彭敦運(yùn)
——家庭教育里有沒有規(guī)則？每個(gè)家庭里有沒有規(guī)則？這些規(guī)則對(duì)每一個(gè)家庭成員是一樣的嗎？當(dāng)自己觸犯這些規(guī)則時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣對(duì)待自己，怎樣對(duì)待孩子？這是不是教育的資源呢？如果是，我們應(yīng)該怎樣開發(fā)利用？
中國(guó)人愛面子，成年人更愛面子，尤其是有那么一點(diǎn)社會(huì)地位，虛榮心強(qiáng)的人還要愛面子。我其實(shí)就是這樣一種人。不僅在社會(huì)上愛面子，即使是在家里，也愛面子。
可是，開放的家庭教育需要你與孩子平等，需要你尊重孩子們的人格，而孩子們由于社會(huì)閱歷少，既然你把他平等看待，他也就把自己看成跟你一樣高，這樣一來(lái)，兩者之間的矛盾就產(chǎn)生了。你自己的臉面就時(shí)時(shí)有被孩子挑戰(zhàn)的可能。在這種時(shí)候，你會(huì)怎么處理？
我就不止一次地遇到這樣的尷尬。
孩子小時(shí)，挑戰(zhàn)你的面子，有時(shí)還覺得很好玩，一笑了之，可是當(dāng)孩子們大了，他們要維護(hù)自己的人格，用自己的言語(yǔ)與行為非常認(rèn)真挑戰(zhàn)你面子的時(shí)候，要放下自己的虛榮心，并不是一件輕松的事情。
三丫頭是一位個(gè)性開朗，敢說(shuō)敢為的人。一次，我在給弟弟輔導(dǎo)數(shù)學(xué)，解答假期作業(yè)中的一個(gè)問(wèn)題時(shí)，我提出的解法與她的解法不一樣，而且她的解法的確簡(jiǎn)單一些，也直白一些。但是我依然堅(jiān)持了自己的解法，并且努力進(jìn)行辯護(hù)以維護(hù)自己的權(quán)威。她立馬就說(shuō)，“你的解法不好就是不好，可就是要干狡（辯），你應(yīng)該像要求我們一樣立即改正！”我嫂子就站在旁邊，估計(jì)是看見我的臉色白一陣、紅一陣，馬上出來(lái)打圓場(chǎng)，“小伢，你懂什么？叔叔不比你強(qiáng)？”
三丫頭毫不示弱，“那不一定，起碼這道題就沒有我解得好?！闭f(shuō)完轉(zhuǎn)身離去。
嫂嫂倒有些不好意思，安慰了我半天。
是孩子錯(cuò)了？沒有。我不正是希望他們敢說(shuō)敢干嗎？不正是千方百計(jì)地在培養(yǎng)他們張揚(yáng)的人格和獨(dú)立的個(gè)性嗎？為什么他們的個(gè)性在與我發(fā)生碰撞時(shí)，我卻失去了家長(zhǎng)的風(fēng)度，失去了老師的風(fēng)度？盡管事后我承認(rèn)了我解法的不好，但是，我錯(cuò)過(guò)了最佳認(rèn)錯(cuò)時(shí)機(jī)，并且只承認(rèn)了“題目的解法不好”，為什么就不承認(rèn)自己的虛榮心在作怪？為什么就不承認(rèn)自己的虛榮心削弱了對(duì)孩子的教育作用？顯然，我還沒有把自己當(dāng)著一位與孩子們?nèi)烁駥?duì)等的家長(zhǎng)。我自己將自己的定位：“家長(zhǎng)——老師——朋友”三位一體的理念還只停留在說(shuō)說(shuō)而已上，還沒有拓展到自己必須身體力行上去。
生活在底層社會(huì)的人們，不可能試圖“拔著自己的頭發(fā)離開地球”，在社會(huì)上普遍流行通俗娛樂(lè)，“十億人民九億麻”而遍地都是麻將聲的時(shí)候，我家也曾經(jīng)打過(guò)幾次麻將，不過(guò)，我是將《紅樓夢(mèng)》里的打法移植到我們家里，告訴孩子們?cè)趺创蜻@種麻將。本意是讓孩子們見識(shí)一下中國(guó)的傳統(tǒng)娛樂(lè)文化，也同時(shí)進(jìn)一步拉近與孩子們的心理距離。由于需要激勵(lì)機(jī)制，打麻將前，就制定了規(guī)則，誰(shuí)輸了誰(shuí)鉆桌子。我也是太自信了，頭兩盤孩子的媽媽、孩子們輸了，他們都一老一實(shí)地從桌子這邊鉆到桌子的那邊，我捧著肚子笑個(gè)不停。可是，孩子們年齡小，接受能力強(qiáng)，加上我的麻將技藝本就不怎么行，第四局我輸了。孩子們高興極了，“爸爸鉆桌子，鉆桌子。”
我的臉掛不住了。平日里不就是我吆五喝六的，今天要是從桌子底下鉆過(guò)去，今后在孩子面前怎么講話？我耍賴皮了，結(jié)果不歡而散，10歲的小兒子竟然傷心地哭了。
這下我失悔了。孩子的心靈是單純的，他在玩時(shí)只想到玩，他只想到規(guī)則對(duì)任何人都是一樣的，怎么你就可以例外？你怎么能用規(guī)則，用自己的權(quán)威戲弄人？你今后的話他還聽不聽？即使我做了檢討，但是跟上面的例子一樣，失去了最佳檢討期，沒有把“說(shuō)話算數(shù)”的教育功能開發(fā)大最大。
