早上，以前的同事發(fā)我一篇?jiǎng)偨邮值某跞龑W(xué)生的“說(shuō)明”：
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上周發(fā)生在我身上并值得記錄的事情，應(yīng)該只有幾件，挑重點(diǎn)的說(shuō)，應(yīng)該是我和語(yǔ)文老師的事了。事情的前因后果非常清晰，已無(wú)須闡述，再多言便是廢話了。我只是在回憶您的態(tài)度。您知道行者嗎？《釋厄要覽》里的行者，而非西游取經(jīng)的孫行者。行者在佛教常指苦行僧，是指堅(jiān)持心義的僧人。在天竺常有修禪的和尚，有的坐禪，有的修閉目禪，還有的修閉口蟬。常人也在修禪，同僧人一般。只是各有各的教義，各有各的行法。您的教義單純而復(fù)雜，化繁為簡(jiǎn)應(yīng)是只"忠信”二字，可廣泛而論卻囊括許多道義。有恪盡職守的敬業(yè)，有一諾千金的誠(chéng)信，還有言出必行的堅(jiān)定，太多了說(shuō)不過(guò)來(lái)。我有些早慧，自打六七歲始心思便較顯成熟。有點(diǎn)敏銳，略展機(jī)靈，但更多的卻有些魯鈍。我看過(guò)的書不少，聽過(guò)的話挺多，讀過(guò)的詩(shī)還行。只是懂得一般，但也足夠我為自己思量一二。很早以前我就意識(shí)到了自己拖延的毛病，也有過(guò)試著改變，只是結(jié)果不盡人意。我像個(gè)臆想癥患者，腦子里時(shí)常盤旋著一連串無(wú)意義的詞句，有時(shí)我因此才思泉涌，靈感大發(fā)，茅塞頓開，又有時(shí)被攪得心煩意亂，腦子亂成一團(tuán)槳糊。真的，好比這周回家，我只寫了兩篇作文，便耗去了半日光陰。盡管未曾玩游戲看電視，時(shí)間也是意外的不夠。這有些像在說(shuō)注意力分散，效率不高的問(wèn)題。不全是吧。但無(wú)論如何，我會(huì)改的。您迫切地希望傳播思想的語(yǔ)氣，我莫名地熟悉。我母親批評(píng)我時(shí)如此，我教育弟弟時(shí)亦如此。因此我在一定程度上能感受那類情緒，只是無(wú)言以對(duì)。我的語(yǔ)言有些許散亂。好像語(yǔ)無(wú)倫次，但小學(xué)時(shí)我拿下了不止一次演講比賽冠軍。只是有時(shí)言語(yǔ)太多，一時(shí)不知從何說(shuō)起。我會(huì)努力的，盡量從現(xiàn)在開始，為自己少個(gè)缺點(diǎn)，多許多優(yōu)點(diǎn)。這是我匆忙回復(fù)的幾句，帶點(diǎn)玩笑。這事還值得說(shuō)說(shuō)的是，作為老師和家長(zhǎng)如何看待自己，如何履行自己的職責(zé)，如何面對(duì)比較特殊的孩子的問(wèn)題。
我們很多時(shí)候都把自己定位為教育者、引導(dǎo)者，這當(dāng)然是應(yīng)該的。但是，我們想過(guò)沒(méi)有？我們是不是有足夠的能力教育和引導(dǎo)孩子？教育和引導(dǎo)孩子這么專業(yè)的事情，我們有過(guò)專業(yè)的訓(xùn)練嗎？如果其它事情，一個(gè)不專業(yè)的人在夸夸其談，我們往往嗤之以鼻，但是教育這件事呢？我們要求孩子們聽我們的，是不是僅僅因?yàn)槲覀兪抢蠋?、是家長(zhǎng)？我們教育、引導(dǎo)他們的底氣，主要來(lái)自于專業(yè)，還是權(quán)威？我們?cè)诮逃龑?dǎo)孩子的時(shí)候，為什么常常會(huì)遭遇他們的質(zhì)疑、不服甚至挑釁？他們質(zhì)疑、不服和挑釁的是我們的專業(yè)，還是我們的權(quán)威？面對(duì)某些孩子，如果我們的身份不是老師或是家長(zhǎng)，你覺(jué)得你有資格、能力和膽氣去教育引導(dǎo)他們嗎？有一次，我孩子談起，他的一些競(jìng)賽隊(duì)隊(duì)友，都保送清北了，家長(zhǎng)還對(duì)孩子的專業(yè)填報(bào)各種指導(dǎo)和干涉，我孩子說(shuō)了一句，是家長(zhǎng)更懂這個(gè)專業(yè)還是孩子更懂這個(gè)專業(yè)？