高效課堂的目的，不是簡單地教給學生知識與技能，而是讓他們在學習過程中掌握學習方法。在本期“中國好課堂”精品展示中，河南省林州市第二實驗小學教師侯華麗，引導(dǎo)學生運用多種方法進行課堂學習。從知識到能力，從內(nèi)容到方法，這就是“授人以漁”的密碼。
執(zhí)教內(nèi)容：小學語文五年級“情歸故鄉(xiāng)”
課前準備
學習內(nèi)容：
古詩詞三首：《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《秋思》（唐·張籍）、《長相思》（清·納蘭性德）
新詩三首：《鄉(xiāng)愁》（余光中）、《鄉(xiāng)愁》（席慕蓉）、《行者》（慧瑋）
學習目標：
1. 有感情地朗讀詩詞，背誦詩詞。
2. 通過對比閱讀，師生一起體會，作者的感情是如何通過景物或事物表達出來的。
3. 運用表達方法、進行讀寫訓練。
自主預(yù)習：
1. 搜集有關(guān)思鄉(xiāng)的詩詞、歌曲、文章等，歸類整理，背誦積累。
2. 自主學習字詞，借助注釋理解詩詞內(nèi)涵。
談話導(dǎo)入 初識鄉(xiāng)情
（上課前，學生齊呼班級口號、小組組名，各小組用不同形式，自主展示有關(guān)鄉(xiāng)情的詩詞和俗語）
師：大家聲情并茂的誦讀，讓我們想到了家鄉(xiāng)——一個最溫暖、最親切、最讓人思念的地方。來，我們一起板書課題，開始我們這節(jié)課的學習。（板書課題——情歸故鄉(xiāng)）
合作學習 探究鄉(xiāng)情
師：記得唐代大詩人李白有一首著名的思鄉(xiāng)詩——《靜夜思》。（生齊背）
師：靜下心來，我們一起欣賞這首思鄉(xiāng)的千古絕唱。（配樂，學生跟唱《靜夜思》）
師：是什么勾起了詩人對家鄉(xiāng)的思念呢？
生：是月亮，一輪代表著團圓的月亮。
師：那我們再來讀3首表達思鄉(xiāng)之情的古詩詞。（出示《泊船瓜洲》、《秋思》、《長相思》）
師：請同學們先自己把這3首詩詞讀一遍，注意要讀準字音。（生自由朗讀）
師：讀文先讀題，誰來說說你對“泊船瓜洲”這個題目的理解。
生：把船停在瓜洲。
師：你是怎么理解“泊”的意思的？
生：我在大街上經(jīng)?？吹健罢埼鸩窜嚒边@幾個字，意思就是——請不要停車。所以，我覺得，“泊”字就是“停”的意思。（掌聲）
師：從生活中學習語文，你真了不起。我們總結(jié)一下，學習詩詞的方法有哪些？
生：借助注釋、查資料……
（板書——生活中、借注釋、查資料……）
師：下面，我們以小組合作的形式，共同探討3首詩詞中的鄉(xiāng)情。
（小組合作學習，學生讀書、交流、書寫）
生：我們組發(fā)現(xiàn)這3首詩詞都表達了作者濃濃的思鄉(xiāng)情，但是勾起作者思鄉(xiāng)的事物卻不同。
生：“春風又綠江南岸，明月何時照我還”這句詩中，是“春風”引起了詩人的思鄉(xiāng)之情。
生：這句詩的意思是，春風又一次吹綠了長江兩岸，明月啊，你什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)呢？這不僅說明了是“春風”引起了作者的思鄉(xiāng)情，也說明了作者離開家鄉(xiāng)的時間是春天。
生：我覺得這個“綠”字能形象地說明，春天好像是被春風一下子給吹綠了，就好像春天是突然間就來了一樣，到處都是綠油油的一片。
生：“綠”字還能讓我想象到，春風吹來，作者仿佛看到了自己的家鄉(xiāng)已是一片美麗的春景。
師：想象一下，那是一幅怎樣的春景？用我們積累的描繪春景的四字詞語來回答。
生：那是一幅春意盎然的春景。（春風拂柳、草長鶯飛、百花盛開、生機盎然、花紅柳綠……）
（掌聲）
生：我們組覺得作者是為了表達自己不舍得離開家鄉(xiāng)的心情。也就是說，作者是通過這無邊的春景，來表達自己的思鄉(xiāng)之情。（板書——借景抒情）
生：我覺得不僅“綠”字寫得好，“又”字寫得更好。因為作者可能想到，春天去了有再來的時候，而我呢，現(xiàn)在就要離開家鄉(xiāng)，卻不知道什么時候能再回來。
