學(xué)鋼琴是一個(gè)綜合能力的要求，我們傳統(tǒng)的學(xué)琴方式往往一上來(lái)就是彈琴，不注重基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。
剛剛開(kāi)始學(xué)琴的前一段階段還好，因?yàn)闃?lè)曲簡(jiǎn)單，孩子剛學(xué)琴，新鮮勁還沒(méi)過(guò)。隨著作品難度的加深，很多問(wèn)題就慢慢暴露出來(lái)了，比如“看譜慢，節(jié)奏把握不好，左右手協(xié)調(diào)不好，彈奏的時(shí)候不僅要注意鍵盤(pán)的位置，手指的演奏技法，還要注意看譜，快速識(shí)別音高的位置，節(jié)奏的準(zhǔn)確度，樂(lè)句的劃分等等方面。所有的問(wèn)題堆積 到一起，勢(shì)必讓孩子覺(jué)得難，不想學(xué)習(xí)了。
因此，我們?cè)趯W(xué)琴的初期，甚至還沒(méi)正式開(kāi)始彈琴之前，應(yīng)該先把相關(guān)的基礎(chǔ)課程—“視唱練耳”掌握好，那么學(xué)琴的難度也就大大降低了。
為什么這么說(shuō)呢?學(xué)鋼琴歸根到底主要需要解決兩大方面的問(wèn)題，一個(gè)彈奏的問(wèn)題，一個(gè)是樂(lè)譜上的問(wèn)題。那么這兩大問(wèn)題中，樂(lè)譜上的問(wèn)題在初學(xué)鋼琴表現(xiàn)的尤為突出。我們常常會(huì)看到很多孩子彈鋼琴時(shí)由于對(duì)樂(lè)譜不熟練，造成音樂(lè)不連貫，磕磕巴巴而苦惱；還有些孩子完全就是憑借聽(tīng)樂(lè)曲而強(qiáng)化模仿仿記憶，這個(gè)方式在初學(xué)的時(shí)候還行，樂(lè)譜簡(jiǎn)單，等達(dá)到了二聲部以上的作品，純粹的模仿記憶就行不通了，久而久之養(yǎng)成了不看譜的壞習(xí)慣，使學(xué)琴、看譜形成一個(gè)惡性循環(huán)。而視唱練耳的學(xué)習(xí)就恰好幫助鋼琴學(xué)習(xí)者著通過(guò)看譜、唱譜、聽(tīng)譜等方式，去強(qiáng)化對(duì)應(yīng)樂(lè)譜的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、記憶方面的能力。
如果把學(xué)鋼琴中遇到的難題比作一個(gè)強(qiáng)大的敵人的話，那么我們就應(yīng)該采用“游擊戰(zhàn)”，將這個(gè)強(qiáng)大的敵人進(jìn)行難度分解，各個(gè)擊破。而視唱練耳恰恰是需要分解和擊破的關(guān)鍵一步。那么進(jìn)行有效的視唱練耳呢？
視唱練耳包括視唱和練耳兩部分。練耳又包括聽(tīng)覺(jué)分析和聽(tīng)寫(xiě)兩個(gè)方面，它們之間是互相配合，互相補(bǔ)充，緊密相連不可分割的有機(jī)整體。
視唱部分
（一）音準(zhǔn)
1、音準(zhǔn)就是要準(zhǔn)確地掌握各種音程關(guān)系，能夠?qū)⒁灰舻搅硪灰魷?zhǔn)確地連接起來(lái)，對(duì)音準(zhǔn)的要求毎時(shí)每刻都應(yīng)十分注意，要唱準(zhǔn)音，首先腦子必須對(duì)毎個(gè)音應(yīng)有一個(gè)音髙概念，這樣唱時(shí)才能在你的大腦支配下唱準(zhǔn)毎一個(gè)音。要先想音高再去唱，腦子走在嘴的前面。
2、視唱之前要先唱音階。值班音練習(xí)、音級(jí)練習(xí)等。唱音階時(shí)除注意音準(zhǔn)外，還要在腦子里反映各音在調(diào)式的級(jí)數(shù)。值
班音練習(xí)do-re do-mi do-fa … re-do re-mi re-fa…等力口強(qiáng)每個(gè)音和其它音之間的音高概念，音級(jí)練習(xí)主要練習(xí)各調(diào)的I II I，I IV III，I VI V，I VII I。因?yàn)樾傻淖呦蜃罱K是不穩(wěn)定音進(jìn)行到穩(wěn)定音。
3、視唱如有大跳，變音，fa si等音要重點(diǎn)練習(xí)，因?yàn)檫@幾方面是視唱音準(zhǔn)的難點(diǎn)。如這幾方面能唱準(zhǔn)，視唱的音準(zhǔn)應(yīng)該基本沒(méi)有問(wèn)題。
（二）節(jié)奏
1、節(jié)奏是組織起來(lái)的長(zhǎng)短關(guān)系，在節(jié)奏的訓(xùn)練中要重視擊拍，養(yǎng)成邊視唱邊用指揮圖式劃拍的良好習(xí)慣，以起到指揮視唱和組織節(jié)奏的作用，并應(yīng)特別重視節(jié)拍的強(qiáng)弱感，防止用腳打拍。
