和諧的藝術(shù)——中小學(xué)音樂(lè)課合唱教學(xué)研究
在人類音樂(lè)發(fā)展史上，合唱以其獨(dú)具魅力的藝術(shù)形式為社會(huì)各界所接受，是普及性最強(qiáng)、參與面最廣的高雅藝術(shù)品種之一。廣大中小學(xué)生從多年的合唱藝術(shù)實(shí)踐中，真正感受到藝術(shù)的美、和諧的美、生活的美；感悟個(gè)人在藝術(shù)小舞臺(tái)乃至社會(huì)大舞臺(tái)中的角色位置；感悟個(gè)人對(duì)集體、對(duì)生活的責(zé)任，體現(xiàn)了藝術(shù)與人的特殊功能。
合唱的發(fā)展簡(jiǎn)史
合唱，是指一群歌唱者分成高低兩個(gè)以上聲部演唱同一首樂(lè)曲的歌唱表演形式。 在我國(guó)各民族人民世世代代的勞動(dòng)生產(chǎn)活動(dòng)和民間日常生活中（如婚嫁、交際、節(jié)日、祭祀、民間歌舞等場(chǎng)合），普遍存在多聲部合唱的民歌演唱。迄今為止，我國(guó)已發(fā)現(xiàn)包括漢族的二十三個(gè)民族保存和流傳著具有相對(duì)穩(wěn)定形態(tài)的多聲部民歌。相傳堯舜時(shí)代的《樂(lè)舞》常間插集體歌唱。史書(shū)記載漢代就組織過(guò)幾十個(gè)人甚至一百多人的合唱隊(duì)。宋元時(shí)期歌舞戲、南戲之中也安排有合唱。至清代京戲中也還留存有合唱，但規(guī)模遠(yuǎn)不如先前那么龐大。在歐洲，古希臘的悲劇，合唱歌隊(duì)就是表演的重要組成部分。公元四世紀(jì)，基督教圣歌雖為單聲部曲調(diào)，但已有兩支歌隊(duì)相互唱和或領(lǐng)唱與歌隊(duì)一領(lǐng)眾和的演唱形式。九世紀(jì)以后，合唱作品有宗教的、世俗的單首樂(lè)曲，延伸到歌劇、交響曲，并出現(xiàn)多種包括合唱的大型聲樂(lè)套曲，合唱演唱人數(shù)也有擴(kuò)大到幾百人上千人的。
二十世紀(jì)我國(guó)合唱音樂(lè)，一方面隨著歐洲宗教在我國(guó)各地的擴(kuò)散而傳播，一方面經(jīng)由留洋學(xué)生引入和新式學(xué)堂的建立而推行。五四運(yùn)動(dòng)推動(dòng)了新文化、新音樂(lè)的發(fā)展，群眾性的合唱活動(dòng)緊密結(jié)合國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)、抗日救亡及解放戰(zhàn)爭(zhēng)得以廣泛地開(kāi)展。
中華人民共和國(guó)成立之后，有了更多的專業(yè)、業(yè)余的歌曲作者及合唱指揮。許多專業(yè)合唱團(tuán)和業(yè)余的合唱隊(duì)如雨后春筍般出現(xiàn)在全國(guó)各地。進(jìn)入改革開(kāi)放的新時(shí)期，我國(guó)合唱活動(dòng)進(jìn)一步深入發(fā)展。隨著國(guó)內(nèi)外合唱團(tuán)體及合唱指揮頻繁交流。人們對(duì)于合唱有了更高層次的藝術(shù)追求。我國(guó)的合唱藝術(shù)正處在一個(gè)嶄新的更加輝煌的發(fā)展高潮。例如《黃河大合唱》，從抗日戰(zhàn)爭(zhēng)唱到建國(guó)60年，七十多年來(lái)百唱不衰，成為中華合唱音樂(lè)的經(jīng)典之作。不僅在合唱藝術(shù)方面，而且在凝聚人心，振奮精神，鼓舞斗志方面激勵(lì)了一代又一代中華兒女。近年來(lái)，合唱藝術(shù)日益普及，越來(lái)越多的人參與到合唱中來(lái)。在中老年人的休閑娛樂(lè)活動(dòng)中，合唱也成為最受歡迎的項(xiàng)目。這幾屆的青歌賽增加了合唱比賽，更受關(guān)注，成為觀看的亮點(diǎn)。也展示出我國(guó)合唱藝術(shù)的水平。
