“以后學(xué)校就要停止招收在職博士了”，說這話時(shí)，老師無奈中帶些鄙夷的神情，還順帶提醒，我有多幸運(yùn)。
這背后有一系列未表的潛臺(tái)詞：這群人占著指標(biāo)、遲遲畢不了業(yè)，不僅阻礙了博導(dǎo)們收學(xué)生，還不能幫導(dǎo)師干活，有點(diǎn)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和閱歷也不好管，仗著有工作也不積極參與校內(nèi)活動(dòng)，有點(diǎn)兒想法和思想也不太受教……以后啊，干脆就別招惹最好！
作為一個(gè)在職入校，離職畢業(yè)的博士，必須來說點(diǎn)公道話了。
有誰明白在職博士的苦？
除了正在和走過這條路的人，大概很難想象，在職博士們?cè)诰妥x過程中的苦和難。從爭(zhēng)取到所在單位的支持、到修學(xué)分、寫論文，都是巨大的挑戰(zhàn)。如果是女性，還面臨生育問題的話，難上加難。
在職讀博，首要問題是要處理好上下級(jí)和同事關(guān)系。領(lǐng)導(dǎo)首要想法是，你會(huì)耽誤工作嗎？于是，表決心、下保證，一定不耽誤工作。面對(duì)同事，這是給你臉上貼金，不僅不能指望大家在關(guān)鍵時(shí)刻幫幫你，反而要特別小心緩和可能由嫉妒帶來的不必要麻煩。于是，博士學(xué)位的攻讀必然成為一項(xiàng)“加班”式的任務(wù)。絕非在校生一句“又拿錢、又讀書”能簡(jiǎn)單概括的。
除此之外，在職博士的苦需要家人共同承受，不僅在于日常事務(wù)的分擔(dān)，更在于精神壓力的紓解。不止一個(gè)同學(xué)跟我描述過，自己的母親在看到女兒忙完日常工作、帶完孩子、再繼續(xù)熬夜論文時(shí)的焦灼，哪個(gè)母親沒在這個(gè)時(shí)候心疼地勸孩子，
“咱們工作挺好的了，不拿博士學(xué)位又怎么地？！”
“何苦要這樣逼自己？！”
是啊，這些話在自己腦袋里都盤旋無數(shù)次了呀?？扇匀徊凰佬?，不是嗎？
一朝言棄，便會(huì)節(jié)節(jié)敗退。博士，不僅是一個(gè)頭銜和光環(huán)，更是一個(gè)過程，迫使自己對(duì)世界的認(rèn)知上一個(gè)新臺(tái)階。學(xué)位的意義在于，它是那個(gè)新臺(tái)階的標(biāo)識(shí)。我們借助它，能夠擁有更多的選擇和自由——既是現(xiàn)實(shí)世界的，但更多的，是心里的。
沒有足夠的熱愛、沒有戰(zhàn)勝自己的倔強(qiáng)，誰要忍受這種生活？
可這條路上，最后的防線往往卻被最信賴的人攻破。同學(xué)們收到過各式來自導(dǎo)師的評(píng)價(jià)，
“我看你該干嘛干嘛去吧，你不適合搞學(xué)術(shù)！”
“你說你，有工作的人了，干什么非要來讀博士呢？”
若非在社會(huì)職場(chǎng)打拼過的人、若非擁有極其敏感而通透的心，在校的老師們很難理解在職博士?jī)?nèi)心那份孤獨(dú)的堅(jiān)持與掙扎。
這種質(zhì)疑，是對(duì)在職博士學(xué)術(shù)能力與人格的雙重否定。
在職讀博就為了往臉上貼金嗎？
一定要往臉上貼一塊叫“博士”的金嗎？
以我對(duì)周圍在職同學(xué)的了解來看，絕不是。相反，有了工作還希望回爐的，多少有些學(xué)術(shù)上的小理想。這些人無一不在體制內(nèi)的好單位，許多人還都兼了一官半職，而能夠爭(zhēng)取到單位支持進(jìn)修，大都是為單位做了足夠的貢獻(xiàn)且業(yè)績(jī)被領(lǐng)導(dǎo)肯定了的。