2、在進(jìn)行視唱前，應(yīng)將每部分的節(jié)奏型先單獨(dú)練習(xí)，再對(duì)比練習(xí)，最后綜合聯(lián)系。
3、在練習(xí)節(jié)奏時(shí)，要從開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種節(jié)奏型具有整體感，應(yīng)把每一種節(jié)奏型看作是音符在時(shí)值上組合的整體，而不是音符的連接。要善于啟發(fā)學(xué)生抓住不同節(jié)奏型所產(chǎn)生的不同的節(jié)奏感。
4、德國(guó)哲學(xué)家萊布尼茨說(shuō)：”音樂(lè)是心靈的算術(shù)”。所以視唱時(shí)內(nèi)心要有節(jié)奏，要穩(wěn)，不要忽快忽慢，心控要好。
（三）表現(xiàn)力
視唱除了要解決最基本的音準(zhǔn)和節(jié)奏外，還要注意音樂(lè)的表現(xiàn)力，注意樂(lè)曲中各種力度.速度及表情記號(hào)，并且注意當(dāng)旋律上行時(shí)要自然漸強(qiáng)，下行時(shí)聲音要自然漸弱，在樂(lè)曲的髙潮處要注意用漸強(qiáng)的音量。在視唱時(shí)聲音應(yīng)盡量純正、宏亮、優(yōu)美、圓潤(rùn)、流暢，有表情。要養(yǎng)成聽(tīng)自己聲音的習(xí)慣，學(xué)會(huì)在自己聽(tīng)覺(jué)的控制下進(jìn)行視唱。二聲部視唱可唱一聲部，自彈另一聲部，注意合作，要唱得協(xié)調(diào)，并且能傾聽(tīng)兩個(gè)聲部的關(guān)系。
（四）唱名法
視唱分為固定唱名法和首調(diào)唱名法，這兩種唱名法在視唱中各有優(yōu)點(diǎn)。固定唱名法因唱名固定，不隨調(diào)性變化而變化，有利于培養(yǎng)固定音髙的絕對(duì)音感，在演奏和演唱中轉(zhuǎn)調(diào)方便。首調(diào)唱名法重慶聲樂(lè)教育培訓(xùn)資源網(wǎng)的唱名隨調(diào)性變化而變化，因此主音感強(qiáng)，音調(diào)自然，但難以適應(yīng)轉(zhuǎn)調(diào)和變化，且唱名在五線譜中位置不固定，識(shí)譜具有一定難度。同樣，固定唱名法在升降號(hào)較多的情況下，掌握調(diào)性的難度亦會(huì)增加。所以具體使用哪種唱名法還需根據(jù)學(xué)習(xí)者不同的情況而定，一般在訓(xùn)練小孩或從小學(xué)習(xí)音樂(lè)(童子功）采用固定唱名法，年齡稍大一些或?qū)W習(xí)音樂(lè)比較晚一些采用首調(diào)唱名法。
（五）積累音樂(lè)語(yǔ)言
視唱是積累音樂(lè)語(yǔ)匯和獲得感性知識(shí)的主要來(lái)源。因此在視唱的過(guò)程中，應(yīng)背唱有價(jià)值的中外優(yōu)秀作品和民族民間音樂(lè)，以便使學(xué)生在獲得技能的同時(shí)，積累一定數(shù)量的優(yōu)秀的而有用的音樂(lè)語(yǔ)匯，逐步提高音樂(lè)修養(yǎng)，并且必須堅(jiān)持背譜。只有按固定唱名背一定數(shù)量的視唱才能更好的熟悉各調(diào)，在背譜的過(guò)程中，要思考樂(lè)曲的調(diào)式特點(diǎn)，分析樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)，搞清楚樂(lè)句間的關(guān)系，如重復(fù)、對(duì)比、模進(jìn)等。
練耳部分
（一）聽(tīng)覺(jué)分析
聽(tīng)覺(jué)分析主要包括單音、音組、和弦的模唱，節(jié)奏模仿（手敲口念），曲調(diào)記憶模唱（固定音髙或哼唱模仿）。以考查學(xué)生對(duì)音高、節(jié)拍、節(jié)奏、調(diào)式等綜合模仿記憶能力。訓(xùn)練的過(guò)程中要本著由易到難、由短到長(zhǎng)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則。
（二）聽(tīng)寫(xiě)
聽(tīng)寫(xiě)主要包括聽(tīng)寫(xiě)單音、旋律音程、和聲音程、和弦、和弦連接、節(jié)奏、旋律等。
