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附：試題和解析
1.（3分）D（A項，原文有“即便是《三體》，在人物設(shè)置和情感描寫上也顯得新異有余，細致不足……探索的樂趣在于驚奇，要達到驚奇，必須在情節(jié)設(shè)計上出乎意料”可見科幻小說對具體情節(jié)會進行細致描繪，而對人物設(shè)置和情感描寫顯得不足。而且這種不足是客觀性的，并非“無暇”。B項，“所以在文體形式的探索上較為隨意”錯。原文為“科幻小說對形式的探索并不用力”。C項，材料二并未談及“被傳統(tǒng)的文學(xué)所排斥的刻板的文風(fēng)”，只是談到了科幻文學(xué)“對細致的形式也產(chǎn)生排斥”。
2.C【解析】文章并未將“傳統(tǒng)的文學(xué)的細膩表達”與“科幻作品”激發(fā)的閱讀快感進行比較，也未得出哪一種更有力的結(jié)論。
3.（3分）B【解析】材料二的觀點是：“科幻小說……集中于新世界的探索以及新世界人性結(jié)構(gòu)的深度開掘，其實這些方面自有其文學(xué)魅力。”B項談到了科幻文學(xué)的最大優(yōu)勢是科技的進步源源不斷地提供著豐富的故事資源，“科技的進步”即對新世界的探索，“新世界人性結(jié)構(gòu)”即科技進步帶來的豐富的故事，能夠支持材料二的觀點，A項涉及的是對科幻小說定義的問題， C項涉及的是作家對自己作品的建構(gòu)權(quán)利，D項的論據(jù)內(nèi)容正好與材料二的觀點相反。
4.①以設(shè)問開篇，引發(fā)關(guān)注；②采用辯駁的論證結(jié)構(gòu)，先立再駁；③論證中綜合運用了多種論證方法，如例證法、引證法、對比法等。評分參考:
答出一點給1分，答出兩點給2分。答出三點給4分。意思答對即可。
如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。
5.用傳統(tǒng)意義上的文學(xué)性來評價科幻小說是否合理？請結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶?。?分）
5. (6分)
觀點一:不合理。
①傳統(tǒng)意義上的文學(xué)性是基于文學(xué)史建構(gòu)起來的，已經(jīng)形成一種相對封閉的審美慣性，不適用于評價科幻小說這種文類；②科幻小說依托科技發(fā)展，長于構(gòu)建幻想的新世界，給讀者提供一種驚奇的審美體驗，這是一種新的“文學(xué)性”。
評分參考:
每答出一點給3分。意思答對即可。
觀點二:有一定的合理性。
①科幻小說畢竟還是一種文學(xué)體裁，是將科學(xué)想象寄予文學(xué)思維的一種文類；②科幻小說可以借鑒傳統(tǒng)意義上的文學(xué)性，在細節(jié)描寫、敘事形式探索和情節(jié)模式等方面取長補短。
評分參考:
每答出一點給3分，意思答對即可。
如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。
6. (3分) D 【解析】“著意寫刈禾女在面對原野時的渺小感”錯。原詩中有“我是原野上的主人/風(fēng)吹過鑲刀下/也吹過我的頭巾”“ 你聽風(fēng)與云/在我的鑲刀之下/奔驟而來”可見刈禾女在面對原野時并沒有渺小感。
7.(3分) B【解析】這兩句詩并沒有寫“靜”與“時間”。
8.“為什么我的心也是空而常滿”中的“空而常滿”如何理解？(4分）
8. (4分)
