論文 2007-12-07 20:39:29 閱讀1172 評論4 字號：大中小 訂閱
關于中學語文備課的幾點認識
烏魯木齊八一中學語文組 李 葛
目前我國已經進入到了第八輪教育教學改革，關于教育的方向、教育的體制、教育的目標、教學的方法、教學的實施、教學的取向、教學的過程等等都在進行熱烈的大討論和大變革。深處改革浪潮中的我們，在傳統(tǒng)與改革，繼承與創(chuàng)新面前顯得似乎有點不知所措。
但是，無論教育教學如何改革，所有的任務都必須借助具體的教育教學過程去落實，在教學過程的各個環(huán)節(jié)中間，備課是第一步，也是最重要的一部分。至于其重要性，在這里只打一個最簡單的比方，備課就如同建筑物的圖紙，它為我們后面工作的展開規(guī)劃好了具體的步驟、要素、環(huán)節(jié)、目標、措施、方法，等等，具有強烈的指導性、目的性、預見性、針對性和實效性。特別是對于剛剛走上工作崗位的青年教師，備課是站穩(wěn)講臺的奠基石，只有做到“胸中有丘壑”才能夠達到至善至美的目的和效果。
因此，我在這里單就備課問題談一談自己的看法和感受。
第一，備目標。這是古今中外教育史上備課當中必不可少的一個環(huán)節(jié)，無論教育教學無論改革，這一環(huán)節(jié)都不應該發(fā)生變化，也不會發(fā)生變化，因為它關系到教育教學的方向問題。
“目標”——要想達到的境地或標準。放到教學上，也就是某一學科經過一學期、一學年或一個初（高）中階段最后達到什么樣的效果。再往小里說，就是通過一節(jié)課的教學實施要學生掌握哪些東西。簡而言之，教學目標就是教學的目的性。如果這個目的性不明確、不科學，那整個教學過程就是混亂的、盲目的，其教學效果也是凌亂的，甚至是恐怖的。教學目標的重要意義不言而喻。
那么，目標究竟要準備哪些東西呢？到目前為止似乎還沒有固定的格式，目標的內容會依據國家、地區(qū)、學校、科目、學生年齡等客觀因素的不同而不同，甚至在同一所學校同一個年級同一科目的不同老師的備課目標也會有所差別。這就宣告了備課目標的廣泛性和隨意性，但這并不是告訴我們目標就可以隨便制定，隨心所欲，在廣泛性和隨意性的基礎上有一個絕對的前提——科學性。所有教育教學目標的制定都必須以科學性為中心準則，然后再結合具體的實際情況加以潤色、添減，從而形成科學性的五彩斑斕的教育教學目標。
雖然目標的內容千差萬別，但有一些內容是大致相同的。
1、知識目標：通過這一個學期或者一節(jié)課的教學，要讓學生掌握哪些知識點，為后面的學習積累基礎知識，如：拼音、字詞、短語、語法、文學常識、社會歷史、人文地理等，都可以納入到知識目標中去。
這一屆初一學生的基礎知識普遍比較差，尤其是讀音和辨字方面。所以，在備課中我就會側重這方面的內容，比如說在檢查預習情況的時候就要求學生到黑板上寫注音或者根據注音寫漢字。在課文中涉及到一些容易混淆的文字時，我總是隨手把一些相近和相似的字詞羅列出來，并且叫學生上黑板上查字典注音組詞（我的兩個班的學生每人每天都會帶著一本小的《新華字典》），以此加深印象。在作業(yè)涉及方面我會把本課中出現(xiàn)的多音字和形似字找出來，叫學生注音組詞。經過一年不厭其煩、反反復復的訓練，現(xiàn)在學生在這個方面的基礎得到了大大的提高。
2、能力目標：在教學過程中，有針對性地使學生掌握某方面的能力技巧，培養(yǎng)學生實際操作能力，如：閱讀能力、概括能力、語言表達能力（口頭語言和書面語言）、觀察能力、描寫能力、鑒賞能力、動手能力、寫作能力、搜集材料能力等。
課堂上的語言表達時我常抓不懈的，每節(jié)課都要叫10名左右的同學或者回答問題或者發(fā)表自己的見解或者就某一個問題展開現(xiàn)場辯論。既調動了他們學習的積極性，也調動了他們的發(fā)言的積極性，會說（包括思考）才會寫。在我們日常學習的過程中，幾乎每課結束的時候都會有一篇和課文（思想內容、寫作手法、描寫方法、文學體裁等）相關的300字左右的小作文，達到即學即會的目的。有的時候可能作文要求和課文沒有任何關系，題目就是由老師確定一個大致的范疇，至于具體的內容毫不限制，任憑學生自由發(fā)揮，允許千奇百怪的內容和形式的存在，以此先來降低他們對寫作的畏懼感，從而慢慢培養(yǎng)、調動他們寫作的積極性?，F(xiàn)在我班的學生寫上一篇三四百字的作文再也沒有人叫苦連天的了。
