普通高中事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、存在問題與對策
一、成功經(jīng)驗
1、有一支敬業(yè)奉獻、團結(jié)肯干的教師隊伍。我縣高中教師隊伍具有不凡的敬業(yè)精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度是有目共睹的。近年來諸多成績的取得，正是廣大教師敬業(yè)苦干的結(jié)果?？梢宰院赖卣f，我縣教師隊伍是一個有戰(zhàn)斗力、有經(jīng)驗的團隊。
2、已形成適應(yīng)睢寧教育發(fā)展水平和學(xué)生客觀實際的管理制度和比較行之有效的評價機制。就高考來說，全縣也有一套目標(biāo)體系。經(jīng)過多年的努力，各校都已初步形成了一整套的管理方法，包括考核、監(jiān)測、評價辦法，并為廣大教師所接受。
3、高中辦學(xué)特色初見成效。文華中學(xué)的綠色學(xué)校創(chuàng)建和“中華傳統(tǒng)文化教育”出現(xiàn)階段性成果，其它各學(xué)校包括縣城、農(nóng)村高中的辦學(xué)特色建設(shè)也在積極籌建和醞釀之中。
4、有一個良好的社會基礎(chǔ)，辦學(xué)熱情高。睢寧自古有勤耕好學(xué)，尊師重教的良好社會風(fēng)尚，睢寧人民在子女教育上不惜成本和代價；縣政府領(lǐng)導(dǎo)高度重視教育事業(yè)的發(fā)展，在辦學(xué)條件的改善上不遺余力，建設(shè)了一大批上規(guī)模、上檔次、標(biāo)準(zhǔn)化的現(xiàn)代化校園。普通高中學(xué)校的辦學(xué)硬件得到了較大的改善。學(xué)?，F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備、實驗室儀器設(shè)備、圖書館閱覽室及圖書雜志等得以添置或更新?lián)Q代，辦學(xué)檔次得到較大提升--- 我縣現(xiàn)有省四星級高中1所，三星級高中4所；其間民營學(xué)校2所。這些成績的取得，得益于政府和社會對普通高中教育事業(yè)的重視，當(dāng)然也與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師的努力工作密不可分。
二、存在問題
受各種因素影響和迎合社會狹隘的評價觀、質(zhì)量觀片面追求升學(xué)率的傾向一定程度存在，沒有深刻認識基礎(chǔ)教育的本質(zhì)、內(nèi)涵和根本任務(wù)。把高中教育的任務(wù)窄化為大學(xué)教育的預(yù)備，似乎高中教育的任務(wù)就是讓學(xué)生通過篩選進入大學(xué)，大學(xué)入學(xué)，就是高中教育的終結(jié)。學(xué)校課程的實施、學(xué)校管理方式的選擇、教學(xué)目標(biāo)的把握、對學(xué)生成長的培養(yǎng)都直接與高考掛鉤，“抓住一點，不及其余”。忽視了許多本該在高中實施的教育內(nèi)容。
在此背景下，一些學(xué)校辦學(xué)思想相對落后，辦學(xué)目標(biāo)過于單一，學(xué)校管理沿襲十幾年前的管理模式。以不出問題為底線，以拼消耗、拼時間為主要手段，以完成升學(xué)目標(biāo)為終極追求，管理方式比較原始。個別學(xué)校僅僅重點關(guān)注幾個可以上重點的學(xué)生，沒有體現(xiàn)整體提升的意圖。常常忽視學(xué)生身心健康的維護、公平教育權(quán)利的享有、綜合素質(zhì)的提高等。
（二）對教育教學(xué)是學(xué)校第一要務(wù)的認識不到位
有些學(xué)校教育教學(xué)管理松散，班額超大、違規(guī)辦補習(xí)班，有些學(xué)校不按國家要求開齊開足必修課程、選修課程等。有的學(xué)校對教育科研價值的認識不足，對教研工作的重視不夠，一些學(xué)校不設(shè)教研室等職能機構(gòu)，獨立開展教研活動比較少。
一些學(xué)校的主要負責(zé)人，“行政”干部的“味道”比較濃，不代課、也很少聽課，真實的課堂不清楚，整天流連于繁忙的社會事務(wù)和交際應(yīng)酬，熱衷于辦校慶、修門樓，忙于拆拆建建，靜不下來做管理工作，沉不下去抓教育教學(xué)，放在學(xué)校管理方面的精力不多。