少年兒童的合唱在近三十年來(lái)更是有了大幅度的提高。特別是兩年一度的中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)合唱比賽，促進(jìn)了學(xué)生合唱技藝的加強(qiáng)，藝術(shù)水平的提高。但是，學(xué)生合唱的訓(xùn)練還是應(yīng)該立足于課堂教學(xué)。學(xué)生合唱能力的培養(yǎng)主要源自于音樂(lè)課堂教學(xué)。班級(jí)合唱是學(xué)生合唱水平提高的基礎(chǔ)。
音樂(lè)課合唱教學(xué)
音樂(lè)課的合唱教學(xué)是一種集體的聲樂(lè)教學(xué)形式。它能把每個(gè)人聲音的個(gè)性統(tǒng)一到共性之中。學(xué)生在演唱多聲部合唱時(shí)，既要獨(dú)立完成自己承擔(dān)的聲部演唱，還要與其他聲部協(xié)調(diào)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音色感、協(xié)調(diào)感、均衡感等綜合音樂(lè)能力有更重要的作用。音樂(lè)課上的合唱教學(xué)面對(duì)的是全體學(xué)生而不是有一定演唱能力的學(xué)生，因此，更要注意面向全體而不是少數(shù)演唱能力強(qiáng)的學(xué)生。
合唱教學(xué)的主要步驟
1、呼吸訓(xùn)練
正確的呼吸是合唱的基礎(chǔ)。唱歌中的呼吸與我們平時(shí)生活中的呼吸是不太相同的。平時(shí)說(shuō)話時(shí)人們氣息較淺，聲音傳得也不會(huì)太遠(yuǎn)，但是唱歌時(shí)需要較長(zhǎng)的氣息支持，因此，歌唱時(shí)的呼吸是一項(xiàng)非?；A(chǔ)和重要的基本功。
（一）、呼與吸的訓(xùn)練要領(lǐng)
姿勢(shì)：身體站直，自然放松，兩肩放平，雙手自然垂于身體兩側(cè)，雙腳稍微分開(kāi)，重心稍向前傾。保持一種積極向上的狀態(tài)。
吸氣：要感覺(jué)兩肋漲滿，才是吸氣到位。吸氣時(shí)不能聳肩、挺胸，不能把氣只吸到胸部，一定要感覺(jué)腰部一周都擴(kuò)張了才對(duì)。教師要反復(fù)做示范，還要逐個(gè)摸一摸學(xué)生的腰腹部，幫助他們找到氣息的支點(diǎn)。呼氣：要注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)控制，先練習(xí)緩吸緩呼，然后是急吸緩呼，最后練急吸急呼。
練習(xí)：在正確的吸氣之后緩緩地呼氣，并均勻地?cái)?shù)數(shù)，先從1數(shù)到10為一口氣，之后循序漸進(jìn)加強(qiáng)訓(xùn)練難度，如從1數(shù)到20、30等。為檢驗(yàn)呼氣是否均勻，呼氣時(shí)發(fā)出“斯”的聲音，也會(huì)使學(xué)生很有興趣。
2、發(fā)聲訓(xùn)練
歌唱教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具有唱歌的基本知識(shí)和技能，并通過(guò)歌曲的藝術(shù)形象感染和教育學(xué)生。為了提高學(xué)生表現(xiàn)歌曲的能力，進(jìn)行唱歌的基本技能訓(xùn)練是必不可少的。但同時(shí)又要注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力，唱歌技能訓(xùn)練要循序漸進(jìn)，不能操之過(guò)急，教師必須耐心而細(xì)致。為了讓學(xué)生興趣盎然的進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練，可以借助笑、打噴嚏、打呵欠、吹紙條等形象夸張的訓(xùn)練，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)放松喉嚨，下沉喉頭，打通腔體，加強(qiáng)腰部力量，自然輕松地尋找眉心的亮點(diǎn)。這種訓(xùn)練“看不見(jiàn)，摸不著”，需要教師運(yùn)用示范、動(dòng)作、形象的語(yǔ)言等感性的方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的發(fā)聲方法。
