我們常說：“假話說上一百遍就會成真”，而對于孩子來說，一個從小到大就一直被灌輸?shù)南敕ň透痈畹俟塘恕?/p>
也許每一個人的小時候都被父母或老師貼上過一些“標簽”，且多數(shù)都是負面的“標簽”，諸如：
“你怎么毛毛躁躁的”
“就是懶”
“什么事都做不好”
“你就是膽子太小”
……
而很不幸的，當我們成為父母后，我們完整地繼承了上一輩的做法，繼續(xù)為孩子貼上標簽。
也許這些做法都是無意識的，但我們必須承認，孩子在成長過程中，往往離不開后天環(huán)境的影響。而在種種影響因素中，來自外界的評價和心理暗示的作用非常的大。
景澤媽媽曾在作業(yè)中寫道：“孩子的一些缺點如果常常被大人們批評、諷刺、挖苦甚至貼上負面標簽，就會讓他們感到自己就是那樣的人，久而久之孩子就真的成為那樣的人啦。所以，不給孩子貼壞標簽，是做家長應有的智慧?！?/p>
在管理學中有一個貼標簽效應。當某一個人被貼上詞語的標簽以后，他就會做自我印象管理，做出向著該標簽限定的方向發(fā)展，使自己盡可能的符合標簽的要求，這種行為是因為被貼上標簽而引起的，故稱為標簽效應。
我們隨口一說的話在孩子心理上產(chǎn)生的影響卻是很大的，一句夸贊也許會讓孩子的長處越來越長，而一句貶低卻會讓他們的“短處”越來越短。
在心理學上也有個很著名的案例：
一位母親帶著9歲的男孩來看心理醫(yī)生。這位母親告訴醫(yī)生，她在生孩子時不太順利，孩子出生之后需要吸氧，醫(yī)生說這孩子將來的智力可能會出現(xiàn)問題。這不，孩子都9歲了，因為先天不足，腦子慢，學習成績也一直倒數(shù)。但他們前后跑了很多家醫(yī)院，卻依然查不出究竟是哪里出了問題。
當醫(yī)生問孩子本人時，孩子不假思索地說:“我腦子有問題，所以學習不好。”
聽完之后，心理醫(yī)生對孩子的“病情”已大致有數(shù)。在給孩子做完智力檢測后，結(jié)果顯示正常，根本不存在智力低下的問題。孩子之所以學習不好，完全是母親給予了不良心理暗示的結(jié)果。
而相反，以積極的態(tài)度對待孩子、暗示孩子，孩子就可能朝著積極的方向前進。
教育不僅僅是針對孩子，更是針對孩子背后的一個個家庭。家庭為孩子營造一個怎樣的成長環(huán)境，父母給了孩子怎樣的暗示，讓孩子怎樣認識自我，孩子就會成為一個怎樣的人。
于龍老師在《于龍家長會》中這樣說道：
孩子能夠獨立判斷自己的價值，首先就必須能夠愉快地接納真實的自己。而想要讓孩子接納自己，家長就必須先接納孩子真實的樣子。
只有當家長接納了孩子的每一面，包括孩子的缺點，愿意換個角度去看待孩子的不足，孩子才會愿意努力完善自己，變得更加自立強大。
當我們把更多的目光放在孩子的閃光點上的時候，孩子也更加不愿辜負我們的期待，和我們的愛。
于龍老師作為“家庭一體教育”的首位提出者，將“關系大于教育”的理念深深融入《于龍家長會》中，為家長提供優(yōu)秀的教育方法，為孩子提供高效的學習途徑，從根本上打造高效學習型家庭和真誠溝通型家庭，讓八千萬中學生家庭生活更美好！
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