名校長談治校方略
一個(gè)好校長就是一所好學(xué)校。那是因?yàn)橐粋€(gè)好校長，能夠改變學(xué)校、發(fā)展學(xué)校、使弱校變?yōu)閺?qiáng)校，并造就名校，辦出和諧教育。
做一個(gè)好校長，不僅要有深厚的文化底蘊(yùn)和寬廣的胸懷，最難的是要擁有大局觀，能夠根據(jù)學(xué)校自身的情況和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，抓住學(xué)校發(fā)展的主要矛盾，準(zhǔn)確做出判斷，規(guī)劃學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，引領(lǐng)師生共同前進(jìn)。
校長是辦學(xué)方向的掌舵者，教育思想的貫徹者，學(xué)校管理的指揮者。從某種意義上說，一所學(xué)校在具備相應(yīng)的辦學(xué)條件以后，校長便是決定的因素，而這個(gè)決定的因素主要是在校長成功治校的過程中體現(xiàn)出來的。一所學(xué)校辦學(xué)層次的高低，從根本上說取決于校長的管理水平，學(xué)校的發(fā)展實(shí)際已證明了這一點(diǎn)。
校長是管理者，但不僅僅在于如何去“管人”，更重要的是如何在高層次去“影響人”。校長的職責(zé)應(yīng)定位在“引領(lǐng)”和“倡導(dǎo)”上，用自己的思想和行為“引領(lǐng)”教職工努力工作、用心工作、快樂工作；并“倡導(dǎo)”教職工科學(xué)工作、用腦工作、有效工作，從而打造智慧型的教師團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建獨(dú)具特色的校園文化。那么，校長在治校中如何提高學(xué)校管理的層次呢？作為校長，應(yīng)該積極地探索、實(shí)踐和追求。
要用先進(jìn)的理念引領(lǐng)學(xué)校
辦好一所學(xué)校，校長必須要有先進(jìn)的辦學(xué)思想。辦學(xué)思想是校長的教育理念、信仰、價(jià)值觀在學(xué)校工作中的體現(xiàn)，是校長的智慧和創(chuàng)造才能的展示。辦學(xué)理念是一種觀念，更是一種思維結(jié)構(gòu)，是校長對(duì)教育的理性認(rèn)識(shí)和理想追求。它決定著校長的教育行為、學(xué)校的辦學(xué)方向。換句話說，有什么樣的辦學(xué)理念，就會(huì)有什么樣的學(xué)校。鮮明、科學(xué)的教育理念是學(xué)?；谖幕肺缓腿瞬排囵B(yǎng)特色的凝聚，是新時(shí)期學(xué)校發(fā)展的方向和目標(biāo)定位的選擇，是引領(lǐng)學(xué)校持續(xù)發(fā)展的指南。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“校長對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。”因此說，能否有自己的辦學(xué)思想和辦學(xué)主張，是一個(gè)校長成熟與否的重要標(biāo)志。缺乏理論指導(dǎo)的學(xué)校管理，其教育實(shí)踐在一定程度上必然是盲目的實(shí)踐，嚴(yán)重一點(diǎn)說也可能是危險(xiǎn)的實(shí)踐。從這個(gè)意義上講，校長職務(wù)不僅僅是行政職位，更是一種學(xué)術(shù)地位。校長應(yīng)有一種學(xué)者風(fēng)范，要把自己的辦學(xué)思想貫穿于日常的管理活動(dòng)中，用先進(jìn)的教育理念去影響、帶動(dòng)教師，把自己的辦學(xué)思想轉(zhuǎn)化為教師的行動(dòng)。
要致力于學(xué)校的制度建設(shè)