1、聽(tīng)寫(xiě)單音聽(tīng)辨單音時(shí)，要建立固定音感，牢牢記住標(biāo)準(zhǔn)音，然后用標(biāo)準(zhǔn)音與需要聽(tīng)記的音比較，確定其與標(biāo)準(zhǔn)音之間的音程關(guān)系，反映在譜上用全音符記寫(xiě)。
2、旋律音程
聽(tīng)寫(xiě)旋律音程時(shí)要借助含自然音程的熟悉歌曲，并且最好是歌曲的開(kāi)頭或髙潮部分，毎個(gè)音程關(guān)系要在腦子里打下烙印。
3和聲音程
聽(tīng)和聲音程關(guān)鍵在模唱，模唱出來(lái)再根據(jù)聽(tīng)旋律音程的方法找出其音高。一般情況下，如果一個(gè)音程既有基本音級(jí)又有變化音級(jí)，先聽(tīng)基本音級(jí)，然后根據(jù)性質(zhì)找變化音級(jí)。
4、聽(tīng)寫(xiě)和弦
聽(tīng)和弦主要聽(tīng)音響效果和性質(zhì)，大三明亮、小三暗淡、增三擴(kuò)張、減三收縮，但更主要的是聽(tīng)性質(zhì)，聽(tīng)性質(zhì)也可以借助熟悉的歌曲。
5、和弦連接
和弦連接應(yīng)先聽(tīng)低音，然后聽(tīng)和弦的性質(zhì)，最后根據(jù)和弦的性質(zhì)寫(xiě)音，聽(tīng)和弦連接要與調(diào)式音級(jí)級(jí)數(shù)聯(lián)系起來(lái)。
6、節(jié)奏
節(jié)奏是組成音樂(lè)的基本要素之一，是音樂(lè)中的骨骼，在視唱練耳中日益被重視。節(jié)奏雖千變?nèi)f化，總結(jié)起來(lái)基本節(jié)奏型也就那么幾種。掌握常見(jiàn)的基本節(jié)奏型，其他節(jié)奏也就迎刃而解了。在節(jié)奏聽(tīng)辨聽(tīng)記中，休止符可以在節(jié)奏型的任何位置上出現(xiàn)。在節(jié)奏練習(xí)時(shí)應(yīng)多讀、多聽(tīng)、多記，必須做到會(huì)打、會(huì)讀、會(huì)聽(tīng)，會(huì)寫(xiě)。開(kāi)始是一拍子的音型訓(xùn)練，然后二拍子、三拍子、四拍子，甚至幾小節(jié)的排列組合，逐漸增加長(zhǎng)度和難度。在訓(xùn)練的過(guò)重慶聲樂(lè)教育培訓(xùn)資源網(wǎng)程中可采用填充（前后節(jié)奏都寫(xiě)下來(lái)，只留下一部分讓學(xué)生寫(xiě)）；改錯(cuò)（教師寫(xiě)出節(jié)奏與彈奏有局部差異，讓學(xué)生改正錯(cuò)誤部分）。這樣布局練習(xí)要比整個(gè)節(jié)奏聽(tīng)寫(xiě)效果要好。
7、聽(tīng)寫(xiě)旋律
聽(tīng)寫(xiě)旋律是一個(gè)綜合練習(xí)，它包括音髙.節(jié)奏、調(diào)式調(diào)性等方面的知識(shí)，所以旋律訓(xùn)練應(yīng)在音準(zhǔn)和節(jié)奏都有一定基礎(chǔ)的情況下方可進(jìn)行。在訓(xùn)練中應(yīng)多做調(diào)性訓(xùn)練。給標(biāo)準(zhǔn)音以任一音為主音，彈奏一曲調(diào)，迅速找到主音，并確定與標(biāo)準(zhǔn)音之間的音程關(guān)系，用首調(diào)聽(tīng)然后移到所要求的調(diào)上去。訓(xùn)練旋律還可以采用節(jié)奏固定改變曲調(diào)，還可像節(jié)奏訓(xùn)練一樣，采用填充、改錯(cuò)、擴(kuò)充樂(lè)句等方法。
總之，視唱練耳作為一項(xiàng)技能訓(xùn)練，一定要做到口唱、耳聽(tīng)、腦想、心記、手劃拍。通過(guò)唱加強(qiáng)對(duì)音髙的記憶能力，通過(guò)聽(tīng)提高對(duì)音髙的辨別能力,通過(guò)想培養(yǎng)內(nèi)心音高想象力及對(duì)理論知識(shí)的理解,通過(guò)劃拍準(zhǔn)確唱出各單位拍的時(shí)值及節(jié)拍感。必須通過(guò)反復(fù)練習(xí)，刻苦訓(xùn)練才能達(dá)到較好的效果，不可能一蹴而就，要堅(jiān)持天天練習(xí)，要持之以恒。里格爾曾說(shuō)過(guò)：”音樂(lè)是靈魂的語(yǔ)言”。費(fèi)爾巴哈說(shuō)：”音樂(lè)是感情的一種獨(dú)白”。因此視唱練耳并不是單純的去聽(tīng)去唱，而是用腦去思維，用心靈去感受。
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