小兒子從那時(shí)起再?zèng)]有打過(guò)麻將，我們一家也從那時(shí)起，再?zèng)]有玩過(guò)那種游戲。我不知道孩子們是太忙還是沒有興趣，抑或就是從那時(shí)起，隱藏了心理上的創(chuàng)傷？
今天在反省這一案例時(shí)，我感覺到，當(dāng)自己的臉面被孩子挑戰(zhàn)時(shí)，不管是孩子在學(xué)習(xí)還是在娛樂(lè)時(shí)，應(yīng)該是一樣處理的，不僅學(xué)校教育里無(wú)小事，即使在家庭里，教育依然無(wú)小事。
當(dāng)著孩子們的面承認(rèn)錯(cuò)誤，是不是降低了自己威信？其實(shí)不是。我不止一次地向孩子們做過(guò)調(diào)查，只要你真心誠(chéng)意地承認(rèn)了自己錯(cuò)誤，并且虛心改正，威信不僅不會(huì)下降，只會(huì)提高，他們都會(huì)因?yàn)橛幸粋€(gè)從善如流的家長(zhǎng)而高興。我也不止一次地向?qū)W生做過(guò)調(diào)查，他們心中最好的家長(zhǎng)是什么樣的？學(xué)生的回答令我鼓舞：
“我希望我的爸爸，與我像朋友一樣。”
“我不喜歡我的家長(zhǎng)固執(zhí)，他們的心不能像年齡一樣老去?！?span lang="EN-US">
“如果我的爸爸因?yàn)殄e(cuò)誤向我道歉一次，我將以十倍的努力學(xué)習(xí)?！?span lang="EN-US">
“如果我的家長(zhǎng)肯學(xué)習(xí)，肯更新自己的觀念，不需要他再跟我講什么，我自己會(huì)用功?！?span lang="EN-US">
“如果家長(zhǎng)與我平等，不因?yàn)槭俏业慕?jīng)濟(jì)后盾而凌駕于我之上，我們的家庭將充滿和諧與歡樂(lè)?！?span lang="EN-US">
……
我從不同的反映里，看到了一個(gè)現(xiàn)代家長(zhǎng)的模糊影像。這個(gè)影像能不能走進(jìn)我，我能不能走進(jìn)這個(gè)影像？
家長(zhǎng)的以身作則是家庭教育的至寶。以身作則也包括在自己的臉面被別人挑戰(zhàn)時(shí)該怎么處理哩。
我常當(dāng)著孩子們的面講，“學(xué)而不厭、誨人不倦”。孩子們上大學(xué)后，都掌握了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。為了與孩子們溝通，49歲那年，我開始接觸計(jì)算機(jī)，拜孩子們?yōu)閹?，向孩子們學(xué)習(xí)。由于我不是學(xué)英語(yǔ)的，看不懂計(jì)算機(jī)上的英文，學(xué)起來(lái)非常困難，而且由于年齡日大，記憶力減退，經(jīng)常出錯(cuò)誤，孩子們有時(shí)一教幾遍，就是學(xué)不會(huì)，甚至把計(jì)算機(jī)系統(tǒng)搞崩潰。小兒子跟我說(shuō)，“爸爸，你真笨，像狗屎?！蹦昵嗳嗽谕瑢W(xué)們之間這樣隨便慣了，所以，“像狗屎”這樣的比喻突然脫口而出，他也后悔，可是我得聽啦。這就是挑戰(zhàn)你的面子，挑戰(zhàn)你心理虛榮的極限！你怎么計(jì)較？你說(shuō)話還算不算話？正是由于我不計(jì)較這樣的語(yǔ)言而一直虛心學(xué)習(xí)，所以，孩子們上大學(xué)后，根本不需要我講“孩子們，你們可要好好學(xué)習(xí)啊”他們就能認(rèn)真讀書，因?yàn)椋以趯W(xué)哩。
孩子們的唐突，孩子們與我的平等相待，也促進(jìn)了我教育理念的轉(zhuǎn)變，徹底地放下自己的架子。由于工作需要，我經(jīng)常得下鄉(xiāng)下校與老師們打交道，而這些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師，許多都是我當(dāng)年的學(xué)生。你能放下架子聽他們的課，向他們學(xué)習(xí)嗎？他們?cè)诟吲d時(shí)，也跟你開開玩笑，你能接受嗎？你能與他們拉近心理距離嗎？如果拉不近距離，你怎么開展教育科學(xué)研究？怎么把新的教育理念送進(jìn)課堂？怎么讓別人再接受你的觀念呢？
我逐漸適應(yīng)了學(xué)生們與我的平等相處，我逐漸真正感覺到，他們的人格與我是對(duì)等的，過(guò)去的師生是今天的同事。當(dāng)我逐漸老去的時(shí)候，我給自己的角色定位的是，如果能給他們的提高墊上一寸，我愿意做他們腳下一塊磚。
如果我真的起到了一塊磚的作用，那我就成功了。
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