（一）作口型不出聲
檢查喉嚨是否打開(kāi)。在教學(xué)中可以讓學(xué)生體會(huì)吸一口涼氣的感覺(jué)。 檢查嘴巴是否打開(kāi)?？梢酝ㄟ^(guò)讓學(xué)生用手指順著左右耳垂的后面摁住，然后張開(kāi)嘴，感覺(jué)這個(gè)地方能動(dòng)，口腔就打開(kāi)了。練習(xí)口腔打開(kāi)非常重要。在練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生笑肌提起（體會(huì)小貓?jiān)诮校拥膬赡_往上翹），眼睛亮亮的，眉毛彎彎的，頭上要有頂著東西的感覺(jué)，整個(gè)面部呈微笑狀態(tài)。
（二）輔助練習(xí)
（1）歌唱中的打呵欠：它有別于生活中的打呵欠。是積極的，腰圍是膨脹緊張的。嘴巴要充分打開(kāi)。
（2）短促有力的打呵欠：特點(diǎn)是急促、干脆、有爆發(fā)力，聲音有震動(dòng)感。
（3）保持的呵欠：全身的感覺(jué)是緊張的，聲音不要太明亮，要集中，從高往低唱?？上榷毯箝L(zhǎng)。
（4）笑聲的練習(xí)
建立良好歌唱狀態(tài)后，引導(dǎo)學(xué)生笑著動(dòng)嘴巴。發(fā)斷音：哈!哈!哈哈！位置要高。 發(fā)聲方法是獲得最佳聲音的基礎(chǔ)，因此，必須要有計(jì)劃、有目的的唱一些練習(xí)曲。小學(xué)生發(fā)聲練習(xí)一般都要排在每節(jié)課的開(kāi)頭時(shí)間，不宜過(guò)長(zhǎng)，而且要注意科學(xué)性、系統(tǒng)性，要少而精。
（三）統(tǒng)一歌唱的位置
（1）從說(shuō)開(kāi)始
即朗誦歌詞時(shí)，要求學(xué)生用氣息把每個(gè)字連起來(lái)，在高位置上說(shuō)得字正腔圓，然后再在旋律上唱出來(lái)。
（2）想象遠(yuǎn)處喊人
此方法可以幫助學(xué)生找到高位置發(fā)聲的感覺(jué)，然后用氣息控制，帶感情地朗誦歌詞，引導(dǎo)學(xué)生咬、吐字時(shí)想象打呵欠，使口腔如同拱起的山洞，想象鼻子放大從而使形成聲音穿到頭腔的通道，也是獲得高位置、求得真假聲結(jié)合的捷徑。
（3）別的輔助方法
啟發(fā)學(xué)生歌唱時(shí)睜眼揚(yáng)眉，在歌唱中精神飽滿、面帶微笑，進(jìn)入歌唱最佳狀態(tài)；啟發(fā)學(xué)生用最興奮的狀態(tài)歌唱。（畫(huà)笑臉來(lái)直觀的表現(xiàn)）
（4）練習(xí)
※從弱聲開(kāi)始練起：首先要有飽滿的氣息支持，以鞏固高位置的頭聲。如：ⅰ7 6 5 4 3 2 1-啊（嗚）運(yùn)用輕柔的下行音階進(jìn)行練習(xí)，不僅可以找到高位置的中、低音區(qū)，同時(shí)是克服“白聲”的有效方法。通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，逐步把這種共鳴的感覺(jué)固定下來(lái)。
※哼鳴唱法：利用哼鳴容易獲得比較高的位置；在哼鳴的基礎(chǔ)上再進(jìn)行各種母音的發(fā)聲訓(xùn)練。 在練聲的過(guò)程中教師要切記，旋律和要訓(xùn)練的母音有一個(gè)要相對(duì)穩(wěn)定，即：母音變化時(shí)，旋律不變，旋律變化時(shí)，母音不變。
常用的發(fā)聲練習(xí)：
12 32 1- ‖
嗯
此條練習(xí)要求氣息均勻，共鳴位置高而統(tǒng)一。進(jìn)行半音向上的練習(xí)，唱至1=G時(shí)改唱“嗚”。
2. 1=C 1 2 3 ︱ 3 4 5 ︱5 6 5 4 ︱3 2 1-‖
Miyi ya miyi ya miyi yaha haha ha