3、情感目標：在教學過程中讓學生深受某種情感態(tài)度、價值取向的感染，從而培養(yǎng)其高尚的道德情操和高尚的人格修養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，或者從反面教材中獲得對照和反省。如：愛國主義、集體主義、理想信念、親情友情、博愛和平、人文修養(yǎng)等，所有積極健康向上的情感教育都可以吸納到這一目標中來。
現(xiàn)實情況表明，當前教育教學實踐中，這一環(huán)節(jié)是最薄弱的，教師在教學過程中往往只強調知識的積累和能力的培養(yǎng)而忽視了情感的熏陶，這是語文教學的敗筆，也是語文教學的損失，更是語文教學的不負責任，因為語文教學本身就承擔著思想品德的教育任務。
對中學生的道德教育是貫穿我整個教育教學過程任何一個環(huán)節(jié)的，從來在德育方面沒有放松過一絲一毫。在教學過程中始終如一的把對學生實施道德教育擺在教育教學工作的首位。比如說在給學生上關于戰(zhàn)爭的文章時，我就會給他們講述近代中國所受到的外敵入侵給中國和中國人民帶來的巨大災難，以此喚起他們求知報國的熱情，并珍惜今天和平的生活年代。比如在上《最后一課》《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》等表現(xiàn)愛國主義主題的文章時，我都會讓學生深入地閱讀課文，體會作者內心深處的情感，置換角度把自己擺在文章主人公的位置去體會。經常利用這些課文作為引子講述新社會的輝煌成就，講述為國捐軀的烈士事跡，講述那些拋棄國外優(yōu)越待遇而依然報效祖國的英雄業(yè)績，以此熏陶他們強烈的愛國主義情感。比如在講關于生命的文章時，我總是教育他們，在一切之一切價值面前，再也沒有能夠超越生命價值的。鼓勵他們參加體育運動，不鼓勵帶病上課。比如說鼓勵（有時候我自己也參加以達到推動推廣的目的）學生放學以后打乒乓球或者踢足球，鼓勵學生放學以后在操場上慢跑等諸多形式的體育活動。
經過一年多的教育教學，這方面我和我的孩子們收獲了不少，他們對那些崇洋媚外的行為嗤之以鼻，他們更加懂得孝敬父母、幫助家長干家務，更加知道珍惜今天的大好時光，在我的積極引導和帶動下，我們班的學生越來越喜歡體育運動，身體素質逐漸提高。
可以說，以上這三大目標是任何語文課堂都不應該缺少的，如果有所遺漏或偏差，那就說明這是一個不完美的——最起碼是不完整的——教學目標。
除了這三大必備目標之外，還有一個最現(xiàn)實的目標，那就是——考試目標。這是我們當前教育必須正面應對的一個事實，是任何個人或集體都無法改變的，既然改變不了它就只有面對它。有人說，前面的三大目標里面不是已經包括這些內容了嗎？的確。但是還有兩點值得我們格外注意：（1）在應知應會的目標中，如果屬于考試重點對象的就要特別強調突出，給學生夯實。（2）現(xiàn)在考試中經常會出現(xiàn)超出課本或大綱要求以外的知識點，這就要求我們的教師在完成常規(guī)教學任務的過程中還要適時地予以補充說明，訓練掌握。
第二，備教材。在弄清楚目標后即開始落實目標，落實目標的具體載體就是教材。要實施高效性、針對性、目的性的教學，就必須將教材掌控在自己的手中，運用自如。
首先要對整套教材有所了解，例如，教材的編選標準、語文課程改革標準、教育教學理念、知識能力與情感價值、培養(yǎng)目標等。只有先從宏觀上把握教材才能夠有計劃、有目的地開展教學工作，不至于使自己的教學效果和編寫者的教學期望產生太大的偏差甚至誤差。
其次是對單元教材的熟悉，每一個單元的編訂都有一個單元的特色，編選者會選取同一種（或者近似）類型的文學體裁、表達方式、情感態(tài)度、自然景物等作為一個單元，進行集中的講解和訓練。這樣一來，就便于教師在教學之前掌握本單元的整體內容和大概所要講授的知識點，為接下來有目的、有計劃、有針對性地展開教學確定了大致的框架結構。避免了茫然、混亂的教學所帶來的不必要的麻煩和后果。
