作者：楊代碧
【內(nèi)容摘要】
隨著《西部地區(qū)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工程實施方案》的相關(guān)文件出臺，本著“小學(xué)就近入學(xué)，初中相對集中”的原則，撤并農(nóng)村邊遠學(xué)校，合理規(guī)劃學(xué)校布局，寄宿制學(xué)校應(yīng)運而生。我校成為了首批寄宿制學(xué)校，為解決教育公平問題，讓邊遠山區(qū)的孩子能夠享受學(xué)校大家庭的溫暖，能夠開闊視眼，養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)業(yè)成績，使孩子終身受益。我們采取多種方法和措施，積極探究寄宿制學(xué)校學(xué)生生活自理能力的培養(yǎng)。本文從采取多種措施，培養(yǎng)學(xué)生自理能力；實行目標(biāo)管理制度化；以各種活動，促學(xué)生的相互融合。三個方面分別闡述了寄宿制學(xué)校學(xué)生生活自理能力的培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】 寄宿制學(xué)校 生活 自理能力 培養(yǎng)
為優(yōu)化教育資源，推進素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，促進農(nóng)村義務(wù)教育長期穩(wěn)定發(fā)展，隨著國家《西部地區(qū)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工程實施方案》相關(guān)文件精神，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀，為轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，按照“小學(xué)就近入學(xué)，初中相對集中”的原則，撤并農(nóng)村邊遠學(xué)校，合理規(guī)劃學(xué)校布局。為此，寄宿制學(xué)校應(yīng)運而生。在寄宿制辦學(xué)工作中，我校非常榮幸地成為第一批寄宿制學(xué)校，但是學(xué)校處于過度時期，還有80%的走讀學(xué)生，是一個走讀和住宿于一體的混合式寄宿學(xué)校。國家政策的扶持雖然解決了邊遠農(nóng)村學(xué)校學(xué)生公平教育問題，可是，隨著寄宿制教學(xué)的推進，在學(xué)校辦學(xué)和學(xué)生養(yǎng)成教育方面出現(xiàn)了新的問題。例如：農(nóng)村邊遠山區(qū)的孩子們邁進了城鎮(zhèn)或鄉(xiāng)村中心學(xué)校，這從教育的角度看，實現(xiàn)了教育機會的公平，可是，學(xué)生的起點是不同的。無論是生活上還是習(xí)慣上，與城鎮(zhèn)或鄉(xiāng)村中心學(xué)校的學(xué)生有極大的差別。由于他們長期生活在偏僻的山村，父輩又是地地道道的農(nóng)民，環(huán)境和見識都具局限性，大部分并處于低劣狀態(tài)。因此，寄宿生良好的習(xí)慣沒有養(yǎng)成。這其中就包括生活上的、學(xué)習(xí)上的習(xí)慣。下面就寄宿學(xué)生的生活自理能力培養(yǎng)談?wù)剛€人的做法和一些思考。
一，采取多種措施，培養(yǎng)學(xué)生自理能力。
1、開學(xué)抓好寄宿學(xué)生家長和學(xué)生的集中培訓(xùn)。