也有人說(shuō)，家長(zhǎng)畢竟社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富……我可以先舉一個(gè)課堂上提到過(guò)的特殊的例子說(shuō)明一下，西班牙獨(dú)裁者佛朗哥，一邊實(shí)行獨(dú)裁，一邊培養(yǎng)未來(lái)的接班人西班牙王子。佛朗哥是一個(gè)獨(dú)裁者，可是，獨(dú)裁者和獨(dú)裁者之間，在某種意義上來(lái)說(shuō)，也可以有本質(zhì)差別：就是有明白的獨(dú)裁者和不明白的獨(dú)裁者。這話聽上去很奇怪，其實(shí)是很真實(shí)的存在。明白的獨(dú)裁者知道民主社會(huì)是一種歷史潮流，自己只是一個(gè)沖突社會(huì)無(wú)可奈何的結(jié)果，是一個(gè)歷史過(guò)渡人物。而不明白的獨(dú)裁者，會(huì)夢(mèng)想獨(dú)裁制度是社會(huì)的必然，會(huì)如古代帝制一樣，千秋萬(wàn)代傳下去。從胡安·卡洛斯一世的回憶中，可以看到，佛朗哥非常明白，自己只是一個(gè)過(guò)渡人物。佛朗哥只給胡安·卡洛斯一世提供一流的教育機(jī)會(huì)，很少和他談起政治，也幾乎不給他處理政治問(wèn)題的指點(diǎn)和勸告。面對(duì)佛朗哥時(shí)代的西班牙社會(huì)，年輕的王子會(huì)不由自主地主動(dòng)問(wèn)佛朗哥，在這樣或那樣的情況下，我該怎么辦？胡安·卡洛斯一世回憶說(shuō)，在這個(gè)時(shí)候，佛朗哥會(huì)說(shuō)：“我真的不知道。可是，在任何情況下，殿下，你都沒(méi)有必要做那些我不得不做的事情。當(dāng)你成為國(guó)王的時(shí)候，時(shí)代已經(jīng)變化了，西班牙的人民也將和現(xiàn)在不同?！?/strong>在胡安·卡洛斯一世要求旁聽政治上層的會(huì)議時(shí)，佛朗哥還是那句話：“這對(duì)你是沒(méi)有意義的，因?yàn)槟悴豢赡苋プ鑫乙龅氖虑??！?/strong>有多少政治人物敢稱自己比老辣犀利的佛朗哥更懂政治？但對(duì)于未來(lái)接班人的培養(yǎng)問(wèn)題上，他沒(méi)有諄諄教導(dǎo)，沒(méi)有耳提面命。是他沒(méi)有資格？還是他沒(méi)有能力？還是不愿意？是他知道，自己的這一套，對(duì)于未來(lái)的西班牙國(guó)王，對(duì)于未來(lái)的西班牙，未必有用。如果涉入過(guò)深，反而有害。一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的特點(diǎn)和走向，一代人有一代人的使命和命運(yùn)。我們自以為是的那點(diǎn)所謂生活經(jīng)驗(yàn)，能給孩子未來(lái)幾年、十幾年、甚至幾十年的人生指明道路？我是完全沒(méi)有這個(gè)自信的。我如果有這么厲害，我一定先把自己眼前的事情弄好了再說(shuō)。我自己都是生活的失敗者，還去指導(dǎo)孩子如何走向成功？我從小就反感有些人動(dòng)不動(dòng)就說(shuō)，我走過(guò)的橋，比你走過(guò)的路都長(zhǎng)。我常常忍不住反駁，怎么可能呢？除非你一天到晚只在橋上晃悠？那你是檢查橋的毛病的還是自己有病的？有些人常說(shuō)，我吃過(guò)的鹽，比你吃過(guò)的飯都多。我會(huì)馬上很同情地看著他：你這么重口味的??？這對(duì)身體可不好。
作為家長(zhǎng)和老師，我們要時(shí)刻明白，也許我們的那一套不足以指導(dǎo)孩子，很多時(shí)候?qū)W會(huì)閉嘴和收手，就是對(duì)他們最大的負(fù)責(zé)；做得太多，是對(duì)他們最大的傷害。
