作者:婁葑實(shí)小
一、課題的提出
新一輪的課程改革將“責(zé)任教育”作為改革的一個(gè)重要內(nèi)容。教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在談到新課程的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)指出：要使學(xué)生“具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；……”其中的“責(zé)任感”，就是通過(guò)各種教育形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)他人負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，以形成學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和責(zé)任品格，為學(xué)生一生的發(fā)展打下基礎(chǔ)，使學(xué)生的主觀思想和實(shí)踐行動(dòng)符合社會(huì)要求和社會(huì)規(guī)范，具體有責(zé)任感、義務(wù)感、公民感、道德感、法制意識(shí)、社會(huì)公德、科學(xué)的態(tài)度。
隨著園區(qū)的飛速發(fā)展，城鎮(zhèn)化進(jìn)程不斷推進(jìn)，失地農(nóng)民成為了社區(qū)居民。此外，我校所處的位置是古城區(qū)和園區(qū)的交界處，在拆遷安置小區(qū)和城中村租住著大量的外來(lái)人員，我校近一半學(xué)生就是外來(lái)民工子弟。他們受家庭影響大都沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，小學(xué)生中存在學(xué)習(xí)馬虎、做事不認(rèn)真、生活草率、過(guò)分關(guān)注自我、心無(wú)他人、做事不計(jì)后果等一系列責(zé)任意識(shí)淡薄的現(xiàn)象。因此，我們希望通過(guò)對(duì)責(zé)任感培養(yǎng)的途徑和策略的研究，從理論的高度與深度更清楚地認(rèn)識(shí)“責(zé)任教育”、更規(guī)范地來(lái)研究“責(zé)任教育”、賦予“責(zé)任教育”以新的內(nèi)涵，更好地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。
二、概念的界定
“責(zé)任”：應(yīng)該做好分內(nèi)的事和沒(méi)有做好分內(nèi)的事而出現(xiàn)的事故，應(yīng)該承擔(dān)的過(guò)失、處罰。
“責(zé)任感”：是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己和他人，對(duì)家庭和集體，對(duì)國(guó)家和社會(huì)所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識(shí)、情感和信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺(jué)態(tài)度、責(zé)任意識(shí)和責(zé)任品格。通俗地說(shuō)：就是責(zé)任意識(shí)或負(fù)責(zé)精神；就是做好自己份內(nèi)的事，對(duì)自己所承擔(dān)的事盡心盡力，認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，當(dāng)自己承擔(dān)的任務(wù)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)勇于承擔(dān)責(zé)任，不推委。責(zé)任感是孩子健全人格的基礎(chǔ)，是能力發(fā)展的催化劑。
“小學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)”：就是指小學(xué)生在教師的有效的指導(dǎo)下，在家庭、社會(huì)的積極配合下，通過(guò)各種教育形式，讓小學(xué)生形成對(duì)個(gè)人、他人、家庭、社會(huì)應(yīng)盡義務(wù)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，以及在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的相應(yīng)行為表現(xiàn)。能自覺(jué)地承擔(dān)起社會(huì)對(duì)他充當(dāng)?shù)慕巧蟮呢?zé)任和義務(wù)，并努力克服在履職中碰到的各種困難，從而形成堅(jiān)定的信念，表現(xiàn)為有強(qiáng)烈的責(zé)任感。對(duì)小學(xué)生而言，我們側(cè)重于在學(xué)校生活中學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)做事負(fù)責(zé)、對(duì)集體負(fù)責(zé)、對(duì)家庭負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)等五個(gè)方面責(zé)任感的培養(yǎng)。
“培養(yǎng)途徑與策略”：這里的途徑是指與學(xué)生責(zé)任感、道德形成相關(guān)的環(huán)境、課程等途徑；這里的策略是指導(dǎo)認(rèn)知策略、訓(xùn)練策略、實(shí)踐策略、評(píng)估策略、影響策略。
三、研究目標(biāo)
通過(guò)研究，培養(yǎng)負(fù)責(zé)任的學(xué)生。進(jìn)一步喚醒學(xué)生責(zé)任意識(shí)，激發(fā)學(xué)生責(zé)任情感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己的身心健康責(zé)任感、對(duì)自己的學(xué)習(xí)責(zé)任感、對(duì)自己的事情責(zé)任感、對(duì)自己的家庭責(zé)任感、對(duì)自己集體責(zé)任感、對(duì)自己的品德負(fù)責(zé)。培養(yǎng)學(xué)生初步具有愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義的責(zé)任感和良好品德；遵守社會(huì)公德的責(zé)任意識(shí)和文明行為習(xí)慣；良好的意志、品格和開(kāi)朗活潑的性格；自己管理自己、幫助別人、為集體服務(wù)的責(zé)任心和辨別是非能力，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義小公民。
