“男生數(shù)學(xué)考了一百分，老師會(huì)說(shuō)：男生就是聰明?！?br>“女生數(shù)學(xué)考了一百分，老師就說(shuō)：女生也有聰明的?！?/span>《脫口秀大會(huì)》的舞臺(tái)上，選手鳥鳥的吐槽，瞬間讓彈幕炸了鍋：同一個(gè)世界，同一位老師，同一門數(shù)學(xué)。男生和女生收獲不同評(píng)價(jià)/《脫口秀大會(huì)》學(xué)生時(shí)代，我們幾乎都聽過(guò)父母老師言之鑿鑿的“理論”：“別看女生現(xiàn)在成績(jī)好，開始學(xué)物理化學(xué)，就跟不上了；就算男生的成績(jī)不盡如人意，但等到文理分科就好了?！?/span>“女生成績(jī)不好，是因?yàn)椴宦斆?、學(xué)不會(huì)。男生成績(jī)不好？其實(shí)他很聰明的，只是不努力?！?/span>類似的論調(diào)還有很多，無(wú)一例外，暗示著一個(gè)刻板印象：“男性天生就比女性更聰明，更適合學(xué)數(shù)理化?！?/span>無(wú)數(shù)老師、家長(zhǎng)和孩子，都被這個(gè)缺乏科學(xué)支撐的歪理騙慘了。不可否認(rèn)，男性和女性在不同學(xué)科的表現(xiàn)上，的確存在差異。但是，這種差異，并非來(lái)自所謂的“天賦”。恰恰相反，多項(xiàng)研究都指出，男女兒童發(fā)展早期，數(shù)理能力方面，沒(méi)有性別差異。一篇發(fā)表在《Nature》上的論文，從多個(gè)角度比較了500多名兒童的數(shù)學(xué)認(rèn)知差異。參與實(shí)驗(yàn)的孩子，年齡在6個(gè)月至8歲，參與的項(xiàng)目包括數(shù)字感知、數(shù)學(xué)概念、計(jì)數(shù)能力等等。兒童時(shí)期，在物體處理、數(shù)字處理和幾何推理方面，沒(méi)有性別差異/圖源參考資料結(jié)果顯示，男女之間的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，沒(méi)有顯著差異。2018年，一項(xiàng)針對(duì)高中生的研究，也得出了類似的結(jié)論。研究人員分析了160萬(wàn)名高中生的成績(jī)，他們來(lái)自268所高中，時(shí)間橫跨1931年~2013年。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在普遍被認(rèn)為是男性占優(yōu)勢(shì)的STEM（指科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)）學(xué)科中，高中男女生成績(jī)并沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。如果非要說(shuō)有什么不同，那就是女生的成績(jī)分布更加集中。
換句話說(shuō)，在數(shù)理化領(lǐng)域，女生拔尖和墊底的都相對(duì)更少，男生則相反。
圖b反映了非STEM中男女生的表現(xiàn)：女生成績(jī)更好，拔尖的女生更多圖c反映了STEM科目中男女生的表現(xiàn)：女生平均成績(jī)略好、成績(jī)分布更集中（拔尖、墊底都更少）所以，人們口中的“男孩天生就比女孩理科好”，似乎并沒(méi)有得到科學(xué)的支撐。
那為什么大學(xué)專業(yè)和未來(lái)職業(yè)上，男生少選文科，女生少選理科呢？有許多人，是受到“女生理科天生弱，男生文科天生差”的洗腦，忽視自己的天分和興趣，放棄了嘗試和努力——反正我注定學(xué)不會(huì)、不擅長(zhǎng)、早晚會(huì)被比下去。這種“某種性別天生具有某種優(yōu)勢(shì)/劣勢(shì)”的區(qū)別教育，甚至從嬰兒時(shí)期就開始了。BBC紀(jì)錄片《男女不再有別》（No More Boys and Girls）中，制作組做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：他們找來(lái)兩個(gè)小嬰兒，男嬰Edward，穿上粉色衣服，扮成“女嬰蘇菲亞”；而女嬰Marinie，則成了“男嬰奧利弗”。當(dāng)志愿者看到“奧利弗”時(shí)，立刻遞上了機(jī)器人、積木、拼圖等玩具。而穿著女孩衣服的Edward，毫不意外地拿到了洋娃娃和毛絨動(dòng)物等“女生”玩具。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，制作組問(wèn)志愿者：“蘇菲亞”有沒(méi)有最喜歡的玩具？