新學(xué)期開始，對寄宿的家長和學(xué)生進行集中培訓(xùn)。一方面讓家長了解學(xué)校管理的方方面面，感到孩子寄宿是國家政策，是教育的公平體現(xiàn)。在新的學(xué)習(xí)環(huán)境是安全的，教學(xué)資源優(yōu)于以往的學(xué)校，學(xué)生安心住下，父母放心地走。第二方面，幫助學(xué)生更快地進入集體生活角色，穩(wěn)定思想。通過集中培訓(xùn)，讓學(xué)生和家長意識到在學(xué)校學(xué)的生活必須遵循原則，要在寄宿的集體中，學(xué)會與人相處和交流。因此，開學(xué)的集中培訓(xùn)是養(yǎng)成他們獨立生活能力必須的，更是形成良好生活習(xí)慣重要和關(guān)鍵的第一步。
2、抓細節(jié)，落實寄宿學(xué)生生活自理能力。
在當(dāng)代社會，由于計劃生育后，家庭孩子較少，無論家庭富裕與否，孩子在父母眼里，都是寶貝。在家中，他們的家庭優(yōu)越感特強。父母百般呵護，再加上有的家長溺愛孩子，大部分學(xué)生在家里過著“衣來伸手，飯來張口”的生活?，F(xiàn)在到學(xué)校后一切都要自己料理。例如：疊被、刷牙、洗臉、清理房間、打飯、放餐具、洗澡、洗衣服這一系列問題，都要自己獨立完成。另外，還要適應(yīng)學(xué)校的起居生活。生活細節(jié)小到牙刷、毛巾、鞋子、被子、餐具的擺放，都有統(tǒng)一的規(guī)定。許多學(xué)生由于在家自由散漫習(xí)慣了，一時難以適應(yīng)學(xué)校規(guī)范化的管理，再加上個人缺乏衛(wèi)生意識，遭到走讀學(xué)生的議論和排斥。為了幫學(xué)生度過“磨合期”，要求我們宿管教師要從點滴做起。例如：開學(xué)第三天，學(xué)生林某某的同桌張某某要求班主任調(diào)位子，不愿意和林某某同桌。教師經(jīng)過調(diào)查，弄明白原因是林某某出氣臭。教師深入了解，知道林某某早上起床已經(jīng)刷牙，但是因刷牙方法不正確，沒有里外、上下反復(fù)刷，導(dǎo)致口臭。于是利用下午放學(xué)時間，以給林某某進行刷牙方法糾正，進行個別刷牙示范，教會學(xué)生刷牙的正確方法。第二天，張某某終于同意愿意和林某某繼續(xù)同桌。調(diào)位子風(fēng)波就在一天之內(nèi)得到解決。雖說這是細小的問題，可是要當(dāng)大問題來抓，他的效果立即就凸顯出來。再如：學(xué)生趙某某，是一個留守兒童，父母在她兩歲的時候就外出打工，家中只剩下她和68歲的奶奶，奶奶除了能管吃，根本談不上對她的教育，就更不要說養(yǎng)成習(xí)慣的形成了。她的個人衛(wèi)生極差，每天洗臉就只摸摸臉蛋，用腳搓腳。平時無視《學(xué)校個人衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成規(guī)定》，特別對刷牙、漱口之類根本沒有概念，還簡單地認為刷牙就是漱口。在有教師和寢室長督促時，就裝模著樣刷一下，稍不注意，她就會溜走。為使學(xué)生趙某某能更快地、有質(zhì)量地過好集體生活，在個人習(xí)慣方面得到徹底改變，教師給她專門接對子幫扶，教師并抽時間進行結(jié)對子的面對面匯報。一個學(xué)期后，學(xué)生趙某某刷牙和漱口有了很大的進步，她犯的錯誤沒有反復(fù)。家長會上她奶奶說周末回家沒有一天落下刷牙和漱口，而且還叫奶奶提醒她。趙某某刷牙漱口的養(yǎng)成習(xí)慣僅僅是寄宿學(xué)生的縮影，對于邊遠山區(qū)的寄宿學(xué)生生活自理能力的提高，這樣的例子太多太多，這是堅持長期抓細節(jié)的成效。如果不從細節(jié)落實和抓起，自理能力的培養(yǎng)，學(xué)生過去養(yǎng)成的不良習(xí)慣就不會有根本的改變，養(yǎng)成教育達不到目的，將沒有實際意義。
二、實行目標(biāo)管理制度化。