在某些特殊時(shí)候，能不能忍住、不“教育”，是對(duì)家長(zhǎng)、老師最大的考驗(yàn)，也是最大教育智慧的體現(xiàn)。
我們常?？吹揭恍┯顾卓尚Φ膬r(jià)值觀，被家長(zhǎng)像什么絕世秘珍一樣一臉嚴(yán)肅鄭重其事地一遍遍傳授給孩子，我們難道不知道自己孩子已經(jīng)在心里嘲笑我們多少遍了……
我們所擁有的那點(diǎn)東西，就像財(cái)產(chǎn)或者遺產(chǎn)一樣，對(duì)孩子的幫助極其有限。除非孩子比我們還慫。
接著再聊一下，如何對(duì)待一些有點(diǎn)特殊的孩子。教育的基本原則是：人格上人人平等，學(xué)業(yè)上因材施教。但有時(shí)候，我們會(huì)弄反了：學(xué)業(yè)上人人平等，人格上三六九等。學(xué)業(yè)上人人平等，大家必須做一樣的作業(yè)， 誰(shuí)都不能例外！誰(shuí)不做，就是偷懶，就是對(duì)自己不負(fù)責(zé)任，就是對(duì)老師權(quán)威的挑釁。你不做作業(yè)，我恨不得撕了你！其實(shí)上過(guò)學(xué)的都知道，學(xué)習(xí)上最冤枉的時(shí)間，就是很多低效重復(fù)作業(yè)的時(shí)間。像上面那個(gè)孩子，她的語(yǔ)文能力根本不是做作業(yè)做出來(lái)的，甚至絕對(duì)一點(diǎn)說(shuō)，她的語(yǔ)文能力都不是老師教出來(lái)的。我如果是她的語(yǔ)文老師，一定免了她的作業(yè)，或者讓她自選作業(yè)，我不敢對(duì)她指手畫腳，最多扔幾本高深一點(diǎn)的書，讓她自己看去。我不擔(dān)心她的語(yǔ)文成績(jī)，我只擔(dān)心自己的教學(xué)能力。我也不擔(dān)心因?yàn)槲覀兊姆湃嗡蜁?huì)放縱自己，你看她——這周回家，我只寫了兩篇作文，便耗去了半日光陰。盡管未曾玩游戲看電視，時(shí)間也是意外的不夠。這是多好的孩子?。?/span>很多老師會(huì)說(shuō)，我教書這么多年，從沒(méi)遇到過(guò)天才，你也不要自己為是天才。天才也不能例外！大部分老師資質(zhì)都很平庸，自己讀書的時(shí)候也未必有多出色，都說(shuō)，英雄識(shí)英雄，英雄惜英雄。真是天才，我們凡庸之人也未必看得出來(lái)，天才臉上也不寫這兩個(gè)字?？闯鰜?lái)了，我們也未必“惜”他，甚至很有可能趁他羽翼未豐，折磨他、凌辱他，因?yàn)楝F(xiàn)在是我們與他遭遇的唯一時(shí)刻，以后我們未必有機(jī)會(huì)夠得到他的。何況，天才也不是一天練成。再大的樹，小時(shí)候都是一棵芽而已；再大的魚，小時(shí)候也不過(guò)是一粒卵而已。而人格上呢，我們往往三六九等，不懂得給一些有點(diǎn)特殊的孩子以平等待遇，總是用各種方法孤立和排擠他們，好像跟我們不太一樣，跟其他孩子不太一樣，就應(yīng)該在這個(gè)世界上存在似的。我們別忘了，物種越豐富，生態(tài)越健康。單一物種過(guò)量出現(xiàn)，不是已經(jīng)有毛病，就是病得不輕還不自知。
真正的大魚不是喂出來(lái)的。我們需要做的，不是一口一口地喂他，而是給他一片海。真正的大魚，小時(shí)候可能長(zhǎng)得比較生硬比較丑拙，不是那么圓潤(rùn)可喜。這時(shí)候，我們不要扼殺了他。每一個(gè)特殊的人物，他的靈魂都會(huì)散發(fā)特殊的香味。如果我們不習(xí)慣，那不是別人的氣味的問(wèn)題，那是我們自己的鼻子的問(wèn)題。我們要特別珍惜我們身邊那些有點(diǎn)特殊的人物，因?yàn)檫@也許是我們此生與這些偉大人物有所交集的唯一時(shí)刻。即便是父母，你都不能奢望永遠(yuǎn)懂他。每一個(gè)孩子都很快會(huì)有自己獨(dú)特的世界。學(xué)習(xí)，是一個(gè)生命展開的過(guò)程
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