試論家園合作對(duì)幼兒園發(fā)展的影響
興化市板橋幼兒園 童文競
【摘 要】
本論文從家園合作對(duì)提高幼兒綜合素質(zhì)、促進(jìn)教師專業(yè)化成長、保證教學(xué)、教研工作開展這幾方面進(jìn)行了論述，說明了密切的家園合作，對(duì)幼兒園發(fā)展有著積極的推動(dòng)作用。
【引 言】
目前幼兒園教育改革正在逐步深化，幼兒園與家庭在幼兒教育中的重要性正逐漸被人們所認(rèn)可。教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)微的任務(wù)。”在各類教育中，幼兒園的教育更加需要家長的配合。家長工作是幼兒園工作的重要組成部分，是幼兒園完成教育任務(wù)，提高保教質(zhì)量不容忽視的一項(xiàng)工作?！毒V要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并支持、幫助家長提高教育能力。”家庭教育與幼兒園教育的需要相互配合，家園合作是一種雙向互動(dòng)，家園合作的密切度，在一定程度上對(duì)幼兒園的發(fā)展有著一定的影響。
一、家園合作有利于提高幼兒綜合素質(zhì)
80年代以來，世界發(fā)達(dá)國家學(xué)前教育目標(biāo)有一個(gè)明顯的變化，那就是由"智育中心"向注重整體發(fā)展方向轉(zhuǎn)變。幼兒教育改革最重要的是端正培養(yǎng)目標(biāo)，要將過去重知識(shí)技能傳授轉(zhuǎn)向促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面和諧發(fā)展，提高幼兒的綜合素質(zhì)?！队變簣@工作規(guī)程》第二條明確指出幼兒園是“基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分”。而基礎(chǔ)教育是提高國名素質(zhì)的奠基工程，作為基礎(chǔ)教育的有機(jī)部分的幼兒園，理應(yīng)為提高國民素質(zhì)打下最初的基礎(chǔ)，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面發(fā)展的教育，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，以提高幼兒的綜合素質(zhì)。即落實(shí)《規(guī)程》提出的教育目標(biāo)，則必須家園密切配合對(duì)孩子進(jìn)行教育。家庭是孩子的第一生活環(huán)境，家庭對(duì)孩子的身心發(fā)展，特別是品德、情感、個(gè)性、行為習(xí)慣等方面有著巨大而深刻影響。幼兒園若不能與家庭密切合作，是難以很好地完成全面提高幼兒綜合素質(zhì)這一教育目標(biāo)的。只有密切家園合作關(guān)系，才能保證幼兒綜合素質(zhì)的提高。
（一）、 密切的家園合作關(guān)系，促進(jìn)了幼兒行為習(xí)慣及自理能力的培養(yǎng)。
陳鶴琴先生說：“十之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以，幼年時(shí)代，應(yīng)當(dāng)特別注重習(xí)慣的養(yǎng)成……習(xí)慣養(yǎng)的好終身受其福，習(xí)慣養(yǎng)的不好則終身受其害。”在幼兒園培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣與自理能力是奠定孩子素質(zhì)基礎(chǔ)最為重要的方面。我園平時(shí)很重視培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣和自理能力，現(xiàn)已取得明顯成效。我們?cè)鵀榱肆私夂⒆釉诩业那闆r，將大、中、小班幼兒在幼兒園都已達(dá)到的習(xí)慣及自理能力的指標(biāo)（如自己穿脫衣服、鞋襪、自己吃飯、飯前洗手、禮貌待人、不拿別人的東西等）印發(fā)給家長，要求家長根據(jù)孩子在家的表現(xiàn)，按“能做到”與“不能做到”如實(shí)填寫。統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，參加調(diào)查的190名幼兒中，在家中與幼兒園一樣的只占48%。這說明了幼兒在園、在家表現(xiàn)不一致的現(xiàn)象相當(dāng)普遍，家園在教育上出現(xiàn)了脫節(jié)。幼兒園注意培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣與初步的生活自理能力，但家長如果不重視這些不予配合，那收到的效果只能是事倍功半。
我園根據(jù)調(diào)查結(jié)果，經(jīng)研究重新制訂了《家園合作促進(jìn)幼兒行為習(xí)慣及自理能力的培養(yǎng)的辦法》，取得了很好效果。通過家長會(huì)向家長宣傳培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣與自理能力的重要性，使家園雙方取得共識(shí)。各
（二）、 密切的家園合作關(guān)系，有利積極開展幼兒情感素質(zhì)教育。
孩子在未來社會(huì)能否取得成功，智力當(dāng)然是重要因素，但是不可否認(rèn)的是有些智力超常的兒童卻并不一定能取得事業(yè)上的成功，相反一些智力并不突出的幼兒卻由于父母、幼兒園教育得法，引導(dǎo)有方成為佼佼者。這是情感、思想、性格、品德等非智力因素在起作用，良好的心態(tài)、情感素質(zhì)是未來世界激烈競爭不可缺少的立身之本。因此需要家園密切合作培養(yǎng)孩子的情感素質(zhì)。
