新課標(biāo)下學(xué)科教研組建設(shè)管見
湖北鄖縣教研室 羅東周
教研活動(dòng)是教師群體探索教改、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、切磋教法的集體活動(dòng)，是教師繼續(xù)教育的途徑之一，是教師成就名師的“加油站”，是新課程下校本教研的重要形式。中小學(xué)校開展教研活動(dòng)，只有充分發(fā)揮學(xué)科教研組每個(gè)成員的積極性、創(chuàng)造性，才能激發(fā)每位教師的參與熱情，實(shí)現(xiàn)腦力資源共享。因此，在課程改革、教育創(chuàng)新、教科研興校的今天，中小學(xué)加強(qiáng)學(xué)科教研組的建設(shè)，并逐步將其建設(shè)成為教學(xué)創(chuàng)新的舞臺(tái)和學(xué)術(shù)爭(zhēng)嗚的論壇顯得特別重要。
1、選好組長(zhǎng)——抓好教研工作的前提
教研組長(zhǎng)是開展教研活動(dòng)，完成教研任務(wù)的直接參與者、組織者，教研組工作開展得如何，很大程度上取決于教研組長(zhǎng)的能力素質(zhì)。因此，中小學(xué)應(yīng)注意選拔思想素質(zhì)好，組織能力強(qiáng)，教學(xué)教研水平高，具有吃苦耐勞、熱心公務(wù)、樂于奉獻(xiàn)，虛心學(xué)習(xí)、善于接受外界教研信息，積極投身教研教改活動(dòng)、勇于教育實(shí)踐的人擔(dān)任教研組長(zhǎng)。具體來講：
教研組長(zhǎng)應(yīng)具有較強(qiáng)的“服務(wù)意識(shí)”。教研組長(zhǎng)要團(tuán)結(jié)本組教師，充分發(fā)揮本組每一位教師的主觀能動(dòng)性，民主平等地開展工作。教研組長(zhǎng)切不可把自己看成是一個(gè)“官”而凌駕于組員之上，應(yīng)與全體教研組成員互相切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短，群策群力搞好教研組工作。
教研組長(zhǎng)應(yīng)具有較強(qiáng)的教學(xué)科研能力。一個(gè)教研組長(zhǎng)，應(yīng)該在教學(xué)和科研兩方面做好表率。在教學(xué)方面，應(yīng)該教學(xué)一流、質(zhì)量一流，深受學(xué)生信賴。在科研方面，應(yīng)該能不斷學(xué)習(xí)，努力探索，取得一定教科研成果。一個(gè)教研組長(zhǎng)，應(yīng)該是本校，甚至是本縣、市的教學(xué)科研骨干，這樣才會(huì)得到領(lǐng)導(dǎo)和老師的信任。
教研組長(zhǎng)應(yīng)具有較強(qiáng)的組織能力。教研組長(zhǎng)能比較出色地組織本組教師開展豐富多彩的活動(dòng)，如組內(nèi)備課、上好教改課、開展課題研究、定期進(jìn)行學(xué)習(xí)討論、組織外出觀摩等。每項(xiàng)工作又有很多環(huán)節(jié)，比如上教研課，就包括執(zhí)教教師說課、上課、課后討論等諸多環(huán)節(jié)，組長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)真組織，不能流于形式。教研組長(zhǎng)還應(yīng)認(rèn)真組織本組教師開展課題研究，確定恰當(dāng)?shù)恼n題，全組教師分工合作，以課題為龍頭開展好課改、教研工作，逐步實(shí)現(xiàn)“人出課題，課題出人”，努力“逼”教師由“教書型”、“經(jīng)驗(yàn)型”到“科研型”、“學(xué)者型”轉(zhuǎn)軌。
2、強(qiáng)化管理——抓好教研工作的關(guān)鍵
教育教學(xué)要遵循教育規(guī)律，科學(xué)的教學(xué)研究管理是全面提高教研工作質(zhì)量的關(guān)鍵。中小學(xué)校應(yīng)明確教研組長(zhǎng)的責(zé)、權(quán)、利，充分調(diào)動(dòng)其工作的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，使其依照學(xué)科教研工作計(jì)劃，扎實(shí)、有序的把各項(xiàng)教研工作落實(shí)到位。
教研活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)的基本原則。一是參與性原則。教師有了參與意識(shí)，才能主動(dòng)、積極地參加教研活動(dòng)。所以，激勵(lì)教師積極參與教研活動(dòng)是搞好教研工作的先決條件。二是自主性原則。尊重教師，發(fā)揮教師的自主性，特別是發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，是搞好教研工作的關(guān)鍵。三是探索性原則。教研組所開展的各項(xiàng)活動(dòng)，須富有探索性，要鼓勵(lì)教師大膽創(chuàng)新，張揚(yáng)個(gè)性，允許并保留不同的意見或觀點(diǎn)。
