教師的專業(yè)成長是一個復(fù)雜的過程，青年教師成長為優(yōu)秀教師需要身為'教學(xué)專家’的特級教師悉心引領(lǐng)。引領(lǐng)新手型教師走向成熟是特級教師應(yīng)盡之責，應(yīng)關(guān)注新手型教師的心理特點，引導(dǎo)其樹立任教的堅定信念；指導(dǎo)新手型教師的學(xué)習(xí)，夯實其任教的知識基礎(chǔ)；幫助新手型教師有效教學(xué)，帶動其走向教學(xué)新境界；鼓勵新手型教師開展科研，提高其教育研究的能力。
特級教師是國家為了表彰特別優(yōu)秀的中小學(xué)教師而特設(shè)的一種既具先進性、又有專業(yè)性的稱號。其“特別優(yōu)秀”除了體現(xiàn)在具有高尚的師德并注重教書與育人的結(jié)合之外，還體現(xiàn)在以下方面：全面的專業(yè)知識；豐富的教學(xué)經(jīng)驗；創(chuàng)造性的教學(xué)方法；不斷反思與探索的教育研究能力。新手型教師在專業(yè)知識、教學(xué)經(jīng)驗等方面與特級教師相比還存在相當大的差距，這種差距主要表現(xiàn)在：學(xué)科知識不完備，對教材內(nèi)容的掌握不精熟；教學(xué)經(jīng)驗欠缺，實踐知識積累較少；教學(xué)方法重模仿，缺少靈活性和創(chuàng)造性；教育研究能力不足，探究意識和反思能力不強。我們倡導(dǎo)特級教師對教師群體的引領(lǐng)，充分發(fā)揮其引領(lǐng)新手型教師成長并帶動教師群體健康發(fā)展的作用，以全面推進素質(zhì)教育，整體提高教學(xué)質(zhì)量。特級教師應(yīng)當如何引領(lǐng)新手型教師健康成長呢？
關(guān)注新手型教師的心理狀態(tài)
剛踏入工作崗位的新手型教師心理還不穩(wěn)定，對教師職業(yè)大多抱著理想主義的態(tài)度，十分關(guān)注外界對其教學(xué)成功與否的評價。一旦受挫，他們就會發(fā)現(xiàn)殘酷的現(xiàn)實與崇高的理想相距太遠，以致感到極度失望，心理壓力十分沉重，甚至萌發(fā)因此而離開教師崗位的念頭。
學(xué)校應(yīng)對新手型教師的心理狀態(tài)應(yīng)予以必要的關(guān)注。其中，特級教師應(yīng)從“師傅”和同行的角度給予引導(dǎo)，給予心理上的支持，提高他們的自信心并促使其迅速成長。特級教師應(yīng)以心理咨詢師的角色保持和新手型教師的溝通，對其進行心理輔導(dǎo)并分享其成長困惑，勉勵新手型教師擺脫壓力、穩(wěn)定情緒、走出迷茫。
特級教師可以運用自己的專業(yè)影響力及時鼓勵在教學(xué)大賽中取得成績的新手型教師，使其保持一種奮發(fā)向上、樂觀進取的精神狀態(tài)。特級教師應(yīng)開放課堂，隨時歡迎新手型教師聽課并與其“師徒結(jié)對”，向其傳授經(jīng)驗和體悟，解決其在教學(xué)上的困惑。特級教師還可以協(xié)調(diào)教務(wù)部門給新手型教師分配合適的工作，避免將艱難的教學(xué)任務(wù)分派給新手型教師，并給新手型教師充分的教學(xué)準備時間以確保其各項教學(xué)準備工作進行得更周密，以免打擊其自信心。
指導(dǎo)新手型教師的學(xué)習(xí)
新手型教師在從教過程中有太多的知識需要學(xué)習(xí)，但到底該學(xué)習(xí)什么？如何學(xué)習(xí)才能取得更好的效果？這些都是新手型教師面臨的重要問題。有人認為，特級教師特在好學(xué)，他們與普通教師的最大不同在于“永不滿足”。因此，特級教師有資格成為“團隊學(xué)習(xí)的組織者和引領(lǐng)者”。他們應(yīng)組織和引領(lǐng)團隊學(xué)習(xí)，通過團隊學(xué)習(xí)夯實新手型教師的知識準備，奠定其任教基礎(chǔ)。
