班主任可以說是一個班級的靈魂，一個班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣如何，紀(jì)律性如何，與班主任的管理密切相關(guān)。優(yōu)秀的班主任能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生拼搏進(jìn)取的精神。
在實(shí)際工作中，作為一校之長，對于班主任人選，往往都是反復(fù)斟酌，精挑細(xì)選，簡拔確實(shí)有能力管理好班級的老師擔(dān)任。
如果安排一個沒有能力的老師干班主任，不是這個校長沒水平，就是因?yàn)槔蠋熓切聛淼模^一次試用，再不就是學(xué)校確實(shí)沒人了，矬子里選高個，不得已將就著。
如果是因?yàn)榍岸?，也就是說校長不根據(jù)能力水平亂用人，或一時用錯了人，作為科任老師怎么辦？下面先講講我個人的經(jīng)歷，然后再談?wù)劚救说目捶ā?/p>
我們學(xué)校就有這種情況，校長用了一個新來的女老師當(dāng)班主任，新老師沒經(jīng)驗(yàn)，又因?yàn)榭忌侠蠋煵蝗菀?，所以特別珍惜得之不易的工作，秉著佛系心態(tài)從教，結(jié)果就是管理不好班級，學(xué)生沒有紀(jì)律性，沒有凝聚力，學(xué)風(fēng)比較差。
我作為一名科任老師，現(xiàn)任另一個班的班主任，就盡力幫助這個新老師。我沒有去教她怎樣當(dāng)班主任，而是立足于自己課堂的紀(jì)律，嚴(yán)格要求學(xué)生，然后延伸到其他課堂，幾個“搗蛋頭子”被盯住，基本也就“天下太平”了。
下面談?wù)勎业目捶?。?shí)事求是地講，如果班主任管理不好班級，確實(shí)會對各科學(xué)習(xí)紀(jì)律產(chǎn)生不利影響，但這不是絕對的，優(yōu)秀的老師完全可以“獨(dú)善其身”。
我認(rèn)為，作為科任老師，有義務(wù)、有責(zé)任把自己的課堂紀(jì)律管理好，也完全可以做到這一點(diǎn)，而不能以班主任管理不善為理由，推卸自己的責(zé)任，不能課堂亂去找班主任。
實(shí)際上，即使班主任有能力，如果科任老師自己沒能力，課堂也一樣會亂。每位老師都應(yīng)當(dāng)對自己的課堂紀(jì)律負(fù)責(zé)，對自己的教學(xué)各方面管理負(fù)責(zé)，而不能指望他人。班主任有教育學(xué)生的責(zé)任，卻沒有維護(hù)每堂課紀(jì)律的責(zé)任。
那么，作為科任老師，在班主任不給力的情況下，怎么有效管理自己的課堂呢？
首先，要制定嚴(yán)格的紀(jì)律規(guī)范，學(xué)生在課堂上不能做什么，要讓學(xué)生清楚知道，而且要經(jīng)常講，因?yàn)閷W(xué)生會忘。千萬不要指望學(xué)生永遠(yuǎn)記住你定下的“清規(guī)戒律”，這一點(diǎn)要切記，一定要經(jīng)常提醒學(xué)生。
其次，課堂紀(jì)律要從一開始就定，要全面細(xì)致，別等出問題再定、再補(bǔ)。有些老師總是馬后炮，學(xué)生犯錯誤才說這不允許那不允許，導(dǎo)致混亂，結(jié)果給學(xué)生處罰，還令學(xué)生更加不滿，造成離心力。
第三，有了紀(jì)律還要嚴(yán)格執(zhí)行。有時候，老師心軟，或覺得是小事兒，就不追究學(xué)生責(zé)任，卻不知一個看一個，這個不處罰，其他同學(xué)就會拿紀(jì)律不當(dāng)回事，或是存在僥幸心理。小洞不補(bǔ)大洞叫苦，口子越破越大，最終可能無法收拾。
最后，不要把“管理”二字做得太冰冷，嚴(yán)格管理不代表無情管束，在嚴(yán)中要有情懷，要有愛心，要讓學(xué)生心甘情愿、心悅誠服地受罰，否則很難起到教育戒止作用，學(xué)生還會偷偷違犯，暗中作對。
以上是為科任老師提出的“獨(dú)善其身”之策。當(dāng)然，如果是一位熱心的老師，還可以幫助班主任一下，尤其如果班主任是一位新老師，作為同仁，作為老教師，更應(yīng)當(dāng)配合支持一下。
科任老師可以以自己的課堂為基礎(chǔ)，把紀(jì)律要求向其他管理不善的老師的課堂延伸。當(dāng)然，在策論上可能要懂得委婉和變通，因?yàn)閷W(xué)生對于你干涉其他課堂紀(jì)律，可能不會像對你的課堂一樣甘心接受。
可能有人遇到這種情況，會去向校長反映。本人不建議這樣做，因?yàn)樾ｉL不需要他人的反映，他自己能觀察出來，或者其他教干會向他反映的?？迫卫蠋煼从车慕Y(jié)果，很可能損害人際關(guān)系，再者校長可能還是要科任幫忙管理的。
最后想說的是，課堂管理是一門藝術(shù)，確實(shí)需要動腦子的，要用德、用心、用智、用情。
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