①“水瓶”和“并”空而常滿，刈禾女的內(nèi)心也空而常滿；②“空而常滿”指“我”內(nèi)心空闊，卻十分充盈，感到滿足；③具有思辨性和哲理性。
評分參考:
每答出點的2分， 給滿4分為止，意思答對即可。
如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。
9.詩歌從刈禾女的角度抒情，這樣寫有什么好處？請結(jié)合詩歌簡要分析。（6分）
9. (6分)
①可直陳內(nèi)心，并將眼前所見與個人記憶結(jié)合起來，讓刈麥女的形象更為豐滿；②通過刈麥女情緒的起伏變化，形成內(nèi)在的韻律感；③充分調(diào)動個人感官，多角度呈現(xiàn)人與原野的關(guān)系；④從“我”的角度抒情，“我”既指刈麥女，部分地方也可指詩人，增加了詩歌的層次感。
評分參考:
每答出一點給2分， 給滿6分為止。意思答對即可，
如有其他答案，只要言之成理， 可酌情給分。
10. (3分) D【解析】“而去”與前面的“燒咸陽”是緊密相連的動作，主語都是“項王與諸侯”，應(yīng)在其后斷后。排除A、C兩項?！耙院巍笔恰耙驗槭捄巍钡囊馑迹硎驹?，后面的“具得秦圖書”為原因，故應(yīng)與后面相連。排除A、B兩項。
11. (3分) A【解析】戰(zhàn)國時始在鄰接他國處設(shè)亭，置亭長，任防御之責(zé)。并非管理亭的官吏。
12. (3分)C【解析】“武將們對蕭何心悅誠服”錯，原文為“群臣皆莫敢言”，可見并非心悅誠服。
13. (8分)
(1)(4分)諸事總要奏請漢王，獲準(zhǔn)了就執(zhí)行；倘若來不及奏請，杭根據(jù)情況酌情處理，漢王來了再報告。
評分參考:
評出大意給2分，“即”“便宜”兩處，每譯對一處給 分。
(2)(4分)如今蕭何沒有汗馬功勞，只管文書案卷，發(fā)發(fā)議論，不打仗，反倒功居我等之上，為什么?
評分參考:
譯出大意給2分:“徒”“顧反”兩處，每譯對處給1分。
14. (3分)
因為召平認(rèn)為蕭何將災(zāi)禍臨頭了，皇帝疑心蕭何會像韓信一樣謀反，為他設(shè)衛(wèi)隊，名為寵信，實際是為了監(jiān)視他。
評分參考:
意思答對即可。
如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。【參考譯文】
蕭相國何，是沛縣豐邑人。高祖擔(dān)任亭長，蕭何又經(jīng)常給他幫助。等到高祖起兵當(dāng)了沛公，蕭何常常作為他的輔佐官，督察處理日常事務(wù)。沛公進入咸陽，將領(lǐng)們都爭先奔向儲藏金帛財物的倉庫去分東西，唯獨蕭何先去把秦朝丞相和御史大夫保管的法律詔令以及各種圖書文獻收藏起來。沛公立為漢王，讓蕭何當(dāng)丞相。項羽與諸侯的軍隊屠殺焚燒咸陽，然后離去，而漢王后來之所以能詳細地知道全國各處的險關(guān)要塞，戶口多少，兵力強弱，百姓們的疾苦，都是因為蕭何完整地得到了秦朝的文獻檔案。蕭何向漢王進言推薦韓信，漢王任命韓信為大將軍。漢王率領(lǐng)軍隊向東平定在秦，蕭何以丞相的身份留守留在后方，負責(zé)收服巴蜀，鎮(zhèn)守安撫，發(fā)布政令，告諭百姓，為在前方作戰(zhàn)的軍隊供給糧食。漢王二年，漢王聯(lián)合諸侯一起攻打項羽，蕭何留守關(guān)中，侍奉太子，在櫟陽處理政務(wù)。他制定各種法令制度，建立宗廟、社稷、宮殿、縣邑，諸事總要奏請漢王，獲準(zhǔn)了就執(zhí)行；倘若來不及奏請，就根據(jù)情況酌情處理，漢王來了再報告。漢王五年，已經(jīng)消滅了項羽，平定了天下，漢王要評定功勞，進行封賞。