周老師是西部某中心學(xué)校的心理健康教師，她要給該校初一年級(jí)的8個(gè)班上心理健康課，還要給有需求的學(xué)生做心理咨詢，同時(shí)兼職學(xué)校政教處工作?！皼]辦法，學(xué)校就我一個(gè)心理健康教師。”周老師說，她曾在另一所有2000多名學(xué)生的中學(xué)任教，也是那所學(xué)校唯一的心理健康教師，同時(shí)還兼任校團(tuán)委書記。周老師的經(jīng)歷并非個(gè)案。半月談?dòng)浾哒{(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)心理健康問題越來越低齡化，中小學(xué)心理健康教育面臨著專業(yè)教師缺口大、不專職、培訓(xùn)少等問題。
心理健康教育對(duì)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的意義和作用不言而喻，當(dāng)學(xué)生陷入心理困境時(shí)，其轉(zhuǎn)化作用更為重要。但現(xiàn)實(shí)是，很多學(xué)校沒有心理健康教師，有些學(xué)校雖然有心理健康教師，但常?！耙蝗藫?dān)多職、精力三七開”，專職不能專干。因此，筆者認(rèn)為，讓中小學(xué)心理健康教師專職專干，或是加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)心理健康教育的突破口，相關(guān)部門和學(xué)校應(yīng)高度重視，并采取得力措施抓緊、抓好。
一是深化提高認(rèn)識(shí)。有些學(xué)校的心理健康教師之所以無法“專職專干”，不是因?yàn)榻處熎嫒保菍W(xué)校對(duì)此項(xiàng)工作不重視，認(rèn)為心理教師是可有可無的職位。有些學(xué)校雖設(shè)立了這個(gè)職位，但并沒有發(fā)揮其作用，只是為了應(yīng)付上級(jí)檢查。提高心理健康教育質(zhì)量，相關(guān)部門及學(xué)校首先要轉(zhuǎn)變觀念。
二是配足專職教師。早在2014年4月，教育部在《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀 進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)德育工作的意見》中就明確指出，有條件的學(xué)校要設(shè)立中小學(xué)心理輔導(dǎo)室，每所學(xué)校至少配備一名專兼職心理健康教師。配備兼職心理健康教師，人數(shù)少的學(xué)校尚可，規(guī)模大的學(xué)校則行不通。滿足心理健康教育對(duì)教育資源的需求，要以貫徹落實(shí)教育部有關(guān)規(guī)定為索引，完善“心理輔導(dǎo)室”建設(shè)，配足心理健康專職教師。
三是政策適度傾斜。在績(jī)效考評(píng)和職稱評(píng)聘等方面，心理健康教師處于劣勢(shì)，導(dǎo)致在職教師不愿做專職心理健康教師，即使是“兼職”，也不以心理健康教育為主。改變此狀況，必須落實(shí)教育部多次強(qiáng)調(diào)的“心理健康教師應(yīng)享受班主任同等待遇”的有關(guān)規(guī)定。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)多給心理健康教師創(chuàng)造“出彩”的機(jī)會(huì)，這也是調(diào)動(dòng)教師積極性不可或缺的。
此外，發(fā)揮師范院校優(yōu)勢(shì)，大力培養(yǎng)中小學(xué)心理健康教師新生力量，加強(qiáng)在職教師心理健康教育培訓(xùn)，也是解決心理教師缺口大、不專職、培訓(xùn)少等問題的重要舉措。
（作者于欽金，蒲公英評(píng)論獨(dú)立評(píng)論員。此為蒲公英評(píng)論網(wǎng)站首發(fā)作品，轉(zhuǎn)載請(qǐng)務(wù)必標(biāo)注來源，違者必究。）
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