學(xué)校管理者的一項(xiàng)重要工作就是推動(dòng)教師群體的專業(yè)發(fā)展，如何推動(dòng)，一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)就是學(xué)校文化重建，或者說(shuō)文化再造。當(dāng)我們回觀學(xué)校本學(xué)進(jìn)程中積淀下來(lái)的文化時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在已有的學(xué)校文化中多多少少總總有一些阻礙學(xué)校發(fā)展的傳統(tǒng)思維與行為方式，作為一個(gè)具體團(tuán)隊(duì)中的一員，無(wú)論你有何身份，須知“你的信念（文化內(nèi)容）會(huì)受到與你持同樣或不同信念之人的關(guān)系（文化的形式）的深刻影響”。正因?yàn)槿绱?，作為管理者，我們更需要認(rèn)識(shí)到如果我們想要推動(dòng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)發(fā)展，就要有意識(shí)地改變固有的文化形式——人與人的關(guān)系，以求改善學(xué)校文化的內(nèi)容。
大數(shù)據(jù)背景下，作為學(xué)校管理者，要改變固有的文化形式，我建議關(guān)注一下這樣兩個(gè)名詞一個(gè)是“眾包”，“群蜂思維”。關(guān)于“眾包”，我的理解就是，我們正處在一個(gè)思維打包的時(shí)代。什么意思呢？就如我們?cè)?/span>QQ群或者微博微信上，大家說(shuō)話，你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，誰(shuí)也不要想控制住誰(shuí)，就在這你一言我一語(yǔ)中不知不覺(jué)達(dá)成了某種共識(shí)，或者是形成某種分歧。有好事者一整理，上傳到QQ群或者微博微信上共享，對(duì)話過(guò)程和整理上傳的過(guò)程就是一個(gè)打包的過(guò)程。其實(shí)它講的是什么呢？在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)要靠某一個(gè)巨人，或者某一種意識(shí)形態(tài)，真正的把所有的人控制起來(lái)，已經(jīng)是比較困難了。所以我們必須“學(xué)會(huì)向我們的創(chuàng)造物低頭”，“當(dāng)人造與天生最終完全統(tǒng)一的時(shí)候，那些有我們制造出來(lái)的東西將會(huì)具備學(xué)習(xí)、適應(yīng)、自我治愈，甚至是進(jìn)化的能力”，當(dāng)“人造世界就像天然世界一樣”的時(shí)候，它“很快就會(huì)具有自治力、適應(yīng)力以及創(chuàng)造力，也隨之失去我們的控制”。
“群蜂思維”，打個(gè)比方，就好比我們所熟悉的那個(gè)飛鳥(niǎo)成群結(jié)隊(duì)，往一個(gè)方向飛行，分不清誰(shuí)是領(lǐng)袖，但不知道哪里來(lái)的那股魔力，使得成千上萬(wàn)的候鳥(niǎo)，在某一天集中在一起，朝著某個(gè)方向共同飛去。所有的是群體動(dòng)力，沒(méi)有哪個(gè)可以裹挾它，有的只是它們共同的目標(biāo)。
我們的麻煩就在于，我們?nèi)狈Φ恼恰叭悍逅季S”所需有的這一種“公德”，一種合作精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)，我們不懂得尊重別人，很少會(huì)從團(tuán)隊(duì)，從公德的立場(chǎng)的去考慮去考慮我們的言行舉止，因?yàn)槲覀冞@個(gè)民族自古以來(lái)倡導(dǎo)的就是“私德”，所謂“以德修心”，“以德治國(guó)”，“以德治?！保瑥?qiáng)調(diào)的是所謂個(gè)人的修為，我們還有一句很經(jīng)典的話?！耙粋€(gè)好校長(zhǎng)，就是一所好學(xué)?！?，我覺(jué)得說(shuō)這話的人，把校長(zhǎng)看得太高了。如果我們相信這話，我們就把自己看得太高了。
當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校固有文化中不利于教師個(gè)體專業(yè)提升的種種因素的時(shí)候，就要想方設(shè)法尋找打開(kāi)團(tuán)隊(duì)所信奉和依賴的觀念、物件與相信它的成員之間的關(guān)系，我們需要做的事情就是引發(fā)團(tuán)隊(duì)檢視自身文化及其影響的必要性，尋求改善固有文化的路徑與方法，在已有文化的基礎(chǔ)上重建或者再造適應(yīng)當(dāng)下教師需求的文化。從管理的身份來(lái)講，這種重建與再造需要的是打破禁錮，敞開(kāi)胸懷，以一種“海納百川，有容乃大”的姿態(tài)，引導(dǎo)尋找不同文化背景的伙伴，以跨界的思維方式與不同學(xué)科、不同學(xué)段、不同行業(yè)的團(tuán)體與個(gè)體交流互動(dòng)，以打開(kāi)視野，轉(zhuǎn)變固有的信念，改善行為方式。
要轉(zhuǎn)變團(tuán)隊(duì)及其成員的信念及行為方式，首要的是要轉(zhuǎn)變?nèi)伺c人的交流方式，在團(tuán)隊(duì)成員之間建立起新的關(guān)系類型。走向2030年的學(xué)校教育，需要從“人以群分，物以類聚”走向開(kāi)放多元。