由于群臣爭功，過了一年多仍然沒把功勞的大小決定下來，高祖認(rèn)為蕭何的功勞最大，把他封為酂侯，給他的食邑很多。功臣們都說：“我們親自身披鎧甲，手執(zhí)兵器作戰(zhàn)，多的打過一百多仗，少的也經(jīng)歷了幾十次戰(zhàn)斗，攻破敵人的城池，奪取敵人的土地，或大或小，都有戰(zhàn)功。如今蕭何沒有汗馬功勞，只管文書案卷，發(fā)發(fā)議論，不打仗，反倒功居我等之上，為什么?”高祖說：“諸位懂得打獵嗎？”功臣們回答：“懂得。”又問：“你們知道獵狗的作用嗎？”答道：“知道的。”高祖說：“打獵的時候，追趕撲殺野獸兔子的是獵狗，能夠發(fā)現(xiàn)蹤跡向獵狗指示野獸所在之處的是獵人?，F(xiàn)在你們諸位只能奔走追獲野獸，不過是有功的獵狗。至于蕭何，他能發(fā)現(xiàn)蹤跡，指示方向，是有功的獵人。何況你們都只是自己本人追隨我，至多不過加上兩三個親屬，而蕭何全部宗族幾十個人都跟隨我，他的功勞是不能忘記的?！比撼悸犃?，都不敢再說什么。高祖十一年，陳豨反叛，高祖親自統(tǒng)率軍隊，到達邯鄲。戰(zhàn)事還沒有結(jié)束，淮陰侯韓信在關(guān)中謀反，呂后采用蕭何的計策，殺了淮陰侯。高祖聽說淮陰侯已經(jīng)被殺的消息后，就派遣使者拜丞相蕭何為相國，加封食邑五千戶，命令安排五百名士兵由一名都尉率領(lǐng)充任相國的衛(wèi)隊。當(dāng)時許多人都向蕭何道賀，只有召平表示哀吊。召平對相國說：“您的禍患從此開始了。希望您辭讓封賞不予接受，再把自己的全部家財私產(chǎn)拿出來贊助軍需，這樣皇上心里就會高興了。”相國聽從了召平的計策，高祖果然大為高興。
15. (3分)B【解析】“愿珍惜生命”“深信這樣終會得到朝廷的表彰”錯。并無珍惜生命之間，只是希望自己的一片忠心天地可知道。
16.本詩頸聯(lián)是怎樣凸顯作者臨難不茍的氣節(jié)的？請結(jié)合詩句簡要分析。（6分）
16. (6分)
①這一聯(lián)的含意是:寧肯被敵人殺掉以血釁鼓，也不會屈服；②上下句形成了轉(zhuǎn)折關(guān)系，有力地表明了詩人為國捐軀的決心；③“須信”“未聞”兩個詞語不僅起到關(guān)聯(lián)的作用，且對仗工穩(wěn)，音節(jié)鏗鏘，強化了作者凜然殉國的豪情。
評分參考: 每客出一點給2分，意息答對即可。
如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。
17. (6分)
(1)外無期功強近之親 內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮
(2曲罷曾教善才服 妝成每被秋娘妒
(3)憂勞可以興國 逸豫可以亡身
評分參考:
每答對一空給1分，有錯別字該空不給分。
18. (3分) B【解析】“忽然像有股細風(fēng)替‘自然’調(diào)合著彩色，輕輕地抹上一層各色俱全而全是淡美的色道兒”運用了比擬，“那片青黑便多出些比灰色深、比黑色淺的顏色，把旁邊的黃草蓋成一層灰中透黃的陰影”運用了比喻，“有的黃，有的灰，有的綠，有的似乎是藕荷色兒”運用了排比。
19.（4分）
①原文每個修飾成分都單獨成小句，有強調(diào)作用，句子也更活潑；②原文表達出了感知過程，層次感更加明顯；③原文表述與上下文語體一致，更口語化，描寫親切生動。
評分參考:
答出一點給1分，答出兩點給2分，答出三點給4分。意思答對即可。
如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。
20. (4 分)
示例：
①忽然又溫暖一會兒；②那山的高低也更顯然了.