宏觀掌握了解未具體的教育教學勾勒出藍圖和方向，微觀教學是具體落實宏觀藍圖最要緊的環(huán)節(jié)，再美好的宏圖大計如果缺少了具體的教學實施那就等于空中樓閣，可見，準備好課文教材是順利并成功開展教學的根本保障。所有的教學任務都要靠一篇篇具體的課文去完成，所以必須充分掌握利用好手中的教材，讓這個小小的載體發(fā)揮出最大的作用，產生無盡的效益。
備教材是紛繁瑣碎的，一篇課文包含著豐富多彩的內容，涉及到方方面面的知識和能力，如：文學體裁、作者生平、寫作背景、主要內容、主題思想、情感態(tài)度、表達方式、寫作手法、閱讀和概括能力、分析和表達能力等，這些內容可以說是每一篇課文中都必須要逐一詳細講解的，前面所說的側重點是指每一個具體項目下的內容在不同單元是各有側重的，而這些具體項目在每一課中是全部應該出現(xiàn)的。短短的一篇文章居然要從中整理出這么多的內容，實在不是一件容易的事情，所以就更要引起諸位老師的高度重視，不要小看那千把字的小片斷，其中可是蘊藏著無盡的文學財富，要不得半點馬虎大意。
那么，應該如何備教材能夠達到充分詳盡呢？我個人認為有以下幾點：
1、必須將文章爛熟于胸。不說每一課都達到熟能成誦的地步，但是至少要保證每一段的位置、重點語句的位置描畫在心中，隨時需要隨時都可以調用出來。如果連課文都朗讀不通順，那后面的事情根本就沒有必要去做了——即使做了也是穿鑿附會、生搬硬套。
2、要弄清楚文章的主要內容，并由此挖掘出文章的主題思想。主要內容和主體思想是辯證統(tǒng)一的關系，主要內容是表達主題思想的載體，而主題思想又是主要內容的升華，二者不可分離。但是有些老師說：現(xiàn)在課程改革不是說不提倡歸納主要內容和概括中心思想嗎？我以為這是個絕對錯誤的認識。學生的概括分析能力、提煉挖掘能力、寓情于景或借物抒情等表達方式的學習、情感價值的熏陶，等等，多種知識能力都是通過這兩點的學習而掌握的。
3、理清文章脈絡，分析為主題服務的重點段落或語句或字詞。只有清楚的知道作者的行文思路才能夠更好地了解文章深入文章，揣摩到作者的寫作意圖，從而更快捷地挖掘出主題，并且可以迅速的勾畫出為主題服務的最關鍵的地方。如果能夠尋找到關鍵性段落或者語句甚至幾個字詞，文章主題自然就會很順利地彰顯出來，并且學生學習的也會特別的輕松，不但容易理解而且易于掌握，避免了眉毛胡子一把抓情況的發(fā)生，讓學生在清晰的圖譜中用最精煉的語言和最簡潔的語句講述最精確的問題。
4、分析文章藝術特色。這是語文學習過程中至關重要的一個環(huán)節(jié)，我們學習語文的目的，除了掌握祖國語言文字，接受積極健康思想的熏陶以外，最重要的就是學習作者優(yōu)秀的寫作藝術特色，學以致用、為我所用。藝術特色要講的東西很多，可是在初中階段相對來說還是有限的。比如：①修辭手法，不過就是比喻、擬人、夸張、對比、設問、反問、排比、反復、對偶、頂針、互文、復沓、通感等最常見的這些。②人物描寫方法，主要就是肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫等。③表達方式，不外乎記敘、抒情、描寫、議論、說明等。此外還有諸如語言風格、景物描寫、結構形式、說明順序、記敘方式等等。當然還有一些是不常見的，就需要我們的老師隨時發(fā)現(xiàn)隨時講授。
第三，備學情。學情，即學生的情況。這一概念是由全國著名語文教育家張良杰先生首先提出來的，他強調要根據學生的實際情況進行備課和實施教學活動，以學生為中心展開各種各樣的教育教學活動。我們說，在教學過程中教師是主導，學生是主體，如果老師單純地從自己的角度出發(fā)去備課講課，而忽略接收主體的感受，我想，再詳盡精彩的教案學生聽起來也會覺得索然無味，昏昏欲睡。所以，結合學生的實際情況進行備課是十分必要的。
教師在備課之前一定要對學生的整體情況有一個大概地了解掌握，因為每一屆的學生、每一個年級的學生、每一個班級的學生，直至每一個具體的學生都是不一樣的，只有掌握了第一手資料，摸清了學生的基礎我們才可以對癥下藥，做到有的放矢，有備而來。比如（1）在課堂氣氛過于活躍的班級上課，老師就要有意的適度地壓制課堂以防止出現(xiàn)混亂局面；在課堂氣氛過于呆板的班級上課，老師就又要故意的制造輕松的氛圍，用幽默的語言挑逗學生積極參與到教學過程中來。（2）如果某一屆學生在諸如拼音、字詞、造句、寫作、語法、語言表達能力、書寫能力等某一方面整體水平比較低，那么在接下來的教學過程中就要刻意地加強在某一方面的培養(yǎng)訓練。（3）比如背誦課文，對于那些背功比較弱的學生在開學之初就應該告訴他本學期的背誦篇目。（4）對于比較平衡的班級上課速度可以快一點，設計問題的難度可以深一些；對于兩極分化的班級上課速度就必須放慢，設計問題的難度務必要難易結合，以照顧到各個層面的利益。等等。
