務(wù)②病人對于其陷入疾病狀態(tài)是沒有責(zé)任的，他們有權(quán)利接受幫助③病人有希望康復(fù)的義務(wù)④病人有配合醫(yī)療和護(hù)理的任務(wù)
8、①公平②可近性③充能④文化感受性⑤自我決策
9、①角色不明②責(zé)任沖突③權(quán)利差異④理解分歧
10、（1）移情（2）接納不同價值觀（3）觸摸（4）自我暴露（5）沉默（6）幽默
11、①溝通交流②日?；顒硬町悽酃陋?/p>
13.護(hù)理人員應(yīng)將人類基本需要的概念和相關(guān)理論應(yīng)用到針對服務(wù)對象的護(hù)理實踐中，充分了解服務(wù)對象的需要，明確為滿足的需要，預(yù)測可能出現(xiàn)的需要，從而提供有效的護(hù)理措施，幫助個體滿足基本需要，恢復(fù)、促進(jìn)、和維持健康。
14.a一級預(yù)防又稱病因預(yù)防，是從病因上防止健康問題的發(fā)生，是最有效的預(yù)防措施。主要采取自我保健方法及特殊保護(hù)措施，防止疾病的發(fā)生。b.二級預(yù)防又稱臨床前期預(yù)防，關(guān)鍵是早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷和早期處理健康問題，即“”三早”預(yù)防。c.三級預(yù)防又稱臨床期預(yù)防，即積極治療、預(yù)防預(yù)防并發(fā)癥并采取各種促進(jìn)身心健康的措施，以防止疾病進(jìn)一步惡化和各種傷殘的發(fā)生，以達(dá)到最大限度地恢復(fù)健康這一目的，即把健康問題的嚴(yán)重程度壓縮到最低限度。
15.①營造良好的護(hù)患關(guān)系的氛圍②健康的工作情緒③與服務(wù)對象建立充分的信任關(guān)系④為服務(wù)對象樹立角色榜樣⑤良好的人際溝通技巧
16.a溝通技巧b孤獨c日常生活活動d風(fēng)俗習(xí)慣e態(tài)度和信仰f社交技能不足
17.⑴做什么⑵誰去做⑶怎么做⑷何時做⑸何地做
18.①強化依戀情節(jié)，重視建立支持性人際關(guān)系②幫助個體在逆境中成長③爭強服務(wù)對象及其家屬的應(yīng)對能力④重新制定可行的生活目標(biāo)⑤努力充實自我，豐富精神生活
19.生存質(zhì)量是不同的文化和價值體系中的個體對于他們生活目標(biāo)、期望、標(biāo)準(zhǔn)，以及所關(guān)心事情的有關(guān)生活狀態(tài)的體驗，包括個體生理、心里、社會功能及物質(zhì)狀態(tài)四個方面。
20.①識別個體未滿足的需要②領(lǐng)悟和理解個體的行為和情感③預(yù)測個體即將出現(xiàn)或未表達(dá)出的需要④識別個體需要的輕重緩急⑤不同層次需要的同時滿足
21.護(hù)患關(guān)系是指護(hù)理人員和服務(wù)對象之間在彼此尊重、接受文化差異的基礎(chǔ)上，交感互動所形成的一種特殊的人際關(guān)系。護(hù)患關(guān)系有廣義和狹義之分，廣義的護(hù)患關(guān)系是指圍繞服務(wù)對象的治療及護(hù)理所形成的各種人際關(guān)系，包括護(hù)理人員與服務(wù)對象及家屬、主管醫(yī)師、其他相關(guān)人員之間的關(guān)系。狹義的護(hù)患關(guān)系是指護(hù)理人員與服務(wù)對象之間在特定環(huán)境及時限內(nèi)互動所形成的一種特殊的人際關(guān)系。
22.①設(shè)身處地為服務(wù)對象著想②尊重服務(wù)對象的人格③及時做出適當(dāng)反應(yīng)④隨時進(jìn)行健康教育⑤為服務(wù)對象保守秘密
23.①認(rèn)知方面:通過專門的學(xué)習(xí)和系統(tǒng)的訓(xùn)練提高跨文化溝通交流能力，并了解文化休克的特征、產(chǎn)生原因及具體癥狀，可以使人們對這一現(xiàn)象有理論上的認(rèn)識②感情方面:進(jìn)入新環(huán)境之后，理解新的文化模式③溝通方面:個體需要學(xué)習(xí)、培養(yǎng)跨文化溝通的交流能力，做到得體性和有效的統(tǒng)一，以提高文化適應(yīng)能力。