就我個(gè)人的體會(huì)而言，一所學(xué)校的文化再造或者重建，首先是借力，各種各樣的小團(tuán)體就是一股股不可忽視的力量，這些力量利用好了就推推動(dòng)學(xué)校的各項(xiàng)工作，反之就可能成為阻礙學(xué)校相關(guān)工作朝著理想方向發(fā)展的力量。人與人的志趣是不一樣的，同樣的志趣會(huì)使不同的人走到一起，于是一所學(xué)校就可能有這樣那樣的或明或暗的小團(tuán)體。但在實(shí)際的管理工作中，我們總是下意識(shí)排斥這些非正式群體的力量，無(wú)視它們的存在，甚至總是想方設(shè)法扼殺它們。如何看待這些小團(tuán)體，折射的是管理者的胸襟。開(kāi)明的管理者不僅會(huì)容忍這些小團(tuán)體的存在，還會(huì)利用一切可能發(fā)揮這些小團(tuán)體的作用，用小團(tuán)體的力量推動(dòng)整個(gè)學(xué)校團(tuán)隊(duì)朝著預(yù)定的目標(biāo)前行。
其次就是借專家之力，借網(wǎng)絡(luò)之力。許多類似的管理主張，是校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，還是通過(guò)專家的口說(shuō)出來(lái)效果是不一樣的，校長(zhǎng)與教工，在許多情況下就是一組矛盾，無(wú)論校長(zhǎng)講什么，許多時(shí)候教工總是會(huì)認(rèn)為當(dāng)官的又弄個(gè)什么花頭來(lái)整他們了。專家說(shuō)出來(lái)就不一樣，許多專家原本就是教師膜拜的偶像，他們的話，在崇拜者內(nèi)心許多時(shí)候是“一句定一萬(wàn)句”的。當(dāng)然還要不失時(shí)機(jī)的帶著老師，或者干脆讓他們出去開(kāi)開(kāi)眼界。也是一種借力的方式。我當(dāng)初在二甲中學(xué)提出管理從廁所開(kāi)始，不少人是嗤之以鼻的，但當(dāng)有教師外出學(xué)習(xí)，聽(tīng)到同樣的觀點(diǎn)，感受了人家?guī)幕镊攘?，回?lái)跟老師們一講，大家覺(jué)得還真就這么一回事，阻力也就自然而然地消解了。至于網(wǎng)絡(luò)，就是借助各種互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，包括QQ群微信群和博客群等，傳播教育理念，交流教育經(jīng)驗(yàn)，聚集志同道合的教師，組成有利于學(xué)校健康發(fā)展的新的小團(tuán)體。看到他們好的文字，及時(shí)轉(zhuǎn)帖推介一下。
都說(shuō)校長(zhǎng)不好做，我的體會(huì)就是做校長(zhǎng)的，一直處在各種力量的控制之下，這控制最大的一股力量就是行政的力量。此外還有社會(huì)的、家長(zhǎng)的，甚至包括我們的教師和學(xué)生的，這種種的力量攪合在一起，會(huì)讓我們沒(méi)有辦法按照我們的想法去辦學(xué)。
做校長(zhǎng)的，你想做的事情，你能做嗎？你可以做嗎？你不會(huì)在方方面面的制約下把你的棱角一天天的給磨平了嗎？無(wú)論是制度的、社會(huì)的、家長(zhǎng)的、老師的、學(xué)生的，方方面面的要求，往往跟學(xué)校管理者的理念是不同步的，甚至于是截然相反的。
如果我們認(rèn)識(shí)到“眾包”和“群蜂思維”對(duì)學(xué)校管理的價(jià)值，就可能慢慢改變我們的管理理念與管理行為，這改變我以為第一位的就是要靜下來(lái)讀點(diǎn)書(shū)。做校長(zhǎng)的不讀書(shū)，你可以要求你的教師去讀書(shū)嗎？可以要求你的學(xué)生去讀書(shū)嗎？你還指望你所在的群體，你所在的團(tuán)隊(duì)，你所教的那幫學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)嗎？問(wèn)題是我們現(xiàn)在做的不是讀書(shū)的事情，做的主要是應(yīng)付考試驗(yàn)收檢查的事情。我們整天打交道的是各種會(huì)議、文件、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與匯報(bào)，還有就是教材、教參、試卷。
我們要想培養(yǎng)良好的教師團(tuán)隊(duì)，最有效的途徑就是陪他們一起讀書(shū)，跟他們一起聊天。不要以為聊天不是好事情，許許多多的問(wèn)題就是在聊的過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)和解決的。只是這個(gè)攤子不能太小，還不能搞小團(tuán)體，最多只能是一所學(xué)校教師的10%到20%，然后通過(guò)滾雪球的辦法。滾雪球的特點(diǎn)是什么？這個(gè)球就可能越滾越大。管理學(xué)上有個(gè)二八理論，凡有人群的地方，只有20%的人可能是佼佼者，還有80%的人，只能成為常人。即便在精英匯聚的地方也是這么一個(gè)規(guī)律。教師專業(yè)成長(zhǎng)引領(lǐng)既不要樂(lè)觀，也不要悲觀，有一點(diǎn)是可以期待的，做了，多少總會(huì)有成效的。我們可以將全面號(hào)召與重點(diǎn)扶持結(jié)合起來(lái)。但是不要寄多大的希望。一個(gè)管理者，如果對(duì)“眾包”和“群蜂思維”有所認(rèn)識(shí)，他的管理行為是會(huì)慢慢得到改善的，他所帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)也是會(huì)活力四射的。
聯(lián)系客服