教研活動(dòng)應(yīng)實(shí)施中心發(fā)言人制。教研組長(zhǎng)依據(jù)學(xué)期教研計(jì)劃，按本組每位教師的學(xué)識(shí)特點(diǎn)，盡可能地讓每位教師每學(xué)期至少承擔(dān)主持一次教研活動(dòng)，實(shí)施中心發(fā)言人制度：教研組長(zhǎng)在依據(jù)教研工作計(jì)劃中教師們反映的帶普遍性的問題，把這些問題作為“課題”下達(dá)給對(duì)這類問題有一定研究的教師，讓他們用一周左右時(shí)間把解決問題的辦法或思路以書面材料的形式提出來，屆時(shí)在教研會(huì)上發(fā)言。由于有發(fā)言任務(wù)的“壓力”，這些教師得認(rèn)真地思考其解決辦法，使自己的發(fā)言有的放矢。同時(shí)由于“課題”是提前下達(dá)的，他們就有充裕的時(shí)間把自己比較好的經(jīng)驗(yàn)做法加以歸納和總結(jié)。這樣，在正式“開會(huì)”的時(shí)候，他們就成了教研會(huì)的“中心發(fā)言人”，對(duì)活動(dòng)能起到帶動(dòng)作用。教師們圍繞中心發(fā)言人的發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行討論，并提出自己的見解，消除了一言堂、活動(dòng)無主題、教研活動(dòng)冷場(chǎng)等弊端。中心發(fā)言人制度能有效地解決教學(xué)中反映出來的問題，使教研活動(dòng)有較強(qiáng)的針對(duì)性，而且對(duì)中心發(fā)言人也起到了培養(yǎng)鍛煉和提高的作用。
教研活動(dòng)應(yīng)確立教研課題。當(dāng)前，教研的熱點(diǎn)很多，如：學(xué)校如何搞好師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施和推進(jìn)素質(zhì)教育？什么是創(chuàng)新教育？如何進(jìn)行和落實(shí)創(chuàng)新教育？新課程新在哪里？課程改革各學(xué)科教師應(yīng)樹立怎樣的教學(xué)理念？新一輪課改教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)怎樣？新課程下校本教研的基本模式等等。在每天生機(jī)勃勃的教學(xué)活動(dòng)中，有許多問題亟待我們?nèi)ソ鉀Q，教研內(nèi)容極為廣泛，課題十分豐富。教研組應(yīng)組織教師學(xué)習(xí)教育理論，領(lǐng)會(huì)《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》精神，提高認(rèn)識(shí)，積極投身課改實(shí)踐，針對(duì)當(dāng)前教研熱點(diǎn)、難點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)校實(shí)際情況，發(fā)揮集體智慧，集思廣益，確立好教研課題，走課題化教研之路。不要東一棒子，西一榔頭，今天研究這個(gè)，明天討論那樣，使教研活動(dòng)沒有方向和主題，雜而不序，那將無法深入，更談不上產(chǎn)生富有價(jià)值的教研成果了。
教研活動(dòng)應(yīng)形式多樣化。教研活動(dòng)的目的在于指導(dǎo)教學(xué)，服務(wù)于教學(xué)。中小學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分利用教研組，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，博采眾家之長(zhǎng)，致力形成教學(xué)合力，推動(dòng)教師教學(xué)觀念的大轉(zhuǎn)變，教學(xué)水平的大提高。為此，教研組應(yīng)組織教師開展“研”、“備”、“寫”等活動(dòng)。“研”就是要組織本組教師一起研究新《課標(biāo)》，研究新教材，研究新教法。通過組織大家一起學(xué)習(xí)，相互研討，仁者是仁，智者是智，把握《課標(biāo)》對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，易于理順教材中知識(shí)結(jié)構(gòu)的編排和例題、習(xí)題之間的前后聯(lián)系，便于教師在教學(xué)活動(dòng)中開發(fā)、整合教育資源。