無論做任何事，沒有目標(biāo)，就會迷失方向。有道是“沒有規(guī)矩，不成方圓?！边@是一條不變的真理。那么，邊遠山區(qū)的寄宿生，由于在農(nóng)村見識少，對衛(wèi)生的質(zhì)量要求不高，認識不足。比如：衣服是否臟，大多數(shù)是用是否有泥土沾上衡量。飯后漱口與不漱口都一樣，常說一句話：“不干不凈，吃了不生病?！贝蟛糠址稿e誤都是無意識的，因為他們在家沒有養(yǎng)成吃完東西要漱口的習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成不在一朝一幕，同樣，改變習(xí)慣更需要一個漫長的過程。所以，學(xué)生自理能力養(yǎng)成并不是靠幾次集中教育、接對子幫助就能完成，而需要嚴格和持之以恒的規(guī)范訓(xùn)練才能形成。必須建立一套完整的保障制度。
在自理能力的養(yǎng)成教育過程中，學(xué)校必須分別給學(xué)生制定出系列性的養(yǎng)成規(guī)范，讓他們明白奮斗目標(biāo)，這樣他們才會產(chǎn)生原動力。記得著名教育家馬卡連柯說：“如果沒有合理的，得到徹底實行的制度，沒有行為范圍的合法界限，任何高明的語言都彌補不了這種缺陷，制度越嚴格，越明確，它就越能形成內(nèi)部的動力定型，這是形成技巧與習(xí)慣的基礎(chǔ)”。因此，我們圍繞養(yǎng)成教育的系列內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校的實際，擬訂《寄宿學(xué)生日常行為規(guī)范》《文明住校生標(biāo)準(zhǔn)》《星級寢室評比制度》、《文明用餐評比規(guī)則》，使個人和集體都有章可循、有法可依。要建立健全各種制度，包括到小學(xué)生生活學(xué)習(xí)的各個方面，學(xué)生無論走到哪，無論什么時候，都以制度作為標(biāo)尺，用以衡量、約束他們的行為。如宿舍衛(wèi)生，我們應(yīng)要求學(xué)生將毛巾、牙刷擺放有統(tǒng)一樣式，地面干凈，無污水。日常用品擺放，做到五個統(tǒng)一：（被子擺放統(tǒng)一，鞋子擺放統(tǒng)一，牙刷、牙杯擺放統(tǒng)一；臉盆擺放統(tǒng)一；毛巾疊放統(tǒng)一），在個人衛(wèi)生方面做到七勤：即勤洗澡、勤換衣、勤剪指甲、勤洗鞋襪、勤理發(fā)、勤刷牙、勤漱口。由于規(guī)范具體明確，所以，既便于執(zhí)行，又便于檢查。通過規(guī)范管理，使寄宿學(xué)生很快適應(yīng)和融入集體生活。例如：2010秋季，新學(xué)期剛剛開始，三（2）班金某某，每天的早、中、晚餐，吃飯速度很快，他每次基本是第一個走出餐廳。目的就是為了爭取在教師和自己的對子伙伴沒有吃完飯時，悄悄逃避，混過漱口關(guān)。另外，他每次周末返回學(xué)校時，換洗衣服只注重外表，根本不換內(nèi)衣，問其原因就是：里面衣服沒有臟。每次個人衛(wèi)生檢查，都被公布批評。常常因為亂放牙膏牙刷，寢室因他個人衛(wèi)生沒搞好，經(jīng)常被扣分，所在的寢室星級上不去，其他同學(xué)怨聲載道。后來，教師只好采取措施，就安排吃飯之前先請他朗讀相關(guān)制度給大家聽。一個月后，他沒有再次犯錯誤，并一直堅持兩個學(xué)期沒反復(fù)，最終形成了飯后勤漱口，一周勤換內(nèi)外衣洗滌的好習(xí)慣，沒有給星級寢室評比丟分。一句話，學(xué)生自理能力目標(biāo)的實現(xiàn)，離不開制度的保駕護航。
三、以各種活動，促學(xué)生的相互融合。