說博士文憑對(duì)評(píng)職稱多少有些用，可除了科研機(jī)構(gòu)與學(xué)校，作用也沒有想象中的那么大。以我當(dāng)時(shí)入校情況來看，這批人就算不拿博士學(xué)位，拼資歷也能在所在平臺(tái)有很好的發(fā)展。扯遠(yuǎn)了。這意思是說，這些人來學(xué)校讀博士生是實(shí)實(shí)在在希望自己能增添點(diǎn)兒真才實(shí)學(xué)的，哪怕為了升職加薪，也能用一個(gè)說得過去的硬指標(biāo)，而不僅僅是靠吹牛拍馬。
在職的博士生有著非常鮮明的動(dòng)機(jī)，就是長(zhǎng)點(diǎn)兒真本事。
當(dāng)然，不能排除還有想混文憑的人，但以現(xiàn)在的趨勢(shì)而言，一定會(huì)越來越少。
在職博士是怎樣一群人？
基于自己不成熟的判斷，在職來讀博一定是意識(shí)到了自己需要停下來，思考。以此解決自己所面臨的困惑，探索走出迷思的可能。甚至于，這些困惑到底是什么都說不太清楚，但是，這群人是意識(shí)到了，需要停下來思考未來方向。
這是一群在工作和生活中都怕迷失了自己的人，也是時(shí)時(shí)刻刻都希望能夠保持清醒的人。再或者，他們是在認(rèn)真對(duì)待自己人生的人。
不循規(guī)蹈矩，也不隨波逐流。
在職博士對(duì)職業(yè)發(fā)展有清醒的認(rèn)識(shí)，清楚讀書意味著什么，其中的成本和收益在他們心里有一本賬，他們?cè)敢鈺壕徺嶅X、晉升的步伐做學(xué)術(shù)的探索，一定是面臨著新的發(fā)展瓶頸，無論是人生或是事業(yè)。
所以，博士的機(jī)會(huì)，是他們尋找答案的機(jī)會(huì)。也是他們以為的，黑暗中的燈塔，為自己點(diǎn)亮前方的路。
得過且過，似乎成為了在職博士的標(biāo)簽?？傻眠^且過的方式很多，拿個(gè)博士來對(duì)付？沒必要。
在職博士和老師間發(fā)生了什么？
不知學(xué)校在決定招收有工作經(jīng)驗(yàn)的博士時(shí)是作何考慮？是否專門針對(duì)了在職博士的需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)？
從需求角度而言，有工作經(jīng)驗(yàn)的人有相當(dāng)明確的問題意識(shí)。至少，在社會(huì)科學(xué)研究領(lǐng)域，提出的科學(xué)問題會(huì)更接地氣，直擊現(xiàn)實(shí)，也更具社會(huì)價(jià)值。這群人不會(huì)被汗牛充棟的理論迷惑，陷入純知識(shí)性的推理中出不來，成為所謂的書呆子。這些人能夠時(shí)時(shí)刻刻用經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)對(duì)理性知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)和論證，這也是最有效的學(xué)習(xí)方式。
讓理論在實(shí)踐中接受批判，也讓理論在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)升華，充滿創(chuàng)見的學(xué)術(shù)成果指日可待。
可是，這一切都很難發(fā)生。
老師們總是抱怨，在職博士到課率不高、參與度不高、積極性不高。事實(shí)是，那些課堂上的理論很難經(jīng)得起推敲，再或者，老師很難將這些理論講得透徹明白，職場(chǎng)打拼好幾年的人太容易發(fā)現(xiàn)咬文嚼字的理論之“無用”，就像人見多了，不用學(xué)心理學(xué)，也更亦洞穿世事一般。涉世未深的年輕學(xué)生很容易對(duì)付，可這些人，就沒那么容易了。