評分參考:
每寫出一處給2分，意思答對即可。
如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。
字?jǐn)?shù)不合要求，酌情扣分。
21. (4分)
示例:
(1)語句:①：修改為: “更重要的是”改為“也”或“ 還”，
(2)語句:②：修改為:“隨著”刪除。
(3)語句:⑤：修改為:“應(yīng)當(dāng)借鑒國外科魯工作的經(jīng)驗”前加“國家”。
(4)語句:⑦：修改為: “科普評價激勵機制逐步完善”改為“逐步完善科普評價激勵機制”。
評分參考:
每改對一處給1分。意思答對即可。
如有其他答案，只要表達準(zhǔn)確、 協(xié)調(diào)，可酌情給分。
22.(5分)
關(guān)鍵信息:①上海啟動新一代信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)；②目前已成為全國首個5G試商用城市；③到2021年將打造成為5G網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和應(yīng)用的先行區(qū)和創(chuàng)新策源地。
評分參考:
寫出一個關(guān)鍵信息給1分，寫出兩個給2分，寫出三個給4分:句子簡潔流暢給1分。意思答對即可。
字?jǐn)?shù)不合要求。酌情扣分。
四、寫作(60分)
23. (60分)
作文等級評分標(biāo)準(zhǔn)
一等 (20-16分: | 二等 15-11分) | 三等 | 四等 | |||
(10-6分) | (5-0分) | |||||
內(nèi) 容 20 分 | 符合題意 中心突出 內(nèi)容充實 思想健康 感情真摯 | 符合題意 | 基本符合題意 | 偏離題意 | ||
中心明確 | 中心基本明確 | 中心不明確 | ||||
內(nèi)容較充實 | 內(nèi)容單薄 | 內(nèi)容不當(dāng) | ||||
思想健康 | 思想基本健康 | 思想不健康 | ||||
感情真實 | 感情基本真實 | 感情虛假 | ||||
表 達 20 分 | 5分 | 符合文體要求 | 符合文體要求 | 基本符合文體要求 | 不符合文體要求 | |
15 分 | 結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn) | 結(jié)構(gòu)完整 | 結(jié)構(gòu)基本完整 | 結(jié)構(gòu)混亂 | ||
語言流暢 | 語言通順 | 語言基本通順 | 語言不通順，語病多 | |||
字跡工整 | 字跡清楚 | 字連基本清楚 | 宇還潦草難辨 | |||
發(fā)展等級 | 特征20分 | 深刻 | 較深刻 | 略顯課刻 | 個別語句有深意 | |
豐富 | 較豐富 | 略星豐富 | 個別內(nèi)容較好 | |||
有文來 | 較有文采 | 略有文采 | 個別語句較精彩 | |||
有創(chuàng)意 | 較有創(chuàng)意 | 略有創(chuàng)意 | 個別地方有新意 | |||
說明:
一)基礎(chǔ)等級評分，“題意”項主要看選擇角度是否符合材料內(nèi)容及含意涉及的范圍，選擇角度符合材料內(nèi)容及含意范圍的屬于“符合題意”。與材料內(nèi)容及含意范圍沾邊的套作，在第三等及以下評分 (“發(fā)展等級”不給分)。“文體要求”主要著眼于內(nèi)容方面，如寫作者要有身份意識。
(二)發(fā)展等級評分，不求全面，可根據(jù)“特征”4項16點中若干突出點按等評分。
1.深刻:①透過現(xiàn)象深入本質(zhì) ②揭示事物內(nèi)在的關(guān)系 ③觀點具有啟發(fā)性
2.豐富:④材料豐富 ⑤論據(jù)充足 ⑥形象豐滿 ⑦意境深遠