（三）教師專業(yè)素養(yǎng)有待提高，教師專業(yè)發(fā)展的生動活潑局面缺失
不少高中教師的創(chuàng)新意識、開拓意識、專業(yè)發(fā)展意識不夠強烈，教師鉆研業(yè)務(wù)的意識很不濃厚，仍然有相當(dāng)多的教師僅僅以沿用了多少年的陳舊教法教學(xué)，以老生常談的方式管理教育學(xué)生，一支粉筆一本書，多年教案講多年的現(xiàn)象不同程度存在，先進的教育技術(shù)、優(yōu)秀的教學(xué)資源不會“拿來”使用，信息技術(shù)手段的運用在高中是個“短腿”。
教師專業(yè)發(fā)展的途徑單一，有效的政策、時空保障缺失。教師的成長過程是一個不斷學(xué)習(xí)和追求的過程，一方面需要教師本人不斷思考和實踐，另一方面也需要學(xué)校為其提供學(xué)習(xí)的機會和條件，需要專家的引領(lǐng)和同伴的交流。然而，我們的一些學(xué)校在教師使用上重使用、輕培養(yǎng)，對教師進行“掠奪性”的智能挖掘。教師跨年級、超負荷代課，很少讓教師外出參加學(xué)習(xí)或教研活動，學(xué)校也鮮有請專家進校講學(xué)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教育觀念落后，輕視教師的專業(yè)化發(fā)展。我們知道，新課程的實施，給教育帶來了許多新的理念。小學(xué)和初中教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都有了較大的變化，相比之下，高中段教師專業(yè)發(fā)展還需大力挖掘潛力。
教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的意識不強，行為不力,成效甚微。當(dāng)代90后學(xué)生思想活躍，模仿能力強，與社會各個方面的溝通頻繁,受多元價值觀影響較大,某些方面已不再象若干年前的學(xué)生那么單純。在學(xué)生人生觀形成的指導(dǎo)方面，目前多數(shù)學(xué)校、多數(shù)教師缺少有效辦法，幾乎任其“自生自滅”。
（四）學(xué)生管理失于粗放，德育工作抓而不實，心理健康教育等未能有效跟進
德育工作停留在空洞說教上，而不是落實在日常教育教學(xué)行為和活動中。一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)由于擔(dān)心德育工作會占用教學(xué)時間而導(dǎo)致升學(xué)率下降，盡管在觀念上認同德育工作的重要性，但在行動中卻把德育放在次要位置。“做人教育”沒有形成體系，關(guān)起門來抓德育，德育“概念化”、“說教化”、“成人化”等低效的工作模式還在很大程度上流行。德育生動活潑局面沒有形成，德育工作對學(xué)生成長精神激勵的“指南針”作用和寬厚人格養(yǎng)成的助推作用沒有得到體現(xiàn)。
心理健康教育沒有得到應(yīng)有的重視。有些學(xué)校雖然配備了專職老師，然而也常常是寫材料、做匯報時的“花瓶”，實際上“改弦易轍”教授其他考試學(xué)科。當(dāng)今高中學(xué)生獨生子女多，生活條件優(yōu)越，幾代寵愛集于一人。作為一個社會人，他們同樣也受到社會人生價值多元化取向的潛移默化的影響。在學(xué)校里，面對著繁重的學(xué)業(yè)和嚴(yán)格的規(guī)章制度，面對學(xué)校生活與社會、家庭生活存在巨大的落差，面對校園生活、學(xué)習(xí)中的激烈競爭，較多的學(xué)生存在或輕或重的心理健康問題，迫切需要學(xué)校、教師予以關(guān)愛和疏導(dǎo)。近幾年來，我市一些學(xué)校發(fā)生的學(xué)生安全事故已經(jīng)給我們敲響了警鐘。
（五）教學(xué)策略運用不當(dāng)，教學(xué)方法的科學(xué)性有待提升
1、校本教研啟而不動，教科研工作只停留在書面上和計劃中，教師專業(yè)發(fā)展舉步維艱。一所學(xué)校能否可持續(xù)發(fā)展，取決于教師隊伍的整體水平和素質(zhì)。建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，必須立足于校本研訓(xùn)。審視我縣高中學(xué)校近些年的校本教研工作，我們可以發(fā)現(xiàn)，這一工作并沒有引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)尤其是校長的足夠重視。