職場(chǎng)上的人也都會(huì)“做人”。
所以明明知道老師們的教學(xué)照本宣科、寫論文制造學(xué)術(shù)垃圾、招收在職學(xué)生旨在拓展人脈、拉項(xiàng)目，那么你的課堂我不在又如何？老師要求學(xué)生必須在課堂上的前提是，你的目標(biāo)在于傳道、授業(yè)、解惑，如若你的研究都是為了評(píng)職稱、你的報(bào)告都是用來對(duì)付甲方，你的身上沒有學(xué)者的精神和信仰，你的學(xué)識(shí)既解釋不了社會(huì)現(xiàn)實(shí)、又不能提升對(duì)現(xiàn)實(shí)的理解、解答現(xiàn)實(shí)的困惑，憑什么要求學(xué)生在場(chǎng)？白白浪費(fèi)彼此的時(shí)間，玩相互欺騙的游戲，何必呢？
得過且過的，何止是學(xué)生？
所以，問題不僅僅在于學(xué)生是不是自覺，更在于，課堂是否具有足夠的吸引力。
許多在職博士在具有足夠吸引力和有價(jià)值的學(xué)術(shù)研究中，是會(huì)考慮辭職并全身心投入的，但問題在于值不值——這段放棄事業(yè)的學(xué)術(shù)生涯能否讓自身能力與思想境界得到全面提升？
事實(shí)表明，許多老師很難面對(duì)在職學(xué)生提出的不同意見，學(xué)生自身嘗試的不同理念和方法，總被導(dǎo)師們套進(jìn)一個(gè)成形的、經(jīng)過證明的、輕車熟路的模型之中；面對(duì)缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、或包容心欠缺的導(dǎo)師，學(xué)術(shù)探討很容易淪為導(dǎo)師的自尊和權(quán)威保衛(wèi)戰(zhàn)；處于成長(zhǎng)期的導(dǎo)師往往擁有自己的研究方向和套路，也希望博士們遵循同樣的道路，成為自己的擁護(hù)者與協(xié)作者；如若不能為導(dǎo)師的研究方向做貢獻(xiàn)，相比于那些幫著做長(zhǎng)工的博士們，老師對(duì)你的不聞不問已經(jīng)算是仁至義盡……基于這種種，導(dǎo)師也就很難陪伴并支持在職博士解決其自身實(shí)踐的困惑，并開展長(zhǎng)程、具有挑戰(zhàn)性與探索意義的學(xué)術(shù)研究。
也正是這方方面面的不值得，導(dǎo)致了在職博士在某些導(dǎo)師眼里破罐子破摔似的表象。
這一層都不必說破
老師瞧不起在職博士，我們可以隱忍。相對(duì)于職場(chǎng)上的傾軋，學(xué)校里被老師誤會(huì)也只是小菜一碟了。對(duì)老師的尊重還是要的，至于提意見、得罪人就沒必要了，對(duì)付過去拿到學(xué)分也就罷了。你說我是來混的，我也就承認(rèn)，自己確實(shí)是來混的。
何必要跟不理解自己的人去澄清？
職場(chǎng)上的套路拿到學(xué)校來，也可以得心應(yīng)手。你需要許多的尊敬，我就表現(xiàn)出服從；你需要高姿態(tài)，我就低到塵埃里。只因?yàn)椋闶种形罩恢Ш炞止P。
曾經(jīng)，老師們出淤泥而不染的清高，本是對(duì)純真靈魂超脫于濁世的保護(hù)；現(xiàn)如今，那些莫名的清高，竟然成了阻隔師生交流的障礙，是某種裝模作樣的權(quán)威姿態(tài)，是可以隨意對(duì)學(xué)生開展價(jià)值評(píng)判的權(quán)杖。