從“實際出發(fā)”，因“材”施教，按照不同的胃口準備色香味各異的菜肴，這樣的教學過程和教學效果必然是愉快而豐碩的。
第四，備自我。自我——包括自己的弱點和優(yōu)點。
我們必須承認誰也不是全能全才，特別是作為語文教師更是需要極為廣泛的知識面，但是我們不能夠因為自己某方面知識的缺陷就給學生忽略不講或者粗枝大葉的糊弄過去，這是不負責任的表現(xiàn)，甚至可以說是不道德的表現(xiàn)，那么怎么辦？這就要求我們的教師必須能夠正確全面地認識自己、掌握自己、了解自己，一定要深知自己的薄弱點，諸如歷史、地理、政治、民族、宗教、藝術、軍事、科技、生物、天文等，這樣在備課的過程中間就可以刻意的在這一方面加大力度，例如翻閱有關書籍、請教相關老師、制作卡片、繪制簡易地圖、查找辭典、網上搜索等，這時候學校發(fā)放的《教師用書》就成為了最簡捷最實用的書刊了，因為這本書里面基本上把本篇課文所涉及到的一些重點問題和相關知識點都作了簡要的概述和解釋，教師如果可以充分利用這一現(xiàn)有資源，將其轉化為自己的語言，同樣也會使課堂取得比較完美的效果。如此備課，一方面是為了課堂教學的應急需要，一方面更可以促進自己薄弱知識的增強，為后面更好的教育教學打好基礎，在教學的過程中推進自己的進步，此乃是一箭雙雕。但是話又說回來，這里的薄弱點是有一定底線的，作為語文教師你不能說自己在語法、拼音、詩詞解析、文章分析、文言文翻譯等方面有缺陷，因為這是你作為一名語文教師的基本功?。∪绻B這些都不具備那又如何勝任語文教師這一崗位呢？
一本語文書拿在手中，其中的語言文字、知識積累、主題思想、藝術特色、價值取向等是固定的，但是如何將這些知識傳授給學生的方式方法卻是五花八門的。一篇課文到底采用什么樣的方法進行講授沒有固定的要求，它應該根據不同的篇目、不同的老師、不同的班級，甚至不同的天氣采取不同的辦法，凡是符合實際教育教學情況并能夠達到最佳教學效果的就是最佳辦法。我們把全國特級教師的教案或者獲得全國講課大賽金獎的教案拿過來未必能夠取得最好的效果，因為那份教案的思路和設計僅僅屬于教案設計者本人，別人是無法從本質上駕馭的。同樣把我們一份教學效果特別好的教案拿給特級教師或者大賽金獎獲得者他也不見得就能夠獲得和我們一樣好的成效，因為這份教案是屬于我們自己的。這也就是說，我們每一位教師的教案都必須擁有自己的特色，而不是千篇一律，否則就會出現(xiàn)教師在講臺上尷尬學生在講臺下難熬的局面。另一方面，在保證完成教學任務的前提下要把自己擅長的方面突現(xiàn)出來，例如音樂、舞蹈、繪畫、軍事、建筑、古詩詞、書法等，這樣既可以上出自己的特色又可以亮出自己的招牌吸引學生的注意力。其實這一點很容易做到，教師在備課過程中發(fā)現(xiàn)有自己感興趣的知識點就可以在旁邊簡單的標畫一下，講授到這里時用上三兩分鐘的時間就可以達到預定效果，馬上把學生的注意力吸引到課堂上來。
補充自己的不足，突出自己的特色，一節(jié)熠熠生輝的課堂已經擺在了屬于你自己的那份備課本上。
最后我還想提醒大家一句，那就是備課不要過于拘泥，要考慮到課堂上的不可預設性因素，要把教案設計得靈活多變，可以隨著課堂實際情況的變化而變化，也就是說在保證完成教學任務的條件下可以改變預定的教學程序而不會導致教學秩序的混亂。如果教案設計得過于死板，一旦發(fā)生特殊情況就會打斷你的原有思路而無法進行正常的教學活動。
總體說來，教師如果在備課過程中能夠注意到以上這幾點，我想肯定會設計出一份比較優(yōu)秀的教案，取得比較滿意的課堂效果。但是語文學科的特殊性決定了它的不可規(guī)定性，無論是備課、講課（導語、板書、思路、結語、作業(yè)）都有著太多的不可固定性和無休的探討性，教學教法應該也必然會隨著時代的發(fā)展而不斷更新進步。