學(xué)校過于偏重年級組作用而削弱了教研組功能的發(fā)揮，越來越明顯地影響了教師專業(yè)化發(fā)展。目前我縣高中學(xué)校普遍采用年級組負責(zé)制，這在一定程度上有利于教師的管理和日常教育教學(xué)活動的順利落實，但無形中卻淡化了教研組功能的發(fā)揮。教研組活動只局限于教研課的客套評課或布置學(xué)校下達的一些共性工作，學(xué)科教研組行政化趨勢越來越明顯，教研組很少開展針對具體教學(xué)問題進行的專項研討活動，很少開展以“課例”研討為載體的行動研究，很少就某一教學(xué)專題組織共同的學(xué)習(xí)和討論。
近幾年來，教育行政部門十分重視學(xué)校教學(xué)設(shè)備、設(shè)施的裝備工作，不惜財力購置大量的實驗儀器、圖書資料、辦公電腦，但在日常教育教學(xué)活動中，很多學(xué)校未能將這些教學(xué)資源加以充分利用，如比較多的學(xué)校的實驗課未能充分開設(shè)，一些學(xué)校的天文館從未讓學(xué)生走近“天文”。盡管近些年教研室相關(guān)學(xué)科教研員一直在呼吁、督促上述學(xué)校按教學(xué)要求足額開設(shè)實驗課，但由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師不重視，至今尚未實行到位。
現(xiàn)代化教學(xué)手段能增大課堂容量，激發(fā)學(xué)生興趣，開拓學(xué)生思維，為學(xué)科教學(xué)引發(fā)諸多創(chuàng)新式的變革。但到目前為止，或因教師缺乏使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的意識、技能，大多只是在一些公開課上“偶爾露真容”而已。就全縣層面而言，各高中學(xué)校教師制作的課件等教學(xué)資源未能得以共享，使得大量教學(xué)資源閑置甚至流失。
三、對策
高中教育應(yīng)該有自己的使命，而不僅僅是“升學(xué)應(yīng)試”教育。因此我市高中學(xué)校要始終確立一個觀念，在應(yīng)對升學(xué)重壓之余，要積極推進教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，留出空間對學(xué)生進行綜合素質(zhì)教育，確立科學(xué)的全面發(fā)展教育觀，落實“以人為本”理念，注重學(xué)生個性發(fā)展，從片面應(yīng)試的“窄化”教育的模式中掙脫出來，讓學(xué)生高中生活更豐富一些，學(xué)到更廣泛的東西?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》再次強調(diào)了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生是具有獨立的人格、豐富的思想感情和無限潛能的活生生的人，作為教師要維護學(xué)生的人格尊嚴(yán)，在教學(xué)活動中還給學(xué)生自由想象與創(chuàng)造的時間和空間，維護他們的求知欲，呵護他們純樸的情感，放飛他們五彩的夢想。
教師專業(yè)發(fā)展的水平直接關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和水平的提高，當(dāng)前我縣各學(xué)校必須時刻把教師專業(yè)發(fā)展當(dāng)作學(xué)校基礎(chǔ)性工作來抓。教師專業(yè)化是指教師按照崗位需要，實現(xiàn)學(xué)科專業(yè)發(fā)展和教育素養(yǎng)發(fā)展的過程，它包括兩個方面的內(nèi)容：一是學(xué)科知識或者說專業(yè)技術(shù)的發(fā)展，二是教育素養(yǎng)的發(fā)展提升。