只是，最值得擔(dān)憂的是，這種負(fù)性互動(dòng)中，在職的博士會(huì)一而再、再而三喪失對(duì)學(xué)術(shù)、對(duì)學(xué)者，甚至是大學(xué)的信念。
這樣的信念帶回去，學(xué)者在普羅大眾心目中曾有過的威望也日漸瓦解
還清楚記得十幾年前到北大轉(zhuǎn)悠找講座聽，臺(tái)階、走廊、講臺(tái)邊坐的滿是人，許多年紀(jì)很大，穿著跟校園環(huán)境不搭的工作套裝；后來，看張曼菱寫的《西南聯(lián)大行思錄》，提起當(dāng)年云南大學(xué)的講座，大概也是這種盛況。不分年齡、不論出身、無論職業(yè)，大家都在一個(gè)屋檐下，感受思想和智慧帶來的滋養(yǎng)?；蛟S，老師們?nèi)怀两谛味系奶接?，可是，卻能給人最深刻而廣泛的啟迪，那種智慧之光照亮迷失的人，也升騰起對(duì)學(xué)者、對(duì)大學(xué)由衷的敬畏。這樣的學(xué)者大家，便是我以為的，博士生涯可以遭遇到的指路人。
許多同學(xué)也都是抱著同樣的期待才重回校園的。
可惜，并沒有遇見。
連理解都少得可憐。
最終，還得承受許多誤解。
心上蒙了塵，連希望都更少了。
一句輕飄飄的“以后學(xué)校決定不招收在職博士了”是怎樣的魯莽決定。
甩掉了拖畢業(yè)率后腿的在職博士，學(xué)校社會(huì)聲譽(yù)和排名就提升了嗎？
大學(xué)要徹底將自己架空于社會(huì)現(xiàn)實(shí)嗎？
分明看到了大學(xué)的花式沉淪。
后 記
在職的人，更需要那些頭腦清明、有時(shí)間思考的人給予指引。這種需要，代表著實(shí)踐者對(duì)于理論探索者的需要，無論是實(shí)踐的工具和方法，還是道路的方向，亦或是實(shí)踐者本身在工作與個(gè)人成長(zhǎng)中遭遇的心靈困惑……都需要思想者的強(qiáng)力支撐。
象牙塔里的人，有必要承擔(dān)起這些責(zé)任來
這篇小文，就是站在在職博士的角度來打抱不平的。沒有考慮所謂的有失偏頗，我害怕，過了這陣子，也就不想、不敢、也不愿發(fā)聲了。
這年頭，博士生們儼然已成了弱勢(shì)群體
老師的職業(yè)特征加上中國的文化傳統(tǒng)，天然賦予了其權(quán)威與話語權(quán)。有的老師在三尺講臺(tái)上嘔心瀝血，而有的老師利用這權(quán)威和話語權(quán)渾水摸魚、不務(wù)正業(yè)。
必須承認(rèn)，正是遇到了許多亦師亦友的老師，才能堅(jiān)持走到現(xiàn)在。他們?cè)谖倚睦铮际秦S碑一樣的存在。可是，目睹了身邊朋友的挫折、回想自己的坎坷，深知這一路走來不易。所以，想著要把這些感受寫出來。
不一定能解決問題。但，當(dāng)任何人深陷絕望處境時(shí)，發(fā)現(xiàn)還有一個(gè)人能感同身受，這便是最大的慰藉。
我們出身在了一個(gè)幸運(yùn)的世界，因?yàn)橛辛司W(wǎng)絡(luò)
當(dāng)老師和學(xué)校令你失望時(shí)，告訴自己，老師其實(shí)沒那么重要，真的。
每一個(gè)人都能在網(wǎng)絡(luò)里享受到世界頂級(jí)學(xué)者的教育資源，無論知識(shí)傳授，還是心靈啟發(fā)。要相信，學(xué)生們?cè)诳嘤谖从鲆娒鲙煏r(shí)，許多以教書育人為畢生使命的老師，也在尋找孜孜以求的學(xué)生。
只要有信念，終有一天會(huì)遇見！
愿所有奮戰(zhàn)在工作崗位的博士生們，夢(mèng)想終有歸處~~
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