關于中學語文備課的幾點認識
烏魯木齊八一中學語文組 李 葛
目前我國已經進入到了第八輪教育教學改革，關于教育的方向、教育的體制、教育的目標、教學的方法、教學的實施、教學的取向、教學的過程等等都在進行熱烈的大討論和大變革。深處改革浪潮中的我們，在傳統(tǒng)與改革，繼承與創(chuàng)新面前顯得似乎有點不知所措。
但是，無論教育教學如何改革，所有的任務都必須借助具體的教育教學過程去落實，在教學過程的各個環(huán)節(jié)中間，備課是第一步，也是最重要的一部分。至于其重要性，在這里只打一個最簡單的比方，備課就如同建筑物的圖紙，它為我們后面工作的展開規(guī)劃好了具體的步驟、要素、環(huán)節(jié)、目標、措施、方法，等等，具有強烈的指導性、目的性、預見性、針對性和實效性。特別是對于剛剛走上工作崗位的青年教師，備課是站穩(wěn)講臺的奠基石，只有做到“胸中有丘壑”才能夠達到至善至美的目的和效果。
因此，我在這里單就備課問題談一談自己的看法和感受。
第一，備目標。這是古今中外教育史上備課當中必不可少的一個環(huán)節(jié)，無論教育教學無論改革，這一環(huán)節(jié)都不應該發(fā)生變化，也不會發(fā)生變化，因為它關系到教育教學的方向問題。
“目標”——要想達到的境地或標準。放到教學上，也就是某一學科經過一學期、一學年或一個初（高）中階段最后達到什么樣的效果。再往小里說，就是通過一節(jié)課的教學實施要學生掌握哪些東西。簡而言之，教學目標就是教學的目的性。如果這個目的性不明確、不科學，那整個教學過程就是混亂的、盲目的，其教學效果也是凌亂的，甚至是恐怖的。教學目標的重要意義不言而喻。
那么，目標究竟要準備哪些東西呢？到目前為止似乎還沒有固定的格式，目標的內容會依據國家、地區(qū)、學校、科目、學生年齡等客觀因素的不同而不同，甚至在同一所學校同一個年級同一科目的不同老師的備課目標也會有所差別。這就宣告了備課目標的廣泛性和隨意性，但這并不是告訴我們目標就可以隨便制定，隨心所欲，在廣泛性和隨意性的基礎上有一個絕對的前提——科學性。所有教育教學目標的制定都必須以科學性為中心準則，然后再結合具體的實際情況加以潤色、添減，從而形成科學性的五彩斑斕的教育教學目標。
雖然目標的內容千差萬別，但有一些內容是大致相同的。
1、知識目標：通過這一個學期或者一節(jié)課的教學，要讓學生掌握哪些知識點，為后面的學習積累基礎知識，如：拼音、字詞、短語、語法、文學常識、社會歷史、人文地理等，都可以納入到知識目標中去。
這一屆初一學生的基礎知識普遍比較差，尤其是讀音和辨字方面。所以，在備課中我就會側重這方面的內容，比如說在檢查預習情況的時候就要求學生到黑板上寫注音或者根據注音寫漢字。在課文中涉及到一些容易混淆的文字時，我總是隨手把一些相近和相似的字詞羅列出來，并且叫學生上黑板上查字典注音組詞（我的兩個班的學生每人每天都會帶著一本小的《新華字典》），以此加深印象。在作業(yè)涉及方面我會把本課中出現(xiàn)的多音字和形似字找出來，叫學生注音組詞。經過一年不厭其煩、反反復復的訓練，現(xiàn)在學生在這個方面的基礎得到了大大的提高。
2、能力目標：在教學過程中，有針對性地使學生掌握某方面的能力技巧，培養(yǎng)學生實際操作能力，如：閱讀能力、概括能力、語言表達能力（口頭語言和書面語言）、觀察能力、描寫能力、鑒賞能力、動手能力、寫作能力、搜集材料能力等。
課堂上的語言表達時我常抓不懈的，每節(jié)課都要叫10名左右的同學或者回答問題或者發(fā)表自己的見解或者就某一個問題展開現(xiàn)場辯論。既調動了他們學習的積極性，也調動了他們的發(fā)言的積極性，會說（包括思考）才會寫。在我們日常學習的過程中，幾乎每課結束的時候都會有一篇和課文（思想內容、寫作手法、描寫方法、文學體裁等）相關的300字左右的小作文，達到即學即會的目的。有的時候可能作文要求和課文沒有任何關系，題目就是由老師確定一個大致的范疇，至于具體的內容毫不限制，任憑學生自由發(fā)揮，允許千奇百怪的內容和形式的存在，以此先來降低他們對寫作的畏懼感，從而慢慢培養(yǎng)、調動他們寫作的積極性?，F(xiàn)在我班的學生寫上一篇三四百字的作文再也沒有人叫苦連天的了。