我縣學(xué)校要把運用信息技術(shù)輔助教學(xué)等內(nèi)容作為教師專業(yè)技能發(fā)展的重要內(nèi)容，促進信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合。學(xué)校要堅持以教育科研和教學(xué)改革實驗為主要形式、渠道和方法，建立以校為本的教師專業(yè)化培訓(xùn)體制，讓教師在研究和培訓(xùn)中實現(xiàn)超越，實施從問題到課題、從經(jīng)驗到實驗、從結(jié)果到成果的校本教育科研，提升教師的教學(xué)能力，促進教師自主優(yōu)化課堂教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)有效性。同時開展深入廣泛的師德培訓(xùn)，提高教師師德修養(yǎng)，讓教師以敬業(yè)的態(tài)度對待職業(yè)，以溫煦的愛心哺育學(xué)生。
教師要不斷提高課堂教學(xué)水平，提高教學(xué)有效性。各校要重視通過各種方式建立一定的教學(xué)常規(guī)，推動教師積極投身于教學(xué)改革、鉆研業(yè)務(wù)、優(yōu)化課堂的過程之中。研究課堂教學(xué)，提高45分鐘教學(xué)的效率，探索符合素質(zhì)教育思想的新型教學(xué)模式。更新教學(xué)思想，優(yōu)化教學(xué)策略，完善教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，在有限的時間里讓學(xué)生高效率地學(xué)到更多知識，提高解題能力。改變高中教師習(xí)以為常的“講風(fēng)太盛”、課堂教學(xué)沒有“留白”的陳舊方法，改變教師局限于教材講課或者過于延伸教學(xué)內(nèi)容提高教學(xué)難度的現(xiàn)象。通過課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提高來改變我市高中普遍存在的拼時間、拼消耗的教育方法，倡導(dǎo)輕負擔(dān)、高質(zhì)量，以課堂教學(xué)方式的優(yōu)化激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，形成師生相長、共同進步的和諧局面。教師必須更深刻地反思以往的教學(xué)模式，學(xué)校要探討優(yōu)化教學(xué)方式的途徑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力，開闊學(xué)生知識視野。大力倡導(dǎo)“以學(xué)論教，教少學(xué)多”先進教學(xué)模式。
學(xué)校應(yīng)進一步加強教研組建設(shè)。在凸顯年級組的作用的同時，強化教研組建設(shè)。教研組是學(xué)校學(xué)科教育教學(xué)的一個專業(yè)性基層組織，是學(xué)科教師提高專業(yè)知識水平，分享教學(xué)經(jīng)驗和交流教學(xué)科研成果的基本單位，教師專業(yè)水平的提高，教法、學(xué)法的改革，教研梯隊的形成，教研組承擔(dān)著重要的責(zé)任。學(xué)校應(yīng)著力于精神文化、物質(zhì)文化、制度文化、行為文化等方面加強教研組的文化建設(shè)。
學(xué)校要加大對教師業(yè)務(wù)進修的扶持、推動力度，創(chuàng)造條件讓教師到先進學(xué)校學(xué)習(xí)考察，引進先進教學(xué)理念和教學(xué)方法，積極引進優(yōu)秀人才改善本校教師結(jié)構(gòu)，健全已有的“名師帶徒”機制，引領(lǐng)年輕教師成長。
學(xué)校要特別重視現(xiàn)代科技在教學(xué)中的應(yīng)用，把先進的硬件設(shè)施優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源優(yōu)勢，把圖書館、計算機房充分運用起來。特別是把信息技術(shù)很好地引入備課和課堂教學(xué)。
（三）充分尊重學(xué)生，與時俱進做好學(xué)生管理工作
以思想品德工作激發(fā)學(xué)生非智力因素，以寬厚的師愛和學(xué)校性活動激活學(xué)生情商。要研究現(xiàn)代學(xué)生的價值追求和心理特點，充分尊重學(xué)生身上發(fā)生的變化，把握現(xiàn)代學(xué)生在價值取向、精神追求、情商發(fā)展方面特點，對學(xué)生的品德和心理發(fā)展階段有準(zhǔn)確的判斷，適應(yīng)學(xué)生需求，體現(xiàn)個性差異，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)激情和動力。改變以往只關(guān)注分?jǐn)?shù)不能深入心靈的學(xué)生管理模式，改變冷冰冰地單純以制度約束來管理學(xué)生的局面。