此條要求唱得連跳結(jié)合，miyi要把嘴撅起來(lái)唱，幫助更好地找到位置，ya要唱得短促，彈跳。
3. 1=C 1234 5 0 ︱5671 2 0︱ 2176 5 0 ︱5432 1 0‖
Mi ma mi ma mi ma mi ma
此條要求速度一致，音與音之間要有顆粒感、靈活、活潑。聲音由小變大，要非常流暢。唱這種音階上行時(shí)，要按花腔的技術(shù)去做，首先教師的示范要正確無(wú)誤。
4. 1=C 1 - 2 0 2 - 3 0 3 - 4 0 4 - 5 0……
此條練習(xí)要求，由小聲開(kāi)始漸漸變大，并把其憋住；第二個(gè)音要唱得有彈性、輕巧、集中。
5. 1=C 1 3 5 3 1 - - -
Ma
要求唱得連貫、飽滿。氣息深而均勻。
6. 1=C 1 3 5 1 7 5 4 2 1 - - -要求：讓聲音徐緩而出，猶如小溪流水流暢自如，不要有任何強(qiáng)弱變化，盡可能發(fā)出柔和的聲音。
7. 1=C 1 1. 7 7. 6 6 . 5 5 . 4 4 . 3 3 . 2 2 . 1 1 .要求每句的重音都要夸張的歌唱；每句的呼吸都要短促、積極；咬字不能松，要繃緊，要有爆發(fā)力；教師要多次示范，學(xué)生需反復(fù)訓(xùn)練，逐漸達(dá)到要求。
3、音準(zhǔn)訓(xùn)練
音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，它是依靠音樂(lè)的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱和音色的對(duì)比變化，形成的音樂(lè)想象，并通過(guò)聽(tīng)覺(jué)器官來(lái)感受的一種藝術(shù)。其中音準(zhǔn)是音樂(lè)表現(xiàn)的基礎(chǔ)，尤為重要。如果沒(méi)有準(zhǔn)確的音高，音樂(lè)是無(wú)法正確表達(dá)樂(lè)意的。歌唱的音準(zhǔn)，多聲部的配合能力，敏銳的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練等都和音程有著密切的聯(lián)系。在班級(jí)合唱教學(xué)中，如何引導(dǎo)孩子們唱準(zhǔn)是非常重要的。
有的教師在學(xué)生演唱時(shí)，唯恐學(xué)生唱不準(zhǔn)，總是用鋼琴等樂(lè)器幫助。其實(shí)，這些樂(lè)器的介入就像拐杖一樣，一旦用上，就有了依賴心理。如果去掉了拐杖，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)能力，建立內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)是第一位的。要發(fā)展內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，首先要使學(xué)生明確音程就是兩個(gè)音之間的距離。兩點(diǎn)之間的距離是遠(yuǎn)近之分，那兩個(gè)音之間的距離是怎么表示的呢？很早以前就有人使用唱名臺(tái)階，用視覺(jué)幫助學(xué)生建立內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)。視覺(jué)的直觀性可以在很大程度上幫助兒童準(zhǔn)確地聽(tīng)辨和演唱。所以，先唱好旋律音程是音準(zhǔn)的基礎(chǔ)。唱好音階則是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。
練習(xí)曲：
1、1 2 1-| 2 3 2 – |3 4 3 –| 4 5 4 –| 5 6 5 –| 6 7 6 –|
7 1 7 – |1 2 1-||
2、以此類推，再作三度、四度、五度……的練習(xí)。