志愿者肯定地回答：“她最喜歡那個(gè)粉色娃娃?！?/span>最喜歡粉色娃娃，是真的喜歡嗎，還是因?yàn)樗莻€(gè)“她”呢
所謂“與生俱來(lái)的”喜好和天賦，或許只是成年人的刻板印象，在孩子身上的投射。英國(guó)神經(jīng)生物學(xué)家Gina Rippon 教授曾說(shuō)：“大腦的發(fā)育在很大程度上與社會(huì)、經(jīng)歷和成長(zhǎng)密切相關(guān)。我們今天之所以看到男女有別，是因?yàn)樽院⒆诱Q生后，世界就開始向他們不斷灌輸這樣的觀念。”
“男嬰奧利弗”自然而然被遞上了與空間、幾何形狀相關(guān)的玩具
在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中，男孩子更常被鼓勵(lì)玩與空間、數(shù)理能力有關(guān)的玩具，而女生卻經(jīng)常拿到洋娃娃、換裝玩具。這種從嬰兒時(shí)期就存在的區(qū)別對(duì)待和陳舊觀念，不僅會(huì)影響孩子的思維方式、興趣愛(ài)好；還會(huì)“洗腦”他們，影響在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)。來(lái)自漢堡大學(xué)的研究團(tuán)隊(duì)，曾經(jīng)找來(lái)一群孩子，給他們灌輸“女生天生就比男生更擅長(zhǎng)閱讀”的觀點(diǎn)。接受這個(gè)設(shè)定后，參與實(shí)驗(yàn)的男孩，開始對(duì)自己的閱讀能力和成績(jī)做出消極評(píng)價(jià)，表現(xiàn)出消極態(tài)度；而女生卻對(duì)自己的閱讀能力更加自信，對(duì)待閱讀任務(wù)的態(tài)度也更加積極。成年人隨口說(shuō)出的話，在懵懂的孩子心中，可能播下種子，也可能套上枷鎖。教育中性別偏見(jiàn)的影響，不止停留在文理選擇層面。一項(xiàng)跨全球的研究，收集了過(guò)去100年間，不同國(guó)家及地區(qū)、不同時(shí)段的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)：女孩在學(xué)習(xí)上，比男孩具有普遍且持續(xù)的優(yōu)勢(shì)。研究者認(rèn)為，這一差異可能是由于，父母認(rèn)為女孩在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和科學(xué)方面“先天不足”，于是會(huì)鼓勵(lì)女兒將更多精力投入到學(xué)習(xí)中。結(jié)果，女生的努力，讓她們?cè)谡w成績(jī)上都有所提升。另一方面，家長(zhǎng)普遍認(rèn)為男孩“天性就是貪玩”，當(dāng)男孩違反課堂紀(jì)律、無(wú)法完成任務(wù)時(shí)，會(huì)用“男孩就是這樣”的借口，聽之任之。這所有的因素結(jié)合在一起，造成了男女學(xué)習(xí)差異不斷擴(kuò)大的現(xiàn)狀。那些對(duì)“天性”的迷信，或許對(duì)于家長(zhǎng)和老師來(lái)說(shuō)，是完美的托詞。傷害和限制的，卻是原本有無(wú)限可能的孩子們。除了教育，還有許多被認(rèn)為是“天性”的東西，其實(shí)都與后天環(huán)境脫不開關(guān)系。
在一部名為《像女孩一樣（Like a girl)》的短片中，一群十幾歲的女孩，被要求在鏡頭前表演像女孩一樣跑步、投擲和打斗。
無(wú)一例外，她們都將動(dòng)作做得華而不實(shí)、軟弱無(wú)力，甚至自己都笑出了聲。作為對(duì)照，攝制組找來(lái)了一群年紀(jì)更小的孩子，要求她們表演同樣的內(nèi)容。如此明顯的對(duì)比，讓拍攝者有些驚訝，詢問(wèn)年紀(jì)大一些的女孩：你怎么理解“像女孩一樣”？
女孩坦誠(chéng)地說(shuō)：是啊，這話到底是什么意思呢？“明明女孩覺(jué)得自己是強(qiáng)壯的，但這句話的意思好像是在說(shuō)她們很弱、比不上別人?！?/span>膽怯、內(nèi)向、安靜……并非是所謂的“女人的天性”，而是在她們成長(zhǎng)的過(guò)程中，被社會(huì)所規(guī)訓(xùn)、被傳統(tǒng)性別印象所束縛，而后天養(yǎng)成的。