24.①滿足生理需要，解除生理疼痛②關(guān)注心里社會需要，提供情感支持③尊重病人人格，注重多元文化護(hù)理
五、論述題。
1、（1）盡量讓哀傷情緒自然流露，不要強迫自己堅強，如傷心時讓自己哭一會，感到不公平時說一些哀怨的話。并積極嘗試向親朋好友尋求幫助，傾訴自己的感受和需要，使自己的情緒得以疏散。
（2）不要逃避現(xiàn)實，逃避無法淡化哀傷。面對喪親的事實，有些人暫時無法接受，他們試圖通過忙碌的生活或其他方式將自己包裹起來。這種企圖逃避現(xiàn)實的否認(rèn)在喪失之時興許可作為機(jī)體的一種防御性反應(yīng)。然而，哀傷是復(fù)原的必經(jīng)之路，為了從哀傷中復(fù)原，必須正視現(xiàn)實，歷經(jīng)痛苦回憶，體驗痛苦感覺，方能完成“悲哀工程”。
（3）不要強迫自己忘記死者以減輕內(nèi)心的傷痛，因為壓抑傷痛可能有損個體的健康。當(dāng)?shù)肽钏勒邥r，可以通過回憶從前與他相處的日子、觀看他的照片、與從前一樣和他談話等方式來表達(dá)懷念之情。
（4）合理安排工坐和休息，善待自己，不要過分責(zé)備自己。通常，生者總會對自己的某些過失或過錯產(chǎn)生強烈的內(nèi)疚感和自責(zé)感，這不僅會加深自己的精神痛苦，還可影響健康。
2、（1）尊重服務(wù)對象 這是建立良好的護(hù)患關(guān)系的前提與基礎(chǔ)，也是護(hù)理人員最基本的道德品質(zhì)。
（2）同情體貼服務(wù)對象 同情就是對服務(wù)對象的痛苦、不幸在思想感情上發(fā)生共鳴，急其所急，想其所想。在服務(wù)對象需要護(hù)理幫助時，護(hù)理人員應(yīng)該理解、體貼、同情他們。盡量滿足他們的生理及心理的需求，解除他們精神上的負(fù)擔(dān)，使他們鼓起戰(zhàn)勝疾病的勇氣。
（3）語言文明謹(jǐn)慎：語言是人們交流思想、情感的重要手段。護(hù)理人員對服務(wù)對象的語言應(yīng)該是親切、文明的。護(hù)理人員應(yīng)該注意運用安慰性、鼓勵性語言，以起到輔助性治療的目的。另外，在于服務(wù)對象的溝通中，護(hù)理人員應(yīng)注意語言的科學(xué)性，注意保密性原則，謹(jǐn)言慎行，不要隨便泄露服務(wù)對象的秘密，導(dǎo)致對服務(wù)對象不必要的傷害。
（4）舉止端莊大方：在護(hù)理工作中，服務(wù)對象往往根據(jù)醫(yī)護(hù)人員的言談舉止來體驗和判斷醫(yī)護(hù)人員對他們的態(tài)度和感情。護(hù)理人員應(yīng)該注意衣著整潔、精神飽滿、表情和藹、舉止端莊文雅、穩(wěn)重大方；在工作中中操作規(guī)范；對于緊急情況的處理應(yīng)沉著冷靜、有條不紊。這樣會使服務(wù)對象感受到尊重、安全和信任。以利于恢復(fù)及促進(jìn)服務(wù)對象的健康。
（5）維護(hù)服務(wù)對象的利益與安全：護(hù)理工作是為服務(wù)對象提供護(hù)理和保護(hù)，因此護(hù)理人員應(yīng)盡量維護(hù)服務(wù)對象的利益與安全。首先需要維護(hù)服務(wù)對象的合法利益，其次應(yīng)防止服務(wù)對象出現(xiàn)意外損傷等情況，確保其安全。
3、（1）專題講座法 ：專題講座就是某個健康方面的問題以口頭語言系統(tǒng)向?qū)W習(xí)者傳授知識的方法，一般由衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員講授，適應(yīng)于學(xué)習(xí)者人數(shù)太多，需要了解某種基本知識時。
（2）討論法： 討論法是針對學(xué)習(xí)者具有共同需要，或存在相同健康問題的情況，以教學(xué)對象為互動主體，教學(xué)者加以引導(dǎo)，通過小組或團(tuán)體成員間的信息溝通及經(jīng)驗交流以完成教學(xué)目標(biāo)的教育方法。討論法適用于5人以上15人以下的多種內(nèi)容的教學(xué)。