●對(duì)于音程，僅僅在概念上理解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，音程的感覺(jué)和掌握必須通過(guò)大量的歌唱、聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練來(lái)建立。
●音程的訓(xùn)練往往又是枯燥、單調(diào)的，因此，必須在教學(xué)中采用多種變化的方法，使學(xué)生樂(lè)于接受。
●不管是演唱或是聆聽(tīng)，隨時(shí)都要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)音程的想象。盡可能少用、不用樂(lè)器伴奏。
●教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生用手勢(shì)表示音高的距離，幫助學(xué)生借助視覺(jué)感受音程的大小、唱準(zhǔn)音調(diào)。
●為幫助學(xué)生唱好音準(zhǔn)，向大家介紹一下柯?tīng)栁氖謩?shì)。
柯?tīng)栁氖謩?shì)是1870年英國(guó)音樂(lè)教育家約翰.柯?tīng)栁氖讋?chuàng)的。后來(lái)匈牙利音樂(lè)教育家柯達(dá)伊對(duì)他進(jìn)行了發(fā)展，成為流行世界的一種音樂(lè)教學(xué)方法，他借助七種不同手勢(shì)和不同的高低位置來(lái)代表七個(gè)不同的唱名。例如do的位置大致和腰腹平行，re的手勢(shì)微微向上傾斜，mi在“胃”的位置，fa在演唱時(shí)不能偏高，感覺(jué)是向mi靠攏，所以他的手勢(shì)是向下的，sol是中間音，像一根支柱一樣穩(wěn)定，la是標(biāo)準(zhǔn)音，輕輕地向上吸著唱，xi要唱得高一些，幫助我們輕松地找到高音do’，高音do’的位置大致不超過(guò)頭頂。
4、合唱訓(xùn)練
在正確的呼吸、科學(xué)的發(fā)聲、較好的音準(zhǔn)基礎(chǔ)上，我們?cè)賮?lái)談合唱的訓(xùn)練。 合唱不同于獨(dú)唱，它創(chuàng)造的是集體藝術(shù)、集體的音響。不論它有多少演員，他們的演唱都是圍繞表現(xiàn)一個(gè)主題，即創(chuàng)造一個(gè)共同的藝術(shù)形象，描繪同一幅景色，烘托同樣的氣氛，抒發(fā)同一種情感來(lái)進(jìn)行的。因此，從合唱這一特征出發(fā)，無(wú)論對(duì)他的音色、力度、速度還是表現(xiàn)，都提出了特殊要求，那就是“統(tǒng)一”。有了統(tǒng)一的音色、統(tǒng)一的力度、統(tǒng)一的速度和統(tǒng)一的表現(xiàn)，才能創(chuàng)造共同的音樂(lè)主題和藝術(shù)形象。
（1）統(tǒng)一音色的訓(xùn)練：
要做到音色的統(tǒng)一，首先要使每一個(gè)學(xué)生在聲音方法上統(tǒng)一起來(lái)。比如：聲音位置靠前還是靠后，是高還是低，真假聲的比例，氣息的深淺，這些指標(biāo)直接影響到音色的質(zhì)量。而學(xué)生們完成這些指標(biāo)的系數(shù)就關(guān)系到合唱整體音色的統(tǒng)一。然而，班級(jí)中學(xué)生的歌唱水平參差不齊，教師也不能像訓(xùn)練獨(dú)唱演員那樣一個(gè)一個(gè)地訓(xùn)練，這就需要在訓(xùn)練時(shí)充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生“耳朵”的積極性，讓他們學(xué)會(huì)用聽(tīng)覺(jué)辨別聲音，繼而用耳朵引路，尋找和嘗試所需要的音色。俗稱知道“向別人靠”。每個(gè)班級(jí)總有那么一些孩子對(duì)指揮的意圖領(lǐng)會(huì)較快，掌握發(fā)聲方法較好。在進(jìn)行聲音訓(xùn)練時(shí)，教師可多讓這些孩子范唱，使較好的聲音在其它孩子的聽(tīng)覺(jué)中加深印象。逐步使大家的聲音往好的音色靠攏，來(lái)達(dá)到集體音色的和諧統(tǒng)一。