師：你的體會太獨特了，你來讀一讀這首詩吧。（生讀）
生：我們組來交流《秋思》的學習。（板書——見秋風、作家書）?！扒镲L”說明了作者寫詩的時間是秋天，引發(fā)作者思鄉(xiāng)的事物是“秋風”。
生：我們通過學習發(fā)現(xiàn)，詩人王安石寫了春風、寫了春景，而詩人張籍見到秋風，卻沒有寫秋景。他想到的是“作家書”，也就是寫家信。
生：我們覺得張籍的思鄉(xiāng)情是通過寫信這件事來表達的。（板書——借事抒情）
生：我們組覺得作者在詩中并沒有具體描寫寫信的經(jīng)過，而是抓住了寫信時的心理活動來寫的。大家看，“意萬重”的意思是“想要說的話太多太多了”，作者一時不知道該如何寫起。
生：我們還有補充。“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”，作者擔心匆匆寫好的信不能把自己的意思表達完整，所以當送信人要出發(fā)的時候，他又把封好的信拆開了。
師：真會讀詩，能夠抓住詩句中的重點詞語來理解詩意，這是學習詩詞的重要方法。
生：我們組來交流《長相思》的學習。我們組覺得是“風雪”引起了納蘭性德的思鄉(xiāng)情。
生：“山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行”，這句交代了將士們跋山涉水，正向邊關(guān)進發(fā)的情景?！帮L一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成”，這句描寫了帳外的風聲、雪聲，聒噪得讓將士們無法入睡。這首詞運用了寫景敘事相結(jié)合的方法，來表達作者的思鄉(xiāng)之情。（板書——寫景敘事）
師：請同學們選擇自己最喜歡的詩詞朗讀，要讀出作者的內(nèi)心情感。（生自由朗讀）
朗讀感悟 拓展鄉(xiāng)情
師：古詩詞中飄溢的不盡鄉(xiāng)愁，動人心魄。現(xiàn)代詩人又是怎樣來表達自己的思鄉(xiāng)情的呢？我們來看——（課件出示3首現(xiàn)代詩）
（小組合作學習）
生：我們組想朗讀席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》。（學生朗讀）
生：我從“模糊”一詞，能體會到作者肯定很長時間沒有回家鄉(xiāng)了。因此，故鄉(xiāng)的面貌才會變得模糊不清。
生：我能感受到席慕蓉對故鄉(xiāng)的思念，因為在作者的心里，故鄉(xiāng)像一棵沒有年輪的樹，永遠不會老去。
生：我們組發(fā)現(xiàn)詩人余光中在不同的時間，引發(fā)他思鄉(xiāng)的事物也不同——“小時候，鄉(xiāng)愁是一張郵票……”
生：我們組在學習《行者》這首詩的時候，總感覺讀不出作者的情感，您能給我們讀讀嗎？（掌聲、笑聲）
師：其實呀，你們的朗讀早已勾起了老師朗讀的欲望，謝謝你們能給老師一個展示的機會?。ń處熇首x）
生：聽著老師的朗讀，我都流淚了。我能想象到作者急切見到母親的心情。
師：只要用心感悟，用情朗讀，相信你們也一定能讀出作者想要表達的感情。
多種表達 抒發(fā)鄉(xiāng)情
師：鄉(xiāng)情，就是對故鄉(xiāng)的所有感情，它可能是——
生：思念、思戀、懷念、回憶、期盼、眷戀……
師：只不過，不同的詩人，寄托情感的事物各不相同，可能是——
生：明月、秋風、郵票、落葉、小橋、流水……
師：此時此刻，哪些事物會勾起你對家鄉(xiāng)、對親人的思念呢？請拿出筆，抒發(fā)一下我們濃濃的思鄉(xiāng)情吧?。ㄕn件出示寫作要求）
（生自由寫作后配樂朗讀自己的作品）
師：同學們，你們的一首首思鄉(xiāng)詩，一篇篇思鄉(xiāng)文，已經(jīng)撥動了我們每個人思鄉(xiāng)的心弦。是的，無論我們離家多遠，無論我們離家多久，都會情歸故鄉(xiāng)，我們的心永遠是中國心！
（中國教師報）