管理是一門了不起的藝術(shù)，它的最高境界就是讓每一個(gè)被管理者都感到自己的需要。用法紀(jì)規(guī)范學(xué)校，首先校長必須熟悉掌握國家有關(guān)法律規(guī)范，特別是教育的法律法規(guī)，明確國家法律法規(guī)對(duì)學(xué)校方方面面的要求。校長是學(xué)校的法人代表，是學(xué)校的第一責(zé)任人，對(duì)辦學(xué)負(fù)有法律責(zé)任。同時(shí)辦學(xué)是法律賦予校長的職責(zé)，由此可見，校長行使辦學(xué)權(quán)力時(shí)應(yīng)具有強(qiáng)烈的法制觀念，必須依法辦學(xué)，依法治教，用法紀(jì)規(guī)范學(xué)校的辦學(xué)行為；科學(xué)、規(guī)范的制度是校長依法治教的重要保證。因此，校長治校的首要任務(wù)是要致力于健全和完善學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度。在制定制度過程中，要充分發(fā)揚(yáng)民主，注意發(fā)揮教代會(huì)的作用，使制度“合法化”，這樣才能被廣大教職工所認(rèn)同并自覺遵守，這也是一個(gè)校長高超領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的職責(zé)。對(duì)一所學(xué)校來說，除有了一套好的章制外，還需要狠抓章制的落實(shí)?？梢哉f，一切制度、規(guī)定，如果沒有檢查和督促，沒有良好的運(yùn)行機(jī)制，沒有過硬的措施作保證，章制都將變成一紙空文。制度建設(shè)從某種意義上說，也是校長及學(xué)校辦學(xué)思想的外化。哈佛大學(xué)榮譽(yù)校長陸登庭說得好：“哈佛的成功主要是形成了一種明確的辦學(xué)理念，一套系統(tǒng)的制度和機(jī)制，所以現(xiàn)在即使沒有校長，哈佛一樣可以正常運(yùn)轉(zhuǎn)”。由此可見，制度、機(jī)制在學(xué)校管理運(yùn)行中的功能、作用和重要性。
要形成特有的管理風(fēng)范
辦好一所學(xué)校特別是辦成一所名校，歸根到底是要進(jìn)行學(xué)校的文化建設(shè)和積淀。學(xué)校要有持久的生命力，必須加強(qiáng)文化建設(shè)，以特色文化立校。我認(rèn)為，學(xué)校之間的真正差距，并不是物質(zhì)上的差距，而是學(xué)校文化之間的差距。一所成功的學(xué)校必定有其內(nèi)在的精神積累和成功的管理理念，這是一所學(xué)校長期形成的無形資產(chǎn)和寶貴財(cái)富，是維系、規(guī)范、凝聚全體教職工的精神紐帶。因此，校長要注重辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和校園文化精神的積淀，并且加以揚(yáng)棄、總結(jié)提煉，使其上升為理論，不斷探索適合學(xué)校實(shí)際和發(fā)展需求的管理模式，形成自己的辦學(xué)特色和管理風(fēng)范。從本質(zhì)上說，學(xué)校管理的最高境界是文化的引領(lǐng)。
在管理過程中，校長要做到，決策講究民主化，執(zhí)行講究規(guī)范化，評(píng)價(jià)講究多元化。當(dāng)好一名校長，首先必須是一名戰(zhàn)略家，做到有所為有所不為，分得清事務(wù)的主和次、本和末、源和流、重和輕、急和緩、善于抓根本、抓大事，這樣才能高屋建瓴，提綱挈領(lǐng)，繁而不亂，眾而不惑，統(tǒng)之有宗，會(huì)之有元，把學(xué)校事業(yè)推向前進(jìn)。簡(jiǎn)單地說，管理就是讓合適的人做適當(dāng)?shù)氖?，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間做恰當(dāng)?shù)氖?，讓有效的資源做有效的事。校長是管理者的管理者，學(xué)會(huì)“分化”，讓不同層次的管理者“忙”起來，讓自己在事務(wù)中“閑”下來；去不斷地思考學(xué)校的發(fā)展策略，進(jìn)行學(xué)校管理創(chuàng)新，不斷提升教師的思想水平和校園文化水平。我認(rèn)為，管理最少的又是高效的校長才是最好的校長。
要用創(chuàng)新動(dòng)力發(fā)展學(xué)校