通過“四課”觀摩，即：才參加工作的年輕教師的合格課、教師外出參觀學(xué)習(xí)后的匯報(bào)課、中青年教師的研究課、優(yōu)秀教師的示范課，加強(qiáng)教學(xué)研究的力度深度，激勵(lì)大家銳意進(jìn)取，勇攀教學(xué)教改科研高峰。“備”就是發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)，形成本學(xué)科行之有效的教學(xué)風(fēng)格。備課是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是上好課的基礎(chǔ)，集體備課是教研組全體教師在集體研究新《課標(biāo)》、新教材，具體分析學(xué)情、歸納不同教學(xué)方法和學(xué)法之后而形成的一個(gè)教學(xué)綱要，它既有指導(dǎo)性又有操作性。同時(shí)，每個(gè)教師在此基礎(chǔ)上又可創(chuàng)新和發(fā)揮。實(shí)施集體備課是豐富教學(xué)的內(nèi)涵和提高教學(xué)質(zhì)量乃至提高教師群體素質(zhì)的有效方法和基礎(chǔ)途徑，是中小學(xué)教師繼續(xù)教育、校本教研的極好形式。“寫”就是讓教研組每位教師結(jié)合自己的教學(xué)心得撰寫教改經(jīng)驗(yàn)文章、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等論文，定期在教研組中展開交流、評(píng)比或向省內(nèi)外一些教育期刊投稿。通過“寫”，使每位成員“反思過去的我，超越現(xiàn)在的我，靠近將來的我”。
教研活動(dòng)應(yīng)正確處理“教”與“研”的關(guān)系。要認(rèn)真發(fā)揮教研組的作用，必須突出教研工作的重點(diǎn)，正確處理好教與研的關(guān)系。教與研重點(diǎn)在教。《課標(biāo)》、教材的學(xué)習(xí)鉆研，備、上、批、輔、考、評(píng)的教學(xué)全過程，課堂教學(xué)的示范觀摩、評(píng)課等，是教研組經(jīng)常性的工作。作為教研組服務(wù)教學(xué)是基礎(chǔ)和前提，教中研，研中教，教學(xué)推教研，教研促教學(xué)，研自始至終是圍繞教學(xué)，服務(wù)教學(xué)，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的。在舉國(guó)上下大力推行素質(zhì)教育、實(shí)施創(chuàng)新教育、進(jìn)行新一輪課改實(shí)驗(yàn)的今天，學(xué)科教研要圍繞這一重點(diǎn)加以研究，端正教育思想，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神這些關(guān)鍵環(huán)節(jié)上深入研討，大膽實(shí)踐，并在此基礎(chǔ)上不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，解決新問題。只有這樣，才能使學(xué)校學(xué)科教研組在教學(xué)、教研、教改中發(fā)揮獨(dú)特作用。
教研活動(dòng)應(yīng)保證必要的教研經(jīng)費(fèi)。隨著創(chuàng)新教育意識(shí)的增強(qiáng)，教改步伐的加快，一些有眼光的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把“教研興校”、“科研強(qiáng)校”作為提高辦學(xué)效益的戰(zhàn)略，并在教育教學(xué)實(shí)踐中得以實(shí)施，也取得了一定的成效。要順利實(shí)施“教研興校”戰(zhàn)略，扎實(shí)有效地開展教研活動(dòng)，學(xué)校每學(xué)年應(yīng)在財(cái)務(wù)預(yù)算中專列教研經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目，做到?？顚Ｓ貌坏门灿?。教研經(jīng)費(fèi)用于購(gòu)置教研設(shè)備、教研人員的補(bǔ)助及差旅費(fèi)，購(gòu)買圖書資料及報(bào)刊雜志，教研成果的獎(jiǎng)勵(lì)等。在此，各教研組應(yīng)制定切實(shí)可行的教研計(jì)劃，努力節(jié)約教研經(jīng)費(fèi)，努力用較少的錢獲得較大的教研效益。
3、加強(qiáng)指導(dǎo)——抓好教研工作的保證
加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，是發(fā)揮教研組作用的重要方面，學(xué)校加強(qiáng)教研組工作，應(yīng)在履行職能、調(diào)查研究、學(xué)習(xí)培養(yǎng)諸方面搞好對(duì)教研組的具體指導(dǎo)，在此，學(xué)校應(yīng)突出抓好如下四個(gè)方面的工作。