3、情感目標：在教學過程中讓學生深受某種情感態(tài)度、價值取向的感染，從而培養(yǎng)其高尚的道德情操和高尚的人格修養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，或者從反面教材中獲得對照和反省。如：愛國主義、集體主義、理想信念、親情友情、博愛和平、人文修養(yǎng)等，所有積極健康向上的情感教育都可以吸納到這一目標中來。
現(xiàn)實情況表明，當前教育教學實踐中，這一環(huán)節(jié)是最薄弱的，教師在教學過程中往往只強調知識的積累和能力的培養(yǎng)而忽視了情感的熏陶，這是語文教學的敗筆，也是語文教學的損失，更是語文教學的不負責任，因為語文教學本身就承擔著思想品德的教育任務。
對中學生的道德教育是貫穿我整個教育教學過程任何一個環(huán)節(jié)的，從來在德育方面沒有放松過一絲一毫。在教學過程中始終如一的把對學生實施道德教育擺在教育教學工作的首位。比如說在給學生上關于戰(zhàn)爭的文章時，我就會給他們講述近代中國所受到的外敵入侵給中國和中國人民帶來的巨大災難，以此喚起他們求知報國的熱情，并珍惜今天和平的生活年代。比如在上《最后一課》《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》等表現(xiàn)愛國主義主題的文章時，我都會讓學生深入地閱讀課文，體會作者內心深處的情感，置換角度把自己擺在文章主人公的位置去體會。經常利用這些課文作為引子講述新社會的輝煌成就，講述為國捐軀的烈士事跡，講述那些拋棄國外優(yōu)越待遇而依然報效祖國的英雄業(yè)績，以此熏陶他們強烈的愛國主義情感。比如在講關于生命的文章時，我總是教育他們，在一切之一切價值面前，再也沒有能夠超越生命價值的。鼓勵他們參加體育運動，不鼓勵帶病上課。比如說鼓勵（有時候我自己也參加以達到推動推廣的目的）學生放學以后打乒乓球或者踢足球，鼓勵學生放學以后在操場上慢跑等諸多形式的體育活動。
經過一年多的教育教學，這方面我和我的孩子們收獲了不少，他們對那些崇洋媚外的行為嗤之以鼻，他們更加懂得孝敬父母、幫助家長干家務，更加知道珍惜今天的大好時光，在我的積極引導和帶動下，我們班的學生越來越喜歡體育運動，身體素質逐漸提高。
可以說，以上這三大目標是任何語文課堂都不應該缺少的，如果有所遺漏或偏差，那就說明這是一個不完美的——最起碼是不完整的——教學目標。
除了這三大必備目標之外，還有一個最現(xiàn)實的目標，那就是——考試目標。這是我們當前教育必須正面應對的一個事實，是任何個人或集體都無法改變的，既然改變不了它就只有面對它。有人說，前面的三大目標里面不是已經包括這些內容了嗎？的確。但是還有兩點值得我們格外注意：（1）在應知應會的目標中，如果屬于考試重點對象的就要特別強調突出，給學生夯實。（2）現(xiàn)在考試中經常會出現(xiàn)超出課本或大綱要求以外的知識點，這就要求我們的教師在完成常規(guī)教學任務的過程中還要適時地予以補充說明，訓練掌握。
第二，備教材。在弄清楚目標后即開始落實目標，落實目標的具體載體就是教材。要實施高效性、針對性、目的性的教學，就必須將教材掌控在自己的手中，運用自如。
首先要對整套教材有所了解，例如，教材的編選標準、語文課程改革標準、教育教學理念、知識能力與情感價值、培養(yǎng)目標等。只有先從宏觀上把握教材才能夠有計劃、有目的地開展教學工作，不至于使自己的教學效果和編寫者的教學期望產生太大的偏差甚至誤差。
其次是對單元教材的熟悉，每一個單元的編訂都有一個單元的特色，編選者會選取同一種（或者近似）類型的文學體裁、表達方式、情感態(tài)度、自然景物等作為一個單元，進行集中的講解和訓練。這樣一來，就便于教師在教學之前掌握本單元的整體內容和大概所要講授的知識點，為接下來有目的、有計劃、有針對性地展開教學確定了大致的框架結構。避免了茫然、混亂的教學所帶來的不必要的麻煩和后果。
宏觀掌握了解未具體的教育教學勾勒出藍圖和方向，微觀教學是具體落實宏觀藍圖最要緊的環(huán)節(jié)，再美好的宏圖大計如果缺少了具體的教學實施那就等于空中樓閣，可見，準備好課文教材是順利并成功開展教學的根本保障。所有的教學任務都要靠一篇篇具體的課文去完成，所以必須充分掌握利用好手中的教材，讓這個小小的載體發(fā)揮出最大的作用，產生無盡的效益。
