我總是被問以這樣的問題，“幾歲開始學(xué)英語合適？”
我也總是回答：“你對(duì)于‘學(xué)’的定義是什么？”
或者，“你認(rèn)為什么叫做學(xué)？”
大多數(shù)人都說不上來。
實(shí)際上，學(xué)習(xí)在幼兒出生后幾天就開始了。
在十多年前，在新東方剛剛興起的時(shí)候，我就呼吁，中國的英語教育路子走偏了。
但是，多年來，中國英語沿著新東方的路子一直在走。急功近利的做法終于在2012年走入了死胡同，激起
了民憤。于是。全民的一大部分都在呼吁質(zhì)疑中國的英語學(xué)習(xí)的必要性。、
作為一介草民，我當(dāng)然不可能改變中國歷史發(fā)展的軌跡。我所能做的，只是力所能及地將自己多年來運(yùn)用
英語的經(jīng)驗(yàn)，走過的彎路，如何經(jīng)歷了幾十年從ABC的水平達(dá)到運(yùn)用英語的最高層次---翻譯，并且是可以
應(yīng)對(duì)一切場(chǎng)合的翻譯的經(jīng)歷傳達(dá)給大眾，讓中國人民少走彎路。
所以，我從十幾年前，開始拾起了我大學(xué)高年級(jí)以及剛畢業(yè)和翻譯公司之前的老本行---教學(xué)。
當(dāng)然，現(xiàn)在的教學(xué)和那時(shí)候相比，高了一個(gè)層次，方法也是多了很多。
并不是僅僅停留在培養(yǎng)興趣，看懂，答題，做卷子的目標(biāo)上。
因?yàn)槲业慕?jīng)歷表明，英語的高一級(jí)的目標(biāo)永遠(yuǎn)可以覆蓋低一級(jí)的目標(biāo)。
前提是聽說讀寫譯同步前進(jìn)。
以兒童年齡的生理發(fā)展特點(diǎn)為序，基本可以勾勒出這樣一個(gè)英語和年齡發(fā)展對(duì)應(yīng)表。
只要英語學(xué)習(xí)和兒童的生理發(fā)展同步，英語發(fā)展不但和中文能力可以同步，因?yàn)橛⒄Z的表音特點(diǎn)，甚至可
以高于漢語的發(fā)展。
1. 六個(gè)月--二歲： 辨音階段，幼兒從出生半個(gè)月有聽覺，從最初聽到的轟轟的音感到半歲左右能夠斷音
，能夠分辨出熟悉的音和生疏的音，和我們目前流行的拼讀教學(xué)的作用類似。在這時(shí)候開始辨音的訓(xùn)練，
對(duì)未來提高英語學(xué)習(xí)的興趣大有好處。
從半歲到二歲，他們感興趣的或者能夠讓他們具有成就感的是聽懂某個(gè)字，某個(gè)短語，這時(shí)候應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)
語音的訓(xùn)練，讓孩子能夠理解每個(gè)音的意義，大人說話，即使是在大人之間的對(duì)話，除了不愿意讓孩子知
道的內(nèi)容，也是越慢越好，這樣有助于孩子智力的發(fā)展。因?yàn)槲覀冎?，孩子永遠(yuǎn)是豎起耳朵撲捉大人的
對(duì)話的。一旦他們聽懂了他們能夠理解的內(nèi)容，會(huì)迫不及待地插話。如果所有的話他都辨不出音節(jié)，聽不
懂內(nèi)容，他們會(huì)對(duì)大人的對(duì)話失去興趣。 我們知道，幼兒的習(xí)慣具有幾何級(jí)放大的效應(yīng)，他們有可能對(duì)
更多的事物沒有興趣。
3. 三歲--四歲：語言成句階段。我們都有這樣的體會(huì)。孩子初進(jìn)幼兒園，老師會(huì)特別強(qiáng)調(diào)他們說完整的
句子。這時(shí)候是他們已經(jīng)理解很多內(nèi)容了。他們對(duì)于聽（輸入）的興趣主要在內(nèi)容，而對(duì)于說（輸出）的
興趣在模仿和表達(dá)。而我們目前流行的英語教育，將輸入和輸出混為一談，要么是輸入的內(nèi)容太淺，幼兒
沒有興趣。要么是輸出的內(nèi)容太深，幼兒畏難而退。而英語機(jī)構(gòu)，為了多拉攏學(xué)生，輸入淺層的內(nèi)容，讓
幼兒能夠立刻表達(dá)，實(shí)際上是違反 了幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律。
4. 四歲--五歲：內(nèi)容階段。我們會(huì)感到，孩子說話有些像個(gè)小大人了，能夠說出成句的話，表達(dá)很深的
內(nèi)容，基本相當(dāng)于二年級(jí)語文課的造句。孩子對(duì)任何事物都有強(qiáng)烈的好奇心和學(xué)習(xí)的欲望。更愿意涂涂抹
抹。如果這時(shí)候，利用他們的興趣所在，因?yàn)橛⒄Z遠(yuǎn)比漢語要簡單，完全可以將他們的注意力引向聽說讀
寫譯的綜合發(fā)展。
這樣就避免了目前流行的幼兒英語學(xué)習(xí)的歧路，使得幼兒語言的發(fā)展單純強(qiáng)調(diào)于“說出來”，造成強(qiáng)者恒
強(qiáng)，弱者恒弱，為未來英語學(xué)習(xí)設(shè)置障礙的傾向。
這就是我十多年來常常掛在嘴邊的“說話還用得著學(xué)嗎？”的理論基礎(chǔ)。
（插一句，目前的機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，大多數(shù)所謂的老師，自己聽不懂也看不懂英語，更不糾正發(fā)音，那么，這
樣的“說出來”的英語，有什么意義呢？）我上課時(shí)候，經(jīng)常對(duì)學(xué)生說，好好說話，你那個(gè)哪里是英語啊
，我管那個(gè)叫做哼哼。一般跟我學(xué)習(xí)半年以后，除了英語的綜合能力以外，發(fā)音基本都是很標(biāo)準(zhǔn)的。
而高考，恰恰處于這個(gè)英語寶塔的中層。
只要用得到英語的地方，這樣的英語體系都是有幫助的。
而且培養(yǎng)了自學(xué)能力，包括其他學(xué)科的自學(xué)能力。
之前的積累越多，輔導(dǎo)起來見效越快。
（當(dāng)然，如果受到目前普遍英語學(xué)習(xí)方法影響過大造成思維僵化，腦袋太懶，
那就需要比較長的時(shí)間來啟動(dòng)腦筋。）
實(shí)際上，跟我學(xué)習(xí)的學(xué)生，不乏這樣的例子。
比如，高考的學(xué)生，原本七十分的水平，二十個(gè)小時(shí)的輔導(dǎo)達(dá)到120分（150滿分）。
原本五十分的中考學(xué)生，十五個(gè)小時(shí)的輔導(dǎo)，達(dá)到85分（100分滿分）
小學(xué)的例子，因?yàn)樗麄兩险n時(shí)間段，積累少，時(shí)間會(huì)比較長。
一般三年級(jí)開始的。在五六年級(jí)，達(dá)到約略高考。
二年級(jí)開始，在五年級(jí)，達(dá)到高考。
成人，只要英語過了四級(jí)不太久，人人可以做到三分鐘打開嘴邊，開口說英語。