（2）速度、力度統(tǒng)一的訓(xùn)練
合唱中，速度、力度的統(tǒng)一，是完成歌曲表現(xiàn)的重要保證，是合唱效果的關(guān)鍵。不可想象，一首合唱歌曲在演唱時(shí)，各個(gè)聲部的速度不一致，力度上強(qiáng)弱不整齊，節(jié)奏拍不到位，音不唱足，這種“自由式”的合唱，又如何談得上對(duì)歌曲的表現(xiàn)呢？特別是在力度上，兩個(gè)聲部一定要相互傾聽(tīng)，做到聲部均衡。如果力度不統(tǒng)一，聲音就會(huì)不集中，造成線條不清晰，還容易造成聲部錯(cuò)位，主次顛倒。這樣的演唱，怎能表現(xiàn)出歌曲的意境呢？這里要提示教師的是：
A指揮的手勢(shì)要清楚、準(zhǔn)確、肯定；
B指導(dǎo)孩子看懂指揮圖示，理解指揮的手勢(shì)意圖；
C讓孩子們把握好演唱中各種力度的分寸。指揮要多用對(duì)比的手法進(jìn)行訓(xùn)練，并用快速的變換手勢(shì)，訓(xùn)練學(xué)生的反映和應(yīng)變能力。（從強(qiáng)-弱-很強(qiáng)-很弱的練習(xí)）。
D要訓(xùn)練學(xué)生帶著“耳朵”唱歌，要求學(xué)生歌唱時(shí)，不但要聽(tīng)自己的聲音，還要聽(tīng)大家的聲音，以便相互配合，唱好表現(xiàn)好作品。
（3）表情統(tǒng)一的訓(xùn)練：
表情的統(tǒng)一，是與演唱時(shí)速度、力度、節(jié)奏的統(tǒng)一相輔相成不可分割的?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有速度、力度、節(jié)奏的統(tǒng)一，就沒(méi)有演唱時(shí)表情的統(tǒng)一。有了表情的統(tǒng)一，速度、力度、節(jié)奏的統(tǒng)一也就有了一定的保障。
如《我們是共產(chǎn)主義接班人》，演唱時(shí)，如果孩子們個(gè)個(gè)都充滿著自豪感，好像都邁著整齊的步伐，雄赳赳，氣昂昂地走在隊(duì)列之中，歌聲也就在速度、力度、節(jié)奏、情緒、表情等方面統(tǒng)一起來(lái)了。這首歌的演唱也就必然成功。
表情統(tǒng)一的訓(xùn)練應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：
A一方面，加強(qiáng)孩子們的樂(lè)感培養(yǎng)。多聽(tīng)賞優(yōu)秀的合唱錄音或視頻資料，如有條件，到劇場(chǎng)去聽(tīng)更好。
B其次，讓每個(gè)孩子理解作品所表達(dá)的意境和情感，幫助他們?cè)谘莩须S著指揮的動(dòng)作進(jìn)入角色，投入到歌曲的情境中來(lái)。
C再有，在少數(shù)或個(gè)別孩子樂(lè)感較差、表演跟不上的情況下，多關(guān)注啟發(fā)他們，適時(shí)給予個(gè)別輔導(dǎo)。使其跟上班集體。
【播放學(xué)生合唱演出的視頻】
最后，我用張瑩老師的一段話來(lái)結(jié)束今天的講座： 讓我們相互借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富和提高我們的合唱教學(xué)，從而使我們的班級(jí)合唱教學(xué)以嶄新的模式面對(duì)我們的學(xué)生，能夠達(dá)到最終的教育目的，引導(dǎo)更多的孩子步入童聲合唱的藝術(shù)殿堂！讓每一個(gè)孩子參與合唱，讓每一個(gè)孩子通過(guò)合唱提升藝術(shù)修養(yǎng)，讓每一個(gè)孩子因合唱而綻放自信的笑臉！讓每一個(gè)班級(jí)因合唱而精彩!
2010年7月
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