（3）角色扮演法： 角色扮演法是一種通過行為模仿或行為替代來影響個體心理過程的方法。通過制造或模一定的現(xiàn)實生活片段，使教學(xué)內(nèi)容劇情化，有學(xué)習(xí)者扮演其中的角色，使之在觀察、體驗和分析討論中理解知識和受到教育。
（4）實地參觀法：實地參觀法是根據(jù)教學(xué)目的，組織學(xué)習(xí)者到實際場景中觀察某種現(xiàn)象，已獲得感性知識或驗證已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識的教學(xué)方法。
（5）示范法：示范法是指教學(xué)者通過具體動作范例，是學(xué)習(xí)者直接感知所要學(xué)習(xí)的動作的結(jié)構(gòu)、順序和要領(lǐng)的一種教學(xué)方法。
（6）個別會談法：個別會談法是指健康教育工作者面對單個學(xué)習(xí)者根據(jù)其已有的知識經(jīng)驗，借助啟發(fā)性問題，通過口頭問答的方式，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者通過比較、分析、判斷等思維活動獲取知識的教學(xué)方法。
（7）試聽教學(xué)法： 試聽教學(xué)法主張試聽并用，它強調(diào)以耳、眼等感官作為整體去感知某種場景，再通過對情景的分析以獲取某種知識。
（8）多媒體教學(xué)法：是借助計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)方式；
（9）其他健康教育方式：如圖表、模型、標(biāo)本的展示等等。
4、（1）給予無條件積極關(guān)懷：對照服人員而言，對臨終病人應(yīng)無條件地、全面地關(guān)愛和呵護(hù)。 （2）采取緩和式臨終心理關(guān)懷：對于臨終病人而言，疾病被指與或緩解的可能性微乎其微。臨終關(guān)懷的目標(biāo)是為臨終病人提供緩和性的照護(hù)，盡最大努力幫助病人從疼痛和不適癥狀中解脫出來，從心理和精神的不安與痛苦中解脫，實現(xiàn)生命最終發(fā)展階段的圓滿。 （3）臨終陪伴：臨終陪伴是臨終關(guān)懷的基本方法之一，也是最有效的方法，走過生命的最后旅程。（4）做到“四多”和“四少”所謂“四多”是指多鼓勵、多傾聽、多理解、多同情心?！八纳佟笔侵干僦委?、少解決問題、少判斷、少同情心。 （5）幫助渡過危機(jī)： 危機(jī)提示了環(huán)境對一個人自身的威脅，臨終心理關(guān)懷要從潛意識水平、自我水平、超我水平提供關(guān)懷和幫助，促進(jìn)臨終病人面對危機(jī)、發(fā)展自我、超越自我。
5、（1）加強法制觀念：在臨床工作中，護(hù)理人員必須做到懂法、知法、守法。明確自己在工作中的法律責(zé)任，充分認(rèn)識到護(hù)理行為時刻都受到法律的制約，任何對病人合法權(quán)益的損害，侵犯者就要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。這就要求護(hù)理人員需要不斷學(xué)習(xí)法律知識，掌握護(hù)理相關(guān)法律的知識及內(nèi)容，明確法律與護(hù)理工作的關(guān)系，不斷強化法制觀念，從而更好地保護(hù)呼喚雙方的合法權(quán)益。 （2）依法執(zhí)法:在強化法治觀念的基礎(chǔ)上，護(hù)理人員應(yīng)該將掌握的法律知識應(yīng)用到護(hù)理實踐中去，依法從事護(hù)理服務(wù)工作，準(zhǔn)確履行護(hù)理人員職責(zé)。包括：a、加強護(hù)理管理；b、尊重服務(wù)對象的合法權(quán)益；c、規(guī)范護(hù)理行為；d、促進(jìn)信息溝通；e、做好護(hù)理記錄。 （3）職業(yè)保險：職業(yè)保險從業(yè)者定期向保險公司交納保險費，一旦其在職業(yè)保險范圍內(nèi)突然發(fā)生責(zé)任事故，則由保險公司承擔(dān)對受損害著的賠償。職業(yè)保險是護(hù)理人員保護(hù)自己從業(yè)及切身利益的重要措施之一。