首先，教研組工作計(jì)劃的認(rèn)真審訂。每學(xué)期初，各教研組根據(jù)學(xué)校教研計(jì)劃，組內(nèi)充分醞釀，根據(jù)本組學(xué)科特點(diǎn)和教師的特長(zhǎng)，提出本組學(xué)期工作計(jì)劃。學(xué)校行政會(huì)對(duì)各組提出的學(xué)期計(jì)劃進(jìn)行逐項(xiàng)審定，主要看各組工作安排是否有利于學(xué)?？傮w工作，是否有特色，是否切實(shí)可行。根據(jù)學(xué)校所提意見，各組進(jìn)行修改完善，然后在全教校師會(huì)上通報(bào)通過。這樣做，不僅使各組工作各有側(cè)重、突出重點(diǎn)、注重實(shí)效，而且加強(qiáng)了各組間的聯(lián)系和溝通，能充分發(fā)揮教研組的群體功能。
其次，教研組工作的具體指導(dǎo)。對(duì)教研組組織的上課、備課、評(píng)課、說課、教育科研項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)、校級(jí)學(xué)術(shù)研討會(huì)等，分管教學(xué)的副校長(zhǎng)要帶頭示范，對(duì)活動(dòng)取得成績(jī)和存在的問題要及時(shí)肯定和協(xié)調(diào)。校長(zhǎng)參加教研組工作，對(duì)教研組是最實(shí)際的促進(jìn)和支持。
第三，要加強(qiáng)對(duì)教研組長(zhǎng)的培訓(xùn)。加大對(duì)教研組長(zhǎng)培訓(xùn)力度，不斷提高他們的素質(zhì)，是實(shí)施工作指導(dǎo)的重要任務(wù)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)除了與他們一起研究工作、探討問題、言傳身教外，還應(yīng)采取講座會(huì)、研究會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、外出觀摩學(xué)習(xí)、“獎(jiǎng)”訂教育期刊雜志等形式對(duì)教研組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。還可建立教研組長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議制度，每學(xué)期召開一次組長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)，通報(bào)情況，交流經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
第四，開展?fàn)幭葎?chuàng)優(yōu)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)教研組的積極性。學(xué)校每學(xué)年可評(píng)選一次先進(jìn)教研組和優(yōu)秀教研個(gè)人。把規(guī)范化、制度化建設(shè)搞得好，教研教改作用發(fā)揮得好，教學(xué)質(zhì)量高作為先進(jìn)教研組的評(píng)選條件；把積極參加教改、教研活動(dòng)，主動(dòng)反映教育情況，建言獻(xiàn)計(jì)質(zhì)量高作為優(yōu)秀教研個(gè)人的評(píng)選條件。對(duì)被評(píng)為先進(jìn)教研組和優(yōu)秀教研個(gè)人的，在一年一度的教師節(jié)慶祝大會(huì)上予以表彰。
學(xué)校的中心工作是教學(xué)，教學(xué)離不開教研。課程改革呼喚教育創(chuàng)新，教師教學(xué)創(chuàng)新要教研組營(yíng)造新氛圍，為讓新的教育理念、新的教育思想和現(xiàn)代教育技術(shù)成為教研組新的時(shí)尚，只有努力將教研組建設(shè)成為學(xué)校四大中心，即先進(jìn)教學(xué)思想和教育理論的信息中心，師資的培訓(xùn)中心，現(xiàn)代教育教學(xué)藝術(shù)的交流中心和學(xué)校教育教學(xué)問題的研究中心；不斷豐富教研活動(dòng)的形式，增添教研內(nèi)容，真正讓教研“活”起來，才能充分發(fā)揮中小學(xué)學(xué)科教研組在課程改革、“科研興校”中的積極作用。
（此文發(fā)表于《教書育人》2003年第7期，《教師繼續(xù)教育》2005年第5期。）
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