校長要帶頭開展教育科研，理性思考教育教學(xué)問題，不斷地創(chuàng)新教育。高考制度及新的課程改革向我們校長提出了一個(gè)新的課題，教學(xué)如何變知識(shí)灌輸為能力培養(yǎng)？如何使培養(yǎng)出來的學(xué)生既有比較寬厚、扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，又形成一定自主學(xué)習(xí)的能力？中學(xué)是開啟學(xué)生心智的重要階段，如何培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，讓他們得到自然健全的發(fā)展，為將來知識(shí)積累作準(zhǔn)備，使學(xué)生不僅有輝煌的今天，更重要的是有一個(gè)輝煌的未來。“近渴”（高考問題）當(dāng)然要解，遠(yuǎn)水（未來發(fā)展）更要蓄。使學(xué)生有很強(qiáng)的可持續(xù)的發(fā)展，將來能立足于社會(huì)、發(fā)展于社會(huì)、貢獻(xiàn)于社會(huì)。我想這是每一位校長都必須思考的問題。思考的深淺決定著學(xué)校發(fā)展的水平和高度。勤勤懇懇工作、管理好學(xué)校是校長的責(zé)任，思考如何讓學(xué)生更好地發(fā)展，能夠贏得未來的競(jìng)爭(zhēng)是校長的高層次責(zé)任，而且是更重要的責(zé)任。只有對(duì)這些問題有了清醒、正確的認(rèn)識(shí)，素質(zhì)教育才不會(huì)成為一句空話。校長要帶頭開展教育科研，積極探索、研究教育教學(xué)改革中的問題，站在理論的前沿去指導(dǎo)具體的教育教學(xué)工作，這是提高學(xué)校管理層次的根本。
我們常說，學(xué)校是教育真正發(fā)生的地方，而教育的使命是每一個(gè)人（無例外地）發(fā)展自己的才能和潛力，教育是一項(xiàng)直面人的生命、提高人的生命質(zhì)量的社會(huì)活動(dòng)。學(xué)生的才能與潛力的發(fā)展不能單靠教師的一張嘴一支粉筆，它需要遵循學(xué)生的年齡特征，遵循人的身心發(fā)展規(guī)律；教學(xué)的方法不是教師的隨意性動(dòng)作，它需要針對(duì)課程目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；教學(xué)的質(zhì)量不是靠死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)，它需要有科學(xué)的傳授方法與適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法；學(xué)校的發(fā)展不是憑校長的個(gè)人意志和文化水平，它需要有科學(xué)的規(guī)劃，有文化的力量，所有這一切都離不開教學(xué)研究與教育科學(xué)研究。因此，校長要樹立科研興校的思想，用教育規(guī)律組織教育活動(dòng)，大力開展教育教學(xué)研究，特別是在課程改革的今天，建立以校為本的教研制度至關(guān)重要。校本就是立足于學(xué)校發(fā)展，研究學(xué)校、教師遇到的實(shí)實(shí)在在的問題。校長、教師應(yīng)成為研究的主體，通過研究解決問題，促進(jìn)發(fā)展；通過研究，規(guī)劃發(fā)展，提升學(xué)校品位。
要有明確的辦學(xué)目標(biāo)
從教育的終極目標(biāo)和人本的觀點(diǎn)看，我認(rèn)為，教育應(yīng)使人有質(zhì)量地生活，教育是為了人的幸福。既然如此，那就必須重構(gòu)學(xué)校的教育管理，努力使學(xué)校成為師生共同有質(zhì)量生活的生態(tài)園，努力使學(xué)校成為師生能持續(xù)有質(zhì)量生活的共同體。學(xué)生有質(zhì)量的生活源于教師有質(zhì)量的生活，一個(gè)不幸福的教師，不可能使學(xué)生幸福。教師的有質(zhì)量的生活在某種程度上是一個(gè)張揚(yáng)教師的教育教學(xué)個(gè)性的過程。就辦學(xué)目標(biāo)而言，學(xué)校管理不能僅僅停留在調(diào)動(dòng)教師積極性的層面上，更不能僅僅滿足于學(xué)生的考分上。作為校長，在抓好常規(guī)管理的同時(shí)，應(yīng)該考慮學(xué)校如何進(jìn)一步發(fā)展，如何提高辦學(xué)的層次。用開闊的眼界和抱負(fù)，認(rèn)真規(guī)劃學(xué)校未來的發(fā)展，把培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)作為辦學(xué)的根本目標(biāo)；使學(xué)生在情感、道德、能力、體魄、精神諸方面全面發(fā)展。校長應(yīng)善于提出學(xué)校各個(gè)時(shí)期的發(fā)展目標(biāo)，并且把制定目標(biāo)的過程變成動(dòng)員、激勵(lì)全體師生不斷奮斗、努力進(jìn)取的過程，以堅(jiān)定的信念、鍥而不舍的精神去實(shí)現(xiàn)自己的辦學(xué)追求。一流的校長既有識(shí)別機(jī)遇的敏感性，又有捕捉發(fā)展機(jī)遇的膽識(shí)。