6、（1）定期進(jìn)行自我壓力評估：評估有無產(chǎn)生全身適應(yīng)綜合征，必要時采用工作壓力源量表及生活事件量表進(jìn)行自我評估，已及時提醒自身分析壓力源的性質(zhì)及壓力強度等。（2）提前做好緩解壓力的計劃：許多引起壓力的事件是難以預(yù)料的，但對那些能事先估計到的情況可以及早采取緩解措施。（3）正確認(rèn)識壓力并創(chuàng)造一種平衡：樹立客觀的職業(yè)觀，對工作壓力進(jìn)行積極的評估，樹立“適度的壓力是有好處的”觀點，充分了解自我，設(shè)立現(xiàn)實的期望和目標(biāo)。（4）不斷提高自身的應(yīng)對能力：可進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，善于總結(jié)自身的有效壓力應(yīng)對技巧，定期采用適宜的自我調(diào)節(jié)方法及尋求支持系統(tǒng)來減少壓力對健康的損害。
7、（1）以為人類服務(wù)為目的，不斷發(fā)展以滿足社會需要：護(hù)理專業(yè)的從業(yè)人員應(yīng)用自己的專業(yè)知識及技能，為服務(wù)對象提供各種護(hù)理服務(wù)，其目的是保障服務(wù)對象的健康及安全，最大限度的滿足服務(wù)對象的健康需要。（2）有完善的教育體系：護(hù)理教育已經(jīng)形成了對渠道、對層次的教育體制。（3）有系統(tǒng)完善的理論基礎(chǔ)：護(hù)理學(xué)以社會科學(xué)、自然科學(xué)及醫(yī)藥學(xué)作為理論基礎(chǔ)，并不斷的探討其獨特的理論體系，以指導(dǎo)護(hù)理教育、科研及實踐。（4）有良好的科研體系：國外護(hù)理科研體系正在逐步地實施及完善。（5）有專業(yè)的自主性：護(hù)理專業(yè)有自己的專業(yè)組織，有自己的護(hù)理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并有執(zhí)業(yè)考試及定職考核制度，有護(hù)理倫理及法律方面的要求及規(guī)范。
8、（1）科學(xué)性：健康教育內(nèi)容的科學(xué)、正確、詳實是達(dá)到健康教育目的首要環(huán)節(jié)。 （2）可行性：健康教育必須建立在符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會、文化及風(fēng)俗習(xí)慣的基礎(chǔ)上，否則難以達(dá)到預(yù)期的目的。 （3）規(guī)律性：健康教育須遵循一定的規(guī)律，如按照評估、診斷、計劃、實施和評價的程序展開工作；按照人們認(rèn)知、思維和記憶的規(guī)律、由簡到繁、由淺入深、從具體到抽象來安排教育活動等。 （4）針對性：健康教育對象的年齡、性別、健康狀況、個性、嗜好、學(xué)習(xí)能力等千差萬別，對衛(wèi)生保健知識的需求也不盡相同。 （5）啟發(fā)性：健康教育不能靠強制手段，而是通過啟發(fā)教育，鼓勵和肯定不健康行為的改變，讓人們理解不健康行為的危害性，自覺形成健康的意識和習(xí)慣。 （6）通俗性：開展健康教育工作時，盡量使用公眾化語言，避免過多的使用醫(yī)學(xué)術(shù)語，采用學(xué)習(xí)者易于接受的教育形式和通俗易懂的語言是保證教學(xué)效果不容忽視的因素。 （7）直觀性：許多健康知識較為抽象，形象直觀的教學(xué)是提高教學(xué)效果的有效手段。 （8）合作性：在衛(wèi)生保健服務(wù)中，要求個人、家庭、社區(qū)組織、衛(wèi)生專業(yè)人員、衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)和政府共同承擔(dān)健康促進(jìn)的責(zé)任才能成功的實現(xiàn)健康教育的目標(biāo)。 （9）行政性：健康行為并非完全屬于個人的責(zé)任，政府部門的領(lǐng)導(dǎo)與支持是推動全民健康促進(jìn)活動最重要的力量。
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