在基礎(chǔ)教育課程改革日益推進的今天，特級教師一方面應(yīng)引領(lǐng)新手型教師夯實學(xué)科知識基礎(chǔ)，另一方面應(yīng)引領(lǐng)新手型教師學(xué)習(xí)新課程理念和政策，以求在課程改革精神指引下開展教學(xué)并同步實現(xiàn)專業(yè)成長。特級教師要引領(lǐng)新手型教師鉆研并思考教育學(xué)、心理學(xué)理論和學(xué)科發(fā)展的前沿與熱點問題，以求擴大視野，增進知識，轉(zhuǎn)變觀念。特級教師也要引領(lǐng)新手型教師學(xué)習(xí)并掌握現(xiàn)代教育技術(shù)以提高教育教學(xué)的效率；特級教師還要引領(lǐng)新手型教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，幫助新手型教師學(xué)會實踐反思，并通過現(xiàn)身說法，從廣度和深度兩方面提高新手型教師的經(jīng)驗提升和反思水平，促使其向優(yōu)秀教師轉(zhuǎn)化。
幫助新手型教師走向教學(xué)新境界
特級教師能夠高效率地解決教學(xué)中的各種問題，是富有敏銳洞察力的教師，在學(xué)校中具有教學(xué)領(lǐng)袖的潛質(zhì)和能力。由特級教師引領(lǐng)新手型教師教學(xué)，可提高后者的教學(xué)效率和效果，帶動其走向教學(xué)新境界。新手型教師要想使自己在教學(xué)上有更大的發(fā)展，首先要對自己有一個正確的了解，明確自身起點，建立發(fā)展目標。而特級教師可以幫助新手型教師正確認識自己，分析其教學(xué)中存在的問題，建立適合其成長的目標。
同時，特級教師還可以圍繞教學(xué)開展形式多樣的引領(lǐng)活動，通過示范課、觀摩課等形式幫助新手型教師適應(yīng)教學(xué)，勝任教學(xué)。特級教師可以組織教學(xué)專題研討，鼓勵新手型教師參與教師團隊的研討，使其盡快抓住教學(xué)要領(lǐng)，培養(yǎng)其教學(xué)靈感，消除其教學(xué)中的疑惑，從而縮短其專業(yè)成長的時間。特級教師的專題報告對新手型教師的成長也不可缺少。有條件的地區(qū)還可建立特級教師論壇，成立由特級教師牽頭的教研共同體，即“特級教師工作室”，圍繞新課程實施、有效教學(xué)、內(nèi)涵課堂等熱點問題，從不同角度開展專題研討和講座，為新手型教師改進教學(xué)和加快專業(yè)發(fā)展搭建平臺。
鼓勵新手型教師開展教育研究
開展教育研究活動可以最大程度地發(fā)揮教師積極性，幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，并在教育研究活動中發(fā)揮自己的主動性，尋求教育教學(xué)問題的解決方案。因此，作為教學(xué)專家的特級教師要從自己的成長經(jīng)歷和培養(yǎng)“研究型”教師的目的出發(fā)，切實提高新手型教師的教育研究能力。特級教師要結(jié)合課程與教學(xué)改革及校本課程開發(fā)，引導(dǎo)新手型教師強化研究意識，激發(fā)其研究興趣；并通過報告、座談等方式使新手型教師提高教學(xué)效率，走上成才之路。特級教師要引導(dǎo)新手型教師走教學(xué)與教研一體化發(fā)展的道路，誠如魏書生所言，使教育研究成為每位教師分內(nèi)的事，成為每位教師心靈深處的需要。特級教師也可以運用自己的影響力為新手型教師開展或參與科研創(chuàng)造條件，為他們的研究或探討提供交流平臺。特級教師要鼓勵新手型教師參與自己承擔的教育研究項目，參與專家舉辦的科研講座或研討式論壇及經(jīng)驗交流會。新手型教師通過參與學(xué)術(shù)講座與專家的對話及與同行的交流，可從中獲得最新的教育信息，得到新的教育思想的啟迪，增長教育研究的知識和能力。
特級教師是我國基礎(chǔ)教育的寶貴資源，應(yīng)充分發(fā)揮其作用，其中，引領(lǐng)新手型教師成長是特級教師應(yīng)當承擔的責任。輕視特級教師對新手型教師的引領(lǐng)作用將會是對優(yōu)質(zhì)教育資源的巨大浪費，而重視發(fā)揮特級教師對新手型教師的引領(lǐng)作用，則是促進新手型教師專業(yè)成長的可行策略。
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