我們要堅持以學(xué)校為主陣地，大力提高德育工作的實效性?，F(xiàn)在我們不少學(xué)校忽視德育的作用，以為德育對教學(xué)推動效果不明顯，對德育的認識停留在愛國、守法等大概念灌輸?shù)年惻f觀念上，沒有認識到德育工作已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的變化，德育不僅有助于優(yōu)良校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，而且有助于增進學(xué)生的情感意志價值觀的培育，提高學(xué)生心理調(diào)適能力，形成科學(xué)的思維方式、良好的行為習(xí)慣、廣泛的興趣愛好、優(yōu)良的人格素養(yǎng)，進而推動學(xué)業(yè)進步。
重視師德建設(shè)，發(fā)揮教師示范作用。大力營造有利于德育的良好的校園文化環(huán)境。我們始終要強調(diào)教師要以溫暖的師愛關(guān)懷、催化、指引、帶動學(xué)生身心健康、知識能力全面發(fā)展。一個好老師能營造一個溫暖的集體，能造就一個好班級，能帶出一群好學(xué)生。老師要以學(xué)識和師德魅力影響學(xué)生。
（四）加強教育教學(xué)改革，打造“學(xué)術(shù)型”校園，促進教育教學(xué)質(zhì)量提升
1、把教育科研作為營造“學(xué)術(shù)氛圍”的重要載體，以教科研為導(dǎo)引，抓教學(xué)質(zhì)量的提升。
實施教育科研項目是學(xué)校改革與發(fā)展強大的推動力，是學(xué)校提升教育教學(xué)質(zhì)量的載體和途徑，通過一些能統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校教育教學(xué)改革的實驗性課題的實施，能夠逐步形成具有學(xué)校自身特色的教育思想、辦學(xué)理念和育人目標(biāo)。
教育科研要從單純?yōu)榱?#8220;評獎”向為推動學(xué)校發(fā)展服務(wù)轉(zhuǎn)變。我們必須鼓勵高中教師從刻板的教書生涯中“蘇醒”過來，以嶄新的精神狀態(tài)反思教學(xué)、開展教學(xué)科研，在日常教學(xué)過程中不斷提升自己的理論水平和教學(xué)能力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要建立起一整套包括組織、管理、實施、評價、考核等在內(nèi)的校本教研制度，形成教師人人參與的校本教研共同體。
要加強校本教研，在高中學(xué)校一般以年級組為單位進行管理的體制基礎(chǔ)上，創(chuàng)新校本教研的方式，構(gòu)建教師科研平臺。當(dāng)前要大力提倡校本教研，要針對學(xué)校實際存在的問題開展教科研，盡量開展以“課例”為載體的行動研究，進行主題教研，要抓好教師自我學(xué)習(xí)，開展讀書活動，多讀理論文章，重視課前準(zhǔn)備、課中生成、課后反思工作。學(xué)校積極開展主題探討和學(xué)科沙龍，嘗試“調(diào)研課”制度，形成研究業(yè)務(wù)的大氣候。要大力開展“走出去、引進來”活動，開闊視野，提高教師的業(yè)務(wù)水平。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從“一把手”開始就重視抓教育質(zhì)量和教學(xué)水平，重視教科研。校長親自下課堂參加業(yè)務(wù)探討，以校長的權(quán)威推動教研工作開展。大力開展“五個一”工程，即每年精讀一本教育理論著作，完成一本讀書記，撰寫一篇教育理論文章，開一節(jié)高質(zhì)量的公開課，命制一套優(yōu)秀試卷。堅持主要領(lǐng)導(dǎo)兼課、聽課、評課制，使教情、學(xué)情上通下達。實施青年教師“135 ”培養(yǎng)工程（即一年入門，三年成才，五年成為教學(xué)骨干），從而形成學(xué)校教學(xué)的攻堅力量。抓“全員”，強化集體備課，研究教材教法，腦力資源共享，形成群眾性的教育科研熱潮；聘請省內(nèi)外名師來校講學(xué)，選派優(yōu)秀教師外出學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