四、研究?jī)?nèi)容
培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的根本目的是為了讓學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的能力，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。從理論與實(shí)踐的結(jié)合上探討小學(xué)階段學(xué)生責(zé)任意識(shí)的形成及培養(yǎng)途徑、策略。
課題重點(diǎn)是責(zé)任感教育的途徑、策略及其實(shí)效；難點(diǎn)是學(xué)生責(zé)任感的梳理。我們想通過(guò)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)參與，逐步樹(shù)立責(zé)任感；以貼近學(xué)生的事例作為教材，多方位培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。具體從以下三個(gè)方面研究：
1、在班級(jí)管理中培養(yǎng)小學(xué)生“角色”責(zé)任感的研究。
“人人為我，我為人人”，每一位學(xué)生在班級(jí)內(nèi)都扮演著一定的“角色”，使他們都能有為同學(xué)服務(wù)的機(jī)會(huì)，真正落實(shí)人人有事干，事事有人干，人人有責(zé)負(fù)，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓更多的學(xué)生承擔(dān)班級(jí)活動(dòng)的各項(xiàng)責(zé)任，使學(xué)生得到鍛煉。
圍繞班級(jí)責(zé)任教育具體目標(biāo)，學(xué)生結(jié)合自我教育小目標(biāo)，設(shè)計(jì)個(gè)人責(zé)任目標(biāo)。
①開(kāi)展“責(zé)任班”和“責(zé)任生”教育，變值周生的管理為責(zé)任生的服務(wù)。
②實(shí)行小干部輪換制。人人當(dāng)小干部，增強(qiáng)學(xué)生崗位責(zé)任和非崗位責(zé)任的責(zé)任意識(shí)。
③巧設(shè)崗位，人人有崗，各盡其責(zé)。如黑板長(zhǎng)、電管員、水管員、保衛(wèi)隊(duì)長(zhǎng)、監(jiān)督員等等。
2、在活動(dòng)實(shí)踐（體驗(yàn)）中培養(yǎng)小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的研究。
開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)作為落實(shí)課題目標(biāo)的重要載體，充分發(fā)揮其陶冶、激勵(lì)、感染、提示的功能，在耳濡目染、潛移默化中，創(chuàng)設(shè)情景滲透責(zé)任意識(shí)，在活動(dòng)中讓學(xué)生親身體驗(yàn)，參與責(zé)任行動(dòng)，養(yǎng)成責(zé)任意識(shí)，形成責(zé)任行為。
寓責(zé)任感培養(yǎng)于學(xué)校教育活動(dòng)之中，借助各種活動(dòng)，體驗(yàn)責(zé)任意識(shí)。
如：開(kāi)展主題活動(dòng)培養(yǎng)責(zé)任感。
圍繞“對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)”可以開(kāi)展“我和責(zé)任做朋友”；
圍繞“對(duì)自己的事情負(fù)責(zé)” 可以開(kāi)展“鍛煉身體真好”、“面對(duì)挫折”、“我不是小太陽(yáng)”、“今天我當(dāng)家”、“我做家庭小主人”、“自己的事情自己做”、“不給別人添麻煩”、“假如我是……”、等活動(dòng)；
圍繞“對(duì)自己的集體負(fù)責(zé)”我們可以開(kāi)展“我是一年級(jí)小學(xué)生”、“我愛(ài)班集體”、“我愛(ài)老師、同學(xué)” “請(qǐng)讓我來(lái)幫助你” “我與你”、“手拉手獻(xiàn)愛(ài)心”、“不讓一個(gè)人掉隊(duì)”、“大雁齊飛”、“十周歲集體生日”“送你一個(gè)金點(diǎn)子”“談公德”、“小生命與大生命”等活動(dòng)；
圍繞“對(duì)自己的家庭負(fù)責(zé)”，可以開(kāi)展“我愛(ài)我家”、“我是爸媽乖女兒”、“我知道節(jié)約了”、“面對(duì)家庭危機(jī)”、“人活在關(guān)系中”、“我是財(cái)政部長(zhǎng)”、“父母一日工作生活調(diào)查”、“我和爸媽手拉手”、“家務(wù)知多少”、“善解親人心”、“感悟親情”、 “假如我是家長(zhǎng)”“ 如何做選擇”等活動(dòng)；
圍繞對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)：可以開(kāi)展“環(huán)境小衛(wèi)士”、“我們的社區(qū)”、“關(guān)心邊緣人”、“我心目中的人”、我與你”等活動(dòng)。
3、在課堂環(huán)境中培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任感的研究。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂環(huán)境中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，挖掘教材因素，積極引導(dǎo)，質(zhì)疑牽引，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生以主體的身份，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)、自覺(jué)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力、道德自律能力，增強(qiáng)責(zé)任感。