備教材是紛繁瑣碎的，一篇課文包含著豐富多彩的內容，涉及到方方面面的知識和能力，如：文學體裁、作者生平、寫作背景、主要內容、主題思想、情感態(tài)度、表達方式、寫作手法、閱讀和概括能力、分析和表達能力等，這些內容可以說是每一篇課文中都必須要逐一詳細講解的，前面所說的側重點是指每一個具體項目下的內容在不同單元是各有側重的，而這些具體項目在每一課中是全部應該出現(xiàn)的。短短的一篇文章居然要從中整理出這么多的內容，實在不是一件容易的事情，所以就更要引起諸位老師的高度重視，不要小看那千把字的小片斷，其中可是蘊藏著無盡的文學財富，要不得半點馬虎大意。
那么，應該如何備教材能夠達到充分詳盡呢？我個人認為有以下幾點：
1、必須將文章爛熟于胸。不說每一課都達到熟能成誦的地步，但是至少要保證每一段的位置、重點語句的位置描畫在心中，隨時需要隨時都可以調用出來。如果連課文都朗讀不通順，那后面的事情根本就沒有必要去做了——即使做了也是穿鑿附會、生搬硬套。
2、要弄清楚文章的主要內容，并由此挖掘出文章的主題思想。主要內容和主體思想是辯證統(tǒng)一的關系，主要內容是表達主題思想的載體，而主題思想又是主要內容的升華，二者不可分離。但是有些老師說：現(xiàn)在課程改革不是說不提倡歸納主要內容和概括中心思想嗎？我以為這是個絕對錯誤的認識。學生的概括分析能力、提煉挖掘能力、寓情于景或借物抒情等表達方式的學習、情感價值的熏陶，等等，多種知識能力都是通過這兩點的學習而掌握的。
3、理清文章脈絡，分析為主題服務的重點段落或語句或字詞。只有清楚的知道作者的行文思路才能夠更好地了解文章深入文章，揣摩到作者的寫作意圖，從而更快捷地挖掘出主題，并且可以迅速的勾畫出為主題服務的最關鍵的地方。如果能夠尋找到關鍵性段落或者語句甚至幾個字詞，文章主題自然就會很順利地彰顯出來，并且學生學習的也會特別的輕松，不但容易理解而且易于掌握，避免了眉毛胡子一把抓情況的發(fā)生，讓學生在清晰的圖譜中用最精煉的語言和最簡潔的語句講述最精確的問題。
4、分析文章藝術特色。這是語文學習過程中至關重要的一個環(huán)節(jié)，我們學習語文的目的，除了掌握祖國語言文字，接受積極健康思想的熏陶以外，最重要的就是學習作者優(yōu)秀的寫作藝術特色，學以致用、為我所用。藝術特色要講的東西很多，可是在初中階段相對來說還是有限的。比如：①修辭手法，不過就是比喻、擬人、夸張、對比、設問、反問、排比、反復、對偶、頂針、互文、復沓、通感等最常見的這些。②人物描寫方法，主要就是肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫等。③表達方式，不外乎記敘、抒情、描寫、議論、說明等。此外還有諸如語言風格、景物描寫、結構形式、說明順序、記敘方式等等。當然還有一些是不常見的，就需要我們的老師隨時發(fā)現(xiàn)隨時講授。
第三，備學情。學情，即學生的情況。這一概念是由全國著名語文教育家張良杰先生首先提出來的，他強調要根據學生的實際情況進行備課和實施教學活動，以學生為中心展開各種各樣的教育教學活動。我們說，在教學過程中教師是主導，學生是主體，如果老師單純地從自己的角度出發(fā)去備課講課，而忽略接收主體的感受，我想，再詳盡精彩的教案學生聽起來也會覺得索然無味，昏昏欲睡。所以，結合學生的實際情況進行備課是十分必要的。
教師在備課之前一定要對學生的整體情況有一個大概地了解掌握，因為每一屆的學生、每一個年級的學生、每一個班級的學生，直至每一個具體的學生都是不一樣的，只有掌握了第一手資料，摸清了學生的基礎我們才可以對癥下藥，做到有的放矢，有備而來。比如（1）在課堂氣氛過于活躍的班級上課，老師就要有意的適度地壓制課堂以防止出現(xiàn)混亂局面；在課堂氣氛過于呆板的班級上課，老師就又要故意的制造輕松的氛圍，用幽默的語言挑逗學生積極參與到教學過程中來。（2）如果某一屆學生在諸如拼音、字詞、造句、寫作、語法、語言表達能力、書寫能力等某一方面整體水平比較低，那么在接下來的教學過程中就要刻意地加強在某一方面的培養(yǎng)訓練。（3）比如背誦課文，對于那些背功比較弱的學生在開學之初就應該告訴他本學期的背誦篇目。（4）對于比較平衡的班級上課速度可以快一點，設計問題的難度可以深一些；對于兩極分化的班級上課速度就必須放慢，設計問題的難度務必要難易結合，以照顧到各個層面的利益。等等。