正如哲學(xué)家波伏娃指出的：一個(gè)人并非生下來(lái)就是“女人”，而是逐漸長(zhǎng)成了“女人”。“女性成長(zhǎng)境遇中的每一個(gè)因素，合謀限制了她們，讓她們變得平庸不堪，但原因并不是她們天生就低人一等，而是她們慢慢學(xué)著變得被動(dòng)、自我懷疑和過(guò)分熱衷取悅他人”。如果受性別所限，不允許兒童自由探索人生可能的話，那么無(wú)論是哪種性別，都會(huì)飽受其害。
對(duì)性別的狹隘認(rèn)知，傷害的不止有女性。歌曲《玫瑰少年》的原型，是中國(guó)臺(tái)灣的少年葉永志。葉永志成績(jī)不錯(cuò)、善良孝順，原本是鄰居們口中“別人家的孩子”。可是，他在學(xué)校里，卻被老師反感和排斥，要求葉永志媽媽帶這個(gè)“奇怪的孩子”去看心理醫(yī)生。還被同班男生孤立、欺負(fù)，言語(yǔ)羞辱甚至欺侮、霸凌。“覺(jué)得他不正常的人，本身就不正?！?葉永志的媽媽接受采訪只是因?yàn)?，他?ài)好做菜、編織和美妝，說(shuō)話輕聲細(xì)語(yǔ)。比起男生，他更愿意與女生交流。2000年，15歲的葉永志因?yàn)樾@霸凌，不幸去世。如果沒(méi)有那么多“男生就該喜歡數(shù)理化和體育課，女生必須喜歡廚藝和化妝”的刻板印象，結(jié)局會(huì)不會(huì)不一樣？在上世紀(jì)七十年代的一封《寫給父母的信》中，就提到過(guò)所謂的“男孩玩具，女孩玩具”：
許多男孩喜歡娃娃屋，它們比太空船更貼近人性。許多女孩喜歡太空船，它們比娃娃屋更激動(dòng)人心。“最重要的事情是，把合適的材料放到他們手中，讓他們創(chuàng)造他們喜歡的東西?！?/span>比起虛無(wú)縹緲的“性別天賦”，我們或許更應(yīng)該關(guān)心每一個(gè)個(gè)體自身：我喜歡什么、我想做什么、我想成為什么。而不是任來(lái)路不明的謠言擺弄，認(rèn)為自己天生就只能做這個(gè)、不能做那個(gè)。“或者叫人安分守己……假如人活到世上之前'分’都叫人安排好了，不如再死回去的好。”
別再說(shuō)“女孩就是不聰明，學(xué)不好理科”“男孩就是貪玩，背不過(guò)政史地”了。尊重每一個(gè)截然不同的個(gè)體，尊重他們的才能、天賦和努力。
因?yàn)?，他們才是自己命運(yùn)真正的主人。
[1] Kersey, A. J., Braham, E. J., Csumitta, K. D., Libertus, M. E., & Cantlon, J. F. (2018). No intrinsic gender differences in children’s earliest numerical abilities. npj Science of Learning, 3(1), 1-10.
[2] O’Dea, R. E., Lagisz, M., Jennions, M. D., & Nakagawa, S. (2018). Gender differences in individual variation in academic grades fail to fit expected patterns for STEM. Nature communications, 9(1), 1-8.[3] Muntoni, F., & Retelsdorf, J. (2019). At their children's expense: How parents' gender stereotypes affect their children's reading outcomes. Learning and Instruction, 60, 95-103.[5] Stoet, G., & Geary, D. C. (2018). The gender-equality paradox in science, technology, engineering, and mathematics education. Psychological science, 29(4), 581-593.[6] Voyer, D., & Voyer, S. D. (2014). Gender differences in scholastic achievement: a meta-analysis. Psychological bulletin, 140(4), 1174.
本站僅提供存儲(chǔ)服務(wù)，所有內(nèi)容均由用戶發(fā)布，如發(fā)現(xiàn)有害或侵權(quán)內(nèi)容，請(qǐng)
點(diǎn)擊舉報(bào)。