強(qiáng)化課堂渠道，滲透責(zé)任意識(shí)，寓責(zé)任感教育于學(xué)科教學(xué)中
（1）在心理健康課中培養(yǎng)責(zé)任感。
（2）在其他學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感。挖掘教材因素，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)責(zé)任感。端正學(xué)習(xí)態(tài)度，鞏固學(xué)習(xí)責(zé)任感。
（3）在作業(yè)批改時(shí)巧妙運(yùn)用微型評(píng)語(yǔ)培養(yǎng)責(zé)任感。
五、研究方法
1、文獻(xiàn)研究法：通過(guò)查閱書(shū)刊、上網(wǎng)等方式獲取與本課題有關(guān)的大量研究資料，豐富課題組成員的理論素養(yǎng)，為課題研究提供有力的理論支撐。
2、調(diào)查研究法：調(diào)查小學(xué)生責(zé)任感水平的現(xiàn)狀，然后分析存在的問(wèn)題，找出研究的切入點(diǎn)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成結(jié)論。
3、行動(dòng)研究法：用最新教育理論，解決高效教學(xué)中出現(xiàn)的新問(wèn)題，提煉出有廣泛意義的課堂高效教學(xué)策略，不斷地改進(jìn)教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。
4、案例研究法：對(duì)典型的學(xué)生個(gè)案、課堂教學(xué)案例進(jìn)行分析研究，歸納出相應(yīng)的培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任感的有效方式。
5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，升華理論，匯編課題研究成果集，撰寫(xiě)研究報(bào)告。
6、情境體驗(yàn)法：對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)的教育，提升學(xué)生道德認(rèn)知進(jìn)而變?yōu)樾袆?dòng)的動(dòng)力。
7、行為訓(xùn)練法：根據(jù)低、中、高年級(jí)學(xué)生不同年齡及心理特點(diǎn)，在學(xué)校教育、教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中按照本課題研究?jī)?nèi)容的指標(biāo)體系，分層次、有梯度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任心行為訓(xùn)練。
六、研究步驟
1、第一階段（ 2011年1月---- 2011 年6月） 前期準(zhǔn)備階段：
根據(jù)主課題方案，收集整理相關(guān)資料，研究與論證課題，撰寫(xiě)子課題實(shí)驗(yàn)方案，組建子課題組，做好前期準(zhǔn)備工作。
2、第二階段（ 2011 年6月---- 2013年6月） 研究實(shí)施階段：
組織子課題成員學(xué)習(xí)學(xué)校主課題及本子課題方案，參加相關(guān)理論學(xué)習(xí)，并制訂各年級(jí)的階段目標(biāo)及主題活動(dòng)目標(biāo)。
各班結(jié)合班級(jí)管理、主題活動(dòng)、課堂教學(xué)的開(kāi)展，圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)進(jìn)行實(shí)踐研究活動(dòng)，在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)完善目標(biāo)體系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己、對(duì)他人的責(zé)任感。
定期或不定期以問(wèn)卷調(diào)查、觀察法、評(píng)比法、實(shí)驗(yàn)法，進(jìn)行學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)研究。
按課題研究方案組織研究，定期召開(kāi)課題研討會(huì)。
3、第三階段( 2013 年6月--- 2013年11月) 結(jié)題鑒定階段：
撰寫(xiě)論文，每學(xué)期根據(jù)研究專(zhuān)題撰寫(xiě)課題論文，不斷充實(shí)專(zhuān)題論文集。
分析數(shù)據(jù)、收集階段性研究成果。撰寫(xiě)中期報(bào)告，并有一系列論文發(fā)表。舉行一次中期研究成果報(bào)告會(huì)。
4、第四階段(（ 2013 年11月--- 2014 年1月) 課題結(jié)題階段：
收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料，并進(jìn)行分析、總結(jié)，并在全校加以推廣、從而提高責(zé)任感教育的實(shí)效。
撰寫(xiě)課題研究報(bào)告，編撰經(jīng)驗(yàn)論文、案例集
七、子課題組組長(zhǎng)及成員
1、在班級(jí)管理中培養(yǎng)小學(xué)生“角色”責(zé)任感的研究。組長(zhǎng)： 王劍倩
組員：沈美琴 陸雅芳 鈕麗芳 張喜萍 莊雙子 沈六妹
姚慧貞 沈慧菊 陸萍紅 王靜
楊曉燕 許秀玲 沈加云 沈秀芬
2、在活動(dòng)實(shí)踐（體驗(yàn)）中培養(yǎng)小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的研究。組長(zhǎng)：沈芳云
組員：陳紅珍 潘海香 孫霞 許梅芳 劉馨宇
金萍 王越 沈振華 錢(qián)柳 龐建芳 錢(qián)海英
顧國(guó)芳 褚琴偉 黃曉燕 陸斌華 王雯倩
3、在課堂環(huán)境中培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任感的研究。 組長(zhǎng)：許芳琴
組員：葉艷 鈕麗 樊曉霞 陸蘋(píng)蘋(píng) 徐蘭珍 許洪娟
王紅梅 周雪花 周金芳 張磊 顧瑞芳
陸桂鳳 陸環(huán)宇 孫向紅 吳秀鳳
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