家園合作改變孩子，要充分了解幼兒在情感方面的欠缺。只有了解了孩子在感情、性格、品質(zhì)、習(xí)慣上的欠缺，在建立了客觀了解和正確理解的基礎(chǔ)上才能對(duì)癥下藥。我園利用家訪、家長接送孩子的時(shí)機(jī)、家園聯(lián)系手冊(cè)等，與家長溝通使家長能做到如實(shí)的展現(xiàn)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，讓教師了解到孩子一點(diǎn)一滴的情感欠缺，并根據(jù)孩子的具體情況實(shí)施教育。做到老師有針對(duì)性的引導(dǎo)，為孩子的情感培養(yǎng)和發(fā)展起到了積極的、非常有益和有效的作用。
（三）、 密切家園合作關(guān)系，培養(yǎng)幼兒樂于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
孩子的健康成長和成材是每個(gè)家長的心愿！幼兒自覺學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)是將來學(xué)習(xí)好的關(guān)鍵。在幼兒園家長們中存在著這幾種現(xiàn)象：有的家長完全依賴于幼兒園對(duì)孩子不管；有的家長
通過家園合作讓家長理
二、家園合作促進(jìn)了教師專業(yè)化成長
家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)該本著平等、合作的原則，積極爭取幼兒家長的理解、支持和主動(dòng)參與，進(jìn)而幫助家長提高自身的教育能力。家園合作在對(duì)家長、對(duì)孩子的幫助和提高的同時(shí)，也在幫助教師自身也在不斷的發(fā)生著變化，不斷的提高。
（ 一）促進(jìn)了教師的道德素質(zhì)提高。
作為教師，對(duì)幼兒的思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)有著直接的影響和不可推卸的責(zé)任。教師是幼兒增長知識(shí)和思想進(jìn)步的引導(dǎo)者，教師的一言一行無不給幼兒留下深刻的印象。幼兒喜歡的老師不僅要有廣博的知識(shí)，還要有高尚的人格；不僅精于教書，而且勤于育人。在以德育教育為核心的素質(zhì)教育中，教師要發(fā)揮自身人格力量的引導(dǎo)作用，以自己高尚的道德情操和人格魅力引導(dǎo)幼兒、培養(yǎng)幼兒。家園合作在無形中也對(duì)教師的職業(yè)道德素質(zhì)提高起到了促進(jìn)作用。
教師的自信來自不斷的積極反饋。家長對(duì)其工作成績的肯定和尊重，對(duì)其教育的支持，這些都有助于教師形成職業(yè)幸福感，激發(fā)其為幼教而獻(xiàn)身的意識(shí)。從而促進(jìn)了教師職業(yè)道德素質(zhì)的提高，思想覺悟的升華。
（二）推動(dòng)了教師的教育能力發(fā)展。
幼兒園的家長來自各行各業(yè)，可謂是人才濟(jì)濟(jì)，他們是幼兒園很重要的教育資源。教師在經(jīng)常接觸家長和社會(huì)的過程中，語言表達(dá)能力都有了明顯的提高。同時(shí)家長們中的能人，會(huì)使我們教師倍感自己知識(shí)的缺乏和能力的不足，從而產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)緊迫感，在這些富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的活動(dòng)中，由膽怯到自信，由被動(dòng)到主動(dòng)，教師的教育能力得以迅速提高。
每個(gè)家庭的教育方法和觀念都有他們的可取之處，作為我們老師，從他們的教育方式和方向上能夠吸收很多的優(yōu)點(diǎn)從而轉(zhuǎn)化成為我們的方式，進(jìn)而提高了我們的教育水平。再者，在家園合作教育的過程中，增加了對(duì)幼兒的了解，便于教師對(duì)幼兒進(jìn)行因材施教。教師只掌握兒童發(fā)展與教育的一般理論知識(shí)是不夠的，每個(gè)孩子有各自不同的個(gè)性特點(diǎn)、經(jīng)歷和行為方式，每個(gè)家庭也有各自不同的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，教師只有熟悉每個(gè)孩子及其家庭情況才能有效的教育兒童。
（三）培養(yǎng)了教師的創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新能力是人最重要和最有價(jià)值的一種能力。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人本身的價(jià)值實(shí)際上也是人的創(chuàng)新價(jià)值的日益凸顯。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)于人類本身的素質(zhì)要求也在不斷的提高。只有富有創(chuàng)新能力的人，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。創(chuàng)新能力是人們學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問題過程中突破已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)所產(chǎn)生的一種獨(dú)特的想法或解決的能力。