作為一校之長，創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育，編織學(xué)生生長成才的搖籃，搭建教師發(fā)展的廣闊舞臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、學(xué)校的同步發(fā)展。讓每一位學(xué)生揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，讓每一位教師感受教育的甘甜，讓每一位家長分享豐收的喜悅，讓我們的學(xué)校成為發(fā)展的樂園，是我的教育目標(biāo)和不懈的追求。
要用人格魅力影響學(xué)校
人格包含著三層意思：一是人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的總和；二是個(gè)人的道德品質(zhì)；三是人作為權(quán)利、義務(wù)主體的資格。我想作為校長要從某種意義上成為學(xué)校的象征，“人格”至關(guān)重要。首先，作為校長要以良好的道德品質(zhì)去影響師生、感染師生；要樹立社會(huì)主義榮辱觀，要善于明辨是非、善惡、美丑；要有博愛的品質(zhì)。只有這樣，校長的思想才會(huì)有輻射力，道德才會(huì)有感召力，威信才會(huì)有穿透力；學(xué)校才能形成一種弘揚(yáng)正氣的主流意識(shí)，才能帶出良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)出良好的校風(fēng)，培養(yǎng)出來的學(xué)生才能具有良好的道德情操。其次校長要有寬闊的胸懷、健康的心態(tài)，以及親和力和感召力。作為校長，面對(duì)著一個(gè)個(gè)生命體，如何把每個(gè)人的力量凝聚起來，校長就要善于集思廣益，虛心聽取教職工的建議與意見，善于傾聽?zhēng)熒鷨T工的心聲，理性地接受不同意見甚至是批評(píng)性評(píng)論；要學(xué)會(huì)理解、寬容，善于為教師喝彩；要加強(qiáng)與教職工、學(xué)生的交流與溝通，走出辦公室，走進(jìn)教職工中，走進(jìn)食堂，走進(jìn)學(xué)生中，了解師生員工的學(xué)習(xí)、生活、工作情況，幫助他們排憂解難，用自己的言行拉近與師生的距離。再者，校長既要懂得維護(hù)自身的人格尊嚴(yán)，又要懂得維護(hù)教職工、學(xué)生的人格尊嚴(yán)，維護(hù)人格尊嚴(yán)的關(guān)鍵在于學(xué)會(huì)尊重，校長要學(xué)會(huì)尊重教職工、尊重學(xué)生。我們強(qiáng)調(diào)民主管理，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生平等，核心的內(nèi)容是人格的尊重。因?yàn)閺臋?quán)力上、能力上、知識(shí)上學(xué)校成員是不可能平等的，唯有人格（作為人的資格）才是平等的。校長的人格魅力是多方面的，其中最重要的是思想的魅力；你可以是一個(gè)盡善盡美的大好人，但是沒有思想，絕對(duì)不是一個(gè)好校長。一個(gè)好校長首先是一個(gè)教育家，其次才是一個(gè)管理者。
總而言之，管理中的“管”和“理”是辨證的，“管”是為了更好的“理”，“理”是“管”的基礎(chǔ)、前提和準(zhǔn)繩。校長要管理好一所學(xué)校，提升學(xué)校的層次和品位，尤其是打造成名校，的確需要幾任領(lǐng)導(dǎo)的努力才有可能實(shí)現(xiàn)，辦出讓人民滿意的教育。
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