文科建設(shè)既是加強做人教育的重要載體和途徑，讓學(xué)生在讀書中汲取道德營養(yǎng)，豐富人格內(nèi)涵，大力引導(dǎo)學(xué)生閱讀也是開闊學(xué)生知識面，提升人文素養(yǎng)更好地應(yīng)對高考改革的需要。一直以來我市高中以理科教學(xué)見長，但隨著高中教材的改革和高考考試制度的變化，我市的優(yōu)勢在弱化。在高考中凸顯的我市學(xué)生應(yīng)變能力不足、文科素養(yǎng)欠缺、尖子群體消減等問題急需引起我市高中學(xué)校重視。
營造濃郁的閱讀環(huán)境。從高一年級開始就重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，文學(xué)歷史政治地理都要讓學(xué)生廣泛涉獵。學(xué)校要優(yōu)化教學(xué)方法，從死板的教學(xué)模式中解脫出來，騰出時間引導(dǎo)學(xué)生在課余和假期有意識地讀書，開放學(xué)校圖書館、電子閱覽室，營造寬松環(huán)境讓學(xué)生拓寬閱讀范圍。文科教師有意識地組織學(xué)生開展閱讀沙龍等活動，提高文科學(xué)習(xí)的有效性。在學(xué)校分班、課時安排等方面都加重文科的權(quán)重，改變以往常見的把薄弱學(xué)生分流到文科的做法，積極引導(dǎo)有志于學(xué)文的學(xué)生（尤其是優(yōu)秀學(xué)生）按照興趣選擇文科學(xué)習(xí)，提高文科高考上線率和優(yōu)秀率。
高中教育內(nèi)涵豐富，涵蓋辦學(xué)方向、辦學(xué)條件、學(xué)校管理、隊伍建設(shè)、德育工作、教學(xué)工作、后勤服務(wù)工作等內(nèi)容。教育水平是對學(xué)校發(fā)展全方位的考察，作為基礎(chǔ)教育終端的高中教育的地位決定了升學(xué)預(yù)備教育是高中發(fā)展的重要使命。我們要堅定一個信念，提高升學(xué)質(zhì)量是對全縣老百姓殷切期望的最好回答。升學(xué)預(yù)備教育的成功將推動更多的學(xué)生進入高校深造，讓他們實現(xiàn)更高的人生理想，升學(xué)預(yù)備與素質(zhì)教育并不矛盾。
當(dāng)前我們要講究升學(xué)預(yù)備教育的策略。一要面向全體，均衡發(fā)展。如果我們的教學(xué)視野僅僅局限在少數(shù)的所謂的尖子學(xué)生身上，不但會傷害其他學(xué)生的感情，甚至還會影響到校風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)。經(jīng)驗告訴我們，就尖子抓尖子，尖子學(xué)生反而會越抓越少，只有在全面提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，培優(yōu)工作才會有廣闊且深厚的土壤。特別是一些無法實現(xiàn)大面積升學(xué)的學(xué)校不能僅僅關(guān)注幾個尖子生而丟棄全體，要在推動整體提升基礎(chǔ)上，培育尖子生脫穎而出。二要明確目標(biāo)，分層要求。各校要根據(jù)自己的實際情況，確定升學(xué)的目標(biāo)和培優(yōu)的層面。四星級高中在抓重點率的同時要兼顧普本率；三星級高中在確保普本率的基礎(chǔ)上爭取重點率；其它學(xué)校在立足?？粕暇€率的基礎(chǔ)上再爭取普本率。三要講究教學(xué)策略，要精講精練，增效減負。
特別重視對高三學(xué)生復(fù)習(xí)的指導(dǎo)。高三學(xué)生的知識儲備已經(jīng)基本到位，高考復(fù)習(xí)的任務(wù)，不僅是要幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理知識，建立內(nèi)在聯(lián)系，更是要錘練思想方法，提升解題能力。最重要是加強知識綜合，提高應(yīng)用能力。為此，高三要多開展一些有效復(fù)習(xí)的策略研究，特別是多開展一些學(xué)生學(xué)習(xí)策略研究，合理利用時間，突出重點講解，突出學(xué)生融會貫通能力培養(yǎng)。刪除無效教學(xué)環(huán)節(jié)，注重教學(xué)的反饋與矯正，努力提高復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性。