3.有文采:⑧用詞貼切 ⑨句式靈活 ⑩善于運用修辭手法 ⑾文句有表現(xiàn)力
4.有創(chuàng)意:⑿見解新穎 ⒀材料新鮮 ⒁構(gòu)思新巧 ⒂推理想象有獨到之處 ⒃有個性特征
(三)缺標(biāo)題的，酌情扣分，扣滿2分為止；不足字?jǐn)?shù)，每少50個字扣1分；:每1個錯別字扣1分，重復(fù)的不計；標(biāo)點錯誤多的，酌情扣分。
(四)套作或文體不明確的，酌情扣分；抄襲的，“基礎(chǔ)等級”在第四等之內(nèi)評分，“發(fā)展等級”不給分。
【寫作指導(dǎo)】寫作為寫一篇發(fā)言稿，以”手機該不該進校園“為內(nèi)容，以學(xué)生、教師、家長的任一身份擬寫發(fā)言稿，闡述你的觀點與思考，并提出希望與建議。從審題上看，沒有設(shè)置多少障礙，可以手機可以進校園的觀點，也可以執(zhí)手機不可進校園的觀點，無論哪一種觀點，都要講清楚其充分的理由。但作文的實用色彩非常鮮明，這也是對歷年來高考作文的繼承，如高考中曾經(jīng)讓寫過書信、寫過演講稿等，而且任務(wù)驅(qū)動的色彩非常鮮明，即要把自己的觀點闡述清楚，并且有自己的思考（不是人云亦云），而且要有希望和建議（必須提出解決問題的具體方案），之前那種華而不實的文風(fēng)可能沒有什么效果了，向著為解決實際問題的方向發(fā)展。
手機該不該進校園？
一、利弊分析。
【反對】
教師：影響學(xué)校管理：手機考試作弊，手機遺失或偷竊等，影響班風(fēng)校風(fēng)；不利于老師管理，擾亂課堂紀(jì)律，影響他人學(xué)習(xí)；交友抱團，不利于班集體凝聚力的構(gòu)建等；
學(xué)生：影響學(xué)生成長，學(xué)生之間互相攀比炫耀，助長虛榮心，不利于價值觀、人生觀的培養(yǎng)；亂交朋友，性格扭曲，校園欺凌；近視成災(zāi)，頸椎變形，手機輻射等，影響身體健康和未來擇業(yè)；沉迷網(wǎng)絡(luò)，迷失自己，荒廢學(xué)業(yè)；網(wǎng)絡(luò)不良信息，扭曲價值觀等。家長：影響親情關(guān)系：溝通減少，關(guān)系冷漠，損害親子關(guān)系等。在手機上的消費用資過高，增加家庭矛盾或負擔(dān)等。
【贊成】
手機是帶給人類的高科技產(chǎn)品，是傳遞信息最方便最快捷的現(xiàn)代電子工具，本身并無利弊之處，關(guān)鍵在于我們要教育學(xué)生健康、文明的心態(tài)來合理的使用手機。身處信息時代，禁止使用手機不理智。
老師（學(xué)校）：
限制手機的使用范圍：上體育課、考試期間禁止帶手機，以防止手機遺失或作弊；或者周一至周五手機交由老師保管，周末再領(lǐng)取使用；
增強正確使用手機的意識：開班會講座等引導(dǎo)學(xué)生正確處理網(wǎng)絡(luò)不良信息、正確交友，正確對待手機等。
學(xué)校在傳統(tǒng)教育模式與信息化社會接軌等方面的研究比較系統(tǒng)，形成了比較完備的理論體系、資源儲備和安全防護系統(tǒng)。
教育要應(yīng)對信息化社會，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。新加坡學(xué)校自信大方的“邀請”手機“進校園”，能有效對未成年人進行指導(dǎo)和引領(lǐng)；迎接新型的教與教學(xué)改革，如翻轉(zhuǎn)課堂、跨媒介的教學(xué)等，需要借助手機進行信息的搜集、篩選、鑒別、整理等。
學(xué)生：方便查閱資料，接受新聞動態(tài)、關(guān)注世界；加強與父母、與同學(xué)的溝通聯(lián)系；遇到突發(fā)情況，迅速通知老師和家長等。
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