從“實際出發(fā)”，因“材”施教，按照不同的胃口準備色香味各異的菜肴，這樣的教學過程和教學效果必然是愉快而豐碩的。
第四，備自我。自我——包括自己的弱點和優(yōu)點。
我們必須承認誰也不是全能全才，特別是作為語文教師更是需要極為廣泛的知識面，但是我們不能夠因為自己某方面知識的缺陷就給學生忽略不講或者粗枝大葉的糊弄過去，這是不負責任的表現(xiàn)，甚至可以說是不道德的表現(xiàn)，那么怎么辦？這就要求我們的教師必須能夠正確全面地認識自己、掌握自己、了解自己，一定要深知自己的薄弱點，諸如歷史、地理、政治、民族、宗教、藝術、軍事、科技、生物、天文等，這樣在備課的過程中間就可以刻意的在這一方面加大力度，例如翻閱有關書籍、請教相關老師、制作卡片、繪制簡易地圖、查找辭典、網上搜索等，這時候學校發(fā)放的《教師用書》就成為了最簡捷最實用的書刊了，因為這本書里面基本上把本篇課文所涉及到的一些重點問題和相關知識點都作了簡要的概述和解釋，教師如果可以充分利用這一現(xiàn)有資源，將其轉化為自己的語言，同樣也會使課堂取得比較完美的效果。如此備課，一方面是為了課堂教學的應急需要，一方面更可以促進自己薄弱知識的增強，為后面更好的教育教學打好基礎，在教學的過程中推進自己的進步，此乃是一箭雙雕。但是話又說回來，這里的薄弱點是有一定底線的，作為語文教師你不能說自己在語法、拼音、詩詞解析、文章分析、文言文翻譯等方面有缺陷，因為這是你作為一名語文教師的基本功啊！如果連這些都不具備那又如何勝任語文教師這一崗位呢？
一本語文書拿在手中，其中的語言文字、知識積累、主題思想、藝術特色、價值取向等是固定的，但是如何將這些知識傳授給學生的方式方法卻是五花八門的。一篇課文到底采用什么樣的方法進行講授沒有固定的要求，它應該根據不同的篇目、不同的老師、不同的班級，甚至不同的天氣采取不同的辦法，凡是符合實際教育教學情況并能夠達到最佳教學效果的就是最佳辦法。我們把全國特級教師的教案或者獲得全國講課大賽金獎的教案拿過來未必能夠取得最好的效果，因為那份教案的思路和設計僅僅屬于教案設計者本人，別人是無法從本質上駕馭的。同樣把我們一份教學效果特別好的教案拿給特級教師或者大賽金獎獲得者他也不見得就能夠獲得和我們一樣好的成效，因為這份教案是屬于我們自己的。這也就是說，我們每一位教師的教案都必須擁有自己的特色，而不是千篇一律，否則就會出現(xiàn)教師在講臺上尷尬學生在講臺下難熬的局面。另一方面，在保證完成教學任務的前提下要把自己擅長的方面突現(xiàn)出來，例如音樂、舞蹈、繪畫、軍事、建筑、古詩詞、書法等，這樣既可以上出自己的特色又可以亮出自己的招牌吸引學生的注意力。其實這一點很容易做到，教師在備課過程中發(fā)現(xiàn)有自己感興趣的知識點就可以在旁邊簡單的標畫一下，講授到這里時用上三兩分鐘的時間就可以達到預定效果，馬上把學生的注意力吸引到課堂上來。
補充自己的不足，突出自己的特色，一節(jié)熠熠生輝的課堂已經擺在了屬于你自己的那份備課本上。
最后我還想提醒大家一句，那就是備課不要過于拘泥，要考慮到課堂上的不可預設性因素，要把教案設計得靈活多變，可以隨著課堂實際情況的變化而變化，也就是說在保證完成教學任務的條件下可以改變預定的教學程序而不會導致教學秩序的混亂。如果教案設計得過于死板，一旦發(fā)生特殊情況就會打斷你的原有思路而無法進行正常的教學活動。
總體說來，教師如果在備課過程中能夠注意到以上這幾點，我想肯定會設計出一份比較優(yōu)秀的教案，取得比較滿意的課堂效果。但是語文學科的特殊性決定了它的不可規(guī)定性，無論是備課、講課（導語、板書、思路、結語、作業(yè)）都有著太多的不可固定性和無休的探討性，教學教法應該也必然會隨著時代的發(fā)展而不斷更新進步。
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