發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力是目前學(xué)前教育的主流，也是家園合作的重要一項(xiàng)教育任務(wù)。能夠做一個(gè)有創(chuàng)新意識(shí)的老師，對(duì)所教孩子的發(fā)展有著不可磨滅的影響。提高教師的創(chuàng)新能力，落實(shí)在工作上就是在教育觀念上創(chuàng)新、在教學(xué)方式上創(chuàng)新、在師生關(guān)系上創(chuàng)新、在評(píng)價(jià)方式上創(chuàng)新。在和家長的接觸中，在與家長的合作中，在與家長共同對(duì)孩子實(shí)施教育幫助的同時(shí)，我們教師可以吸收家長好的，先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，分析家長在家庭環(huán)境中使用的有效的教育案例，采納良好的建議，豐富自身的教育方法，摒棄以往傳統(tǒng)的，不符合時(shí)代的教育模式，自己探索出一套適合于自己操作的教學(xué)模式。
三、家園合作保證了教學(xué)、教研工作的順利開展
充分利用家長的寶貴資源，讓家長走進(jìn)幼兒教育的大課堂，不僅保證了幼兒園教學(xué)正常、有效的開展，而且有利推進(jìn)了幼兒園的的教研進(jìn)程。
1．發(fā)揮家長的社會(huì)力量，帶孩子們到實(shí)踐中去學(xué)習(xí)，形成教育合力。
我園的綜合活動(dòng)教材里有大量的調(diào)查表，需要家長的配合。例如：大班的“小問號(hào)”主題活動(dòng)中，我們?cè)O(shè)計(jì)的調(diào)查表是請(qǐng)孩子們提出自己感興趣的問題，請(qǐng)家長們幫助記錄一下，準(zhǔn)備收集后組織孩子們討論再總結(jié)答案。一周后當(dāng)我們開展這一活動(dòng)時(shí)，孩子們帶來的調(diào)查表讓我們大感意外、驚喜不已。家長們不但幫幼兒們記錄了問題，還配有詳細(xì)的正確答案，有的家長還帶來了有關(guān)的兒童百科圖書。因孩子們的調(diào)查了解的內(nèi)容充分、豐富、正確，老師改變了教學(xué)方式讓孩子們自己來當(dāng)小老師。這一活動(dòng)的開展收到了我們意想不到的效果，一方面減輕了老師的工作量，另一方面有培養(yǎng)了幼兒對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
我園的課程強(qiáng)調(diào)讓幼兒親自感知和實(shí)踐。因此，利用家長資源帶幼兒走向社會(huì)是我們實(shí)施課程的重要內(nèi)容。我園中班在開展“我居住的社區(qū)”活動(dòng)時(shí)，家長都利用星期天休息時(shí)間，親自帶孩子到小區(qū)內(nèi)以及小區(qū)周圍參觀給孩子們講解。讓孩子們學(xué)到了許多在課堂上無法學(xué)到的東西。
2、家長支持和配合促進(jìn)了幼兒園科研工作的進(jìn)程。
我園參加了國家教育部“科學(xué)教育”子課題—“科學(xué)認(rèn)讀—發(fā)展兒童語言及思維——科學(xué)認(rèn)讀與家園聯(lián)系”的課題研究，在實(shí)驗(yàn)開始我園就確定了依托家長開展實(shí)驗(yàn)的工作方法，成立了“科學(xué)認(rèn)讀”家長委員會(huì)，聘請(qǐng)了素質(zhì)高、熱心幫助幼兒園，在家長中有說服力的家長參加。通過他們反饋家長的意見，傳達(dá)幼兒園精神，為我們的試驗(yàn)工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，創(chuàng)設(shè)了“科學(xué)認(rèn)讀親子活動(dòng)”。
“科學(xué)認(rèn)讀親子活動(dòng)”改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實(shí)行了家園互動(dòng)、讓家長更新了觀念。使得家庭和幼兒園對(duì)幼兒的教育影響能同方向同步調(diào)，取得了1+1>2的效果，取得了良好的社會(huì)效應(yīng)。
隨著幼教改革的不斷深入，幼兒園要不斷的拓展辦園思路，充分發(fā)掘和利用家長資源，在家園合作的理念和方式上也出現(xiàn)新的創(chuàng)新。讓家長參與園務(wù)管理和教育教學(xué)等，讓家長真正的發(fā)揮教育的作用。從上我們更加清晰的看到實(shí)現(xiàn)家園相互配合，同步教育，成效顯著；家園脫節(jié)，事倍功半。這就有力地說明，密切的家園合作對(duì)幼兒園發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。
【參考文獻(xiàn)】
1、《幼兒園工作規(guī)程》
2、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀，教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫，江蘇教育出版社，2002年4月第1版
3.、李生蘭. 幼兒園與家庭 社區(qū)合作共育的研究[M].華東師范大學(xué)出版社,2003.
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