提高高三教育質(zhì)量還要求我們實現(xiàn)重點突破，在培優(yōu)和學(xué)科競賽、自主招生等方面實現(xiàn)較大提升，注重選拔、培養(yǎng)苗子，讓他們脫穎而出。
第一，處理好有限的優(yōu)質(zhì)資源與強烈的社會需求的關(guān)系。建議各校結(jié)合省廳規(guī)范辦學(xué)行為的有關(guān)要求，重新規(guī)劃學(xué)校的發(fā)展愿景，重新審視學(xué)校近期、中期和遠期辦學(xué)目標(biāo)。學(xué)校規(guī)模要適度，班級人數(shù)要適度，確保應(yīng)屆學(xué)生能享受最好的教育資源，獲得最好的發(fā)展。
第二，處理好眼前的升學(xué)目標(biāo)與促進學(xué)生終身發(fā)展的關(guān)系。追求優(yōu)質(zhì)高考是“辦人民滿意教育”的需要，是社會發(fā)展對學(xué)校教育的客觀需求，也是學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段近期目標(biāo)的具體體現(xiàn)。毫無疑問，這些都是無可厚非的。但是，學(xué)校工作不能唯高考是論，要著眼學(xué)生的未來。建議各校認真落實“以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的全面有個性的發(fā)展為高中教育目標(biāo)的核心”的辦學(xué)思想，堅持科學(xué)發(fā)展，促進可持續(xù)發(fā)展。
第三，處理好規(guī)模發(fā)展與特色發(fā)展的關(guān)系。多樣化發(fā)展、內(nèi)涵式發(fā)展、特色發(fā)展是《綱要》對未來十年我國高中教育發(fā)展藍圖的界說，近幾年來，由于省廳、市縣局推行星級高中辦學(xué)水平評估，我縣高中教育發(fā)展取得了顯著的成效，已經(jīng)形成一套行之有效的規(guī)模辦學(xué)常規(guī)管理經(jīng)驗。但也存在盲目擴大規(guī)模，缺少特色發(fā)展的問題。建議學(xué)校在繼續(xù)發(fā)揚現(xiàn)有的、有效的教育教學(xué)管理經(jīng)驗的同時，優(yōu)化發(fā)展模式，由規(guī)模擴張向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變，由“粗放管理”向“集約管理”轉(zhuǎn)變，恪守規(guī)范辦學(xué)，樹立錯位發(fā)展的辦學(xué)理念，走特色辦學(xué)之路。充分挖掘?qū)W校的特色文化教育資源，進一步加大學(xué)校文化建設(shè)的力度，顯性文化建設(shè)要和諧統(tǒng)一，隱性文化要與顯性文化有機結(jié)合。深入研究學(xué)校傳統(tǒng)文化、本土文化、制度文化、師生的行為文化，并從中提煉出校園文化的精神內(nèi)核，讓其在立德樹人中發(fā)揮持久的影響及更大的作用，彰顯辦學(xué)特色。
高中教育肩負重任，搞好高中教育惠及萬戶千家。當(dāng)今世界正以勢不可擋的變化速度向前發(fā)展，社會、政治、經(jīng)濟、文化和科學(xué)技術(shù)的日新月異，全球經(jīng)濟一體化，工業(yè)時代向信息時代的迅速轉(zhuǎn)變，等等，這一切都催生著教育必須走向變革。今天的十七、八歲高中生將是2020年我們建設(shè)創(chuàng)新型國家的生力軍，他們能否得到良好的教育與培養(yǎng)，將直接關(guān)系到國家的未來發(fā)展與國際競爭力，決定了民族的前途與命運。——時代賦予了高中教育新的使命，我們應(yīng)該站在民族復(fù)興、國家強盛、人生幸福的高度，重新審視我們的高中教育，積極探索，努力實踐，將我縣高中教育工作推向一個嶄新的階段，創(chuàng)造新的輝煌。
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