寄宿制辦學(xué)，是為了進一步實現(xiàn)教育的公平，讓寄宿學(xué)生生活在校園中，能夠享受學(xué)校大家庭的溫暖，能夠進一步提高獨立自主的生活、學(xué)習(xí)能力，能夠開闊視眼，養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)業(yè)成績，使孩子終身受益。而絕不是讓這些走向城鎮(zhèn)或鄉(xiāng)村中心學(xué)校的孩子遭到冷落或放棄。但是，要想改變目前這一現(xiàn)狀，唯一的出路也只有改變寄宿生的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，開展活動，強化教育，使寄宿生能真正融入到城鎮(zhèn)或鄉(xiāng)村中心學(xué)校的學(xué)生和老師中來。讓走讀和寄宿兩類學(xué)生相互走近彼此的心中。
1、學(xué)校是寄宿生的有另一個家。為了讓學(xué)生感覺寢室是寄宿學(xué)生的家，讓他們感到家的溫馨，感覺在學(xué)校如同家里，也能輕松愉悅和自由地生活。為了讓學(xué)生住得開心，我們引導(dǎo)并讓他們自由地去美化自己的寢室。例如：開展每月“人人動手，美化寢室”活動?！懊恐軐嬍倚羌壴u比”活動和“優(yōu)秀接對子評比”活動。在活動中體驗和感受“校園就是溫馨家園”；“寢室是我家，衛(wèi)生靠大家”；“幫助別人，就是幫助自己”。增強學(xué)生熱愛集體的觀念， 融于集體生活，不是一個人的事情，是關(guān)乎整個集體榮辱的大事。學(xué)生的價值觀和情感意識得到提升。
2、開展相互賞識活動。我們學(xué)校是一所集走讀和寄宿于一體的城鎮(zhèn)中心校。每當(dāng)邊遠學(xué)生來到學(xué)校，第一個月我們經(jīng)常會聽到有走讀的學(xué)生在議論“我們班某某某身上太臭了！總有一股怪味，難聞，我不愿意和他玩，也不愿意和他一個組。”等等刺耳的議論。其實，農(nóng)村來的這些寄宿學(xué)生，他們的優(yōu)點是：能吃苦。特別在勞動方面，總是優(yōu)于走讀生。而城里的孩子大多數(shù)怕臟怕累。為了使小組活動有效，必須做好小組人員合理搭配，才能達到活動的互補效應(yīng)。例如：宋某某，是走讀生，愛干凈，平時輪到管理和沖廁所時，總是怕臟，有個算是小毛?。夯静辉趯W(xué)校大小便（特殊情況除外）。原因是學(xué)校廁所沒有自己家干凈。每次輪到自己管理和小組沖廁所，都被同組的學(xué)生告發(fā)老師，最后被衛(wèi)生檢查組扣分，影響小組和班級榮譽。后來，我在勞動前把宋某某和寄宿學(xué)生趙某某搭配一起干，通過活動，及時總結(jié)每個同學(xué)在小組內(nèi)發(fā)揮的作用，找出不足，善意而及時提醒，并給予幫助。相互的價值在小組合作中得到體現(xiàn)，于是“我們班某某某身上太臭了！我不愿意和他一組”之類的議論，在互相善意的批評指正中得到改正，他倆成為了最佳搭檔。雙雙上了學(xué)校光榮榜，彼此的改變，被大家稱贊。這樣的案例比比皆是，隨著許多最佳搭檔的產(chǎn)生，寄宿和走讀學(xué)生在相互的賞識中關(guān)系融洽，健康發(fā)展?！?span lang="EN-US">
總之，學(xué)生自理能力的培養(yǎng)，需要不斷地優(yōu)化育人環(huán)境，健全各項規(guī)章制度，嚴格進行管理，更需要從細節(jié)抓起和教師的言傳身教。特別這種既有寄宿學(xué)生又有走讀學(xué)生的學(xué)校，如何培養(yǎng)這部分寄宿學(xué)生生活自理能力，使他們快速提高，讓二者相互融合，向著健康的方向發(fā)展，最終實現(xiàn)真正的教育公平方法是多樣的，很值得我們教師更加深入地探究。（作者：杏山中心學(xué)校楊代碧）
參考文獻：
1、《國家西部地區(qū)“兩基”攻堅計劃（2004－2007年）》
2、《西部地區(qū)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工程實施方案》
http://www.gzmjedu.com/Item/Show.asp?d=6909&m=1
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