略論中等職校學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)
廣德縣職業(yè)教育中心 馬燕
【內(nèi)容提要】中等職校學(xué)生職業(yè)精神主要指認(rèn)真負(fù)責(zé)、恪盡職守的敬業(yè)精神，以德為本、誠(chéng)實(shí)守信的誠(chéng)信精神，與時(shí)俱進(jìn)、積極進(jìn)取的主動(dòng)精神，顧全大局、團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神。然而通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生職業(yè)精神缺失嚴(yán)重，從一個(gè)方面嚴(yán)重影響了學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)。因此，中等職校必須重視學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)，通過(guò)幫助學(xué)生明確自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立正確的就業(yè)觀，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，從而社會(huì)對(duì)中等職校的認(rèn)同度，促進(jìn)中等職校健康持續(xù)發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)道德 職業(yè)精神 培養(yǎng)
社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程表明，人類的職業(yè)生活是一個(gè)歷史范疇。一般來(lái)說(shuō)，所謂職業(yè)，就是人們由于社會(huì)分工和生產(chǎn)內(nèi)部的勞動(dòng)分工，而長(zhǎng)期從事的具有專門業(yè)務(wù)和特定職責(zé)，并以此作為主要生活來(lái)源的社會(huì)活動(dòng)。人們?cè)谝欢ǖ穆殬I(yè)生活中能動(dòng)地表現(xiàn)自己，就形成了一定的職業(yè)精神。它體現(xiàn)著一個(gè)人的精神風(fēng)范和職業(yè)人格，是促進(jìn)從業(yè)者個(gè)人發(fā)展的重要支撐。但是，目前，各中等職校學(xué)生對(duì)此沒有足夠的認(rèn)識(shí)和重視，職業(yè)道德失范，職業(yè)精神匱乏，在一定程度上制約了學(xué)校的發(fā)展，這不能不引起我們的關(guān)注。
《中等職校學(xué)生職業(yè)道德教育方法與途徑研究》課題組在研究中認(rèn)為：中等職校職業(yè)道德教育要想行之有效，首先要幫助學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)和人生方向，解決原動(dòng)力的問(wèn)題；其次，要針對(duì)不同專業(yè)的特點(diǎn)準(zhǔn)確定位，研究和探索有效的職業(yè)道德教育內(nèi)容、行為方法等，并結(jié)合青少年成長(zhǎng)期的特性，通過(guò)大比例的娛樂(lè)型校園活動(dòng)，吸引學(xué)生積極參與；與此同時(shí)，還要構(gòu)筑發(fā)達(dá)的德育網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)健全系統(tǒng)來(lái)保證德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本人作為課題組成員之一，同時(shí)又于本學(xué)期擔(dān)任了《職業(yè)道德與法律》課程的課堂教學(xué)，在參與課題研究活動(dòng)與課程的課堂教學(xué)中，越來(lái)越清晰的認(rèn)識(shí)到：職業(yè)道德學(xué)習(xí)的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，即通過(guò)對(duì)人的本能改造和潛能開發(fā)以臻于人性的完善和人生的成就，在這種培養(yǎng)與學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生體會(huì)到自己的職業(yè)責(zé)任和職業(yè)使命，促進(jìn)其對(duì)具體社會(huì)義務(wù)的文化自覺，從而逐步形成職業(yè)道德，并進(jìn)而升華職業(yè)精神。這既是對(duì)課題《中等職校學(xué)生職業(yè)道德教育方法與途徑研究》所提出問(wèn)題的解決途徑之一，也是對(duì)課程《職業(yè)道德與法律》的課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富。下面本人就中等職校學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)及途徑談?wù)勛约旱目捶?，?quán)當(dāng)拋磚引玉。
一、中等職校學(xué)生職業(yè)精神嚴(yán)重缺失影響了職業(yè)學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)
培育良好的職業(yè)精神，是提升一個(gè)人精神文化的關(guān)鍵所在，精神境界的升華，為成就個(gè)人發(fā)展提供了可能，因?yàn)樗ぐl(fā)了人的進(jìn)取動(dòng)力和熱情。相對(duì)于中等職校學(xué)生來(lái)講，職業(yè)精神其主要是指認(rèn)真負(fù)責(zé)、恪盡職守的敬業(yè)精神，以德為本、誠(chéng)實(shí)守信的誠(chéng)信精神，與時(shí)俱進(jìn)、積極進(jìn)取的主動(dòng)精神，顧全大局、團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神。那么，目前中等職校學(xué)生的職業(yè)精神到底是怎樣的情況呢？今年3月份，《中等職校學(xué)生職業(yè)道德教育方法與途徑研究》課題組印制了三份調(diào)查問(wèn)卷，即《中職生關(guān)于德育課看法的調(diào)查問(wèn)卷》、《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)道德教育現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查》和《中等職校畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查問(wèn)卷》，分別對(duì)學(xué)校德育課、本校畢業(yè)生、部分企業(yè)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，三份問(wèn)卷調(diào)查都力圖從不同側(cè)面了解學(xué)校職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀。其中《中等職校畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查問(wèn)卷》對(duì)學(xué)生的合作、敬業(yè)、主動(dòng)、誠(chéng)信等職業(yè)精神分布情況設(shè)計(jì)了較全面的問(wèn)卷。課題組發(fā)放《中等職校畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查問(wèn)卷》共120份，包括用人單位20份，回收有效問(wèn)卷85份，回收率為70%，具體情況見下表：
廣德縣職教中心畢業(yè)生職業(yè)精神分布情況（%）
| 職業(yè)精神 | 職業(yè)精神具體目標(biāo)和要求 | 較好 | 一般 | 較差 |
| 合作精神 | 和同事協(xié)商解決問(wèn)題 | 60.3 | 26.5 | 13.2 |
| 與同事互幫學(xué)習(xí) | 66.3 | 32.4 | 1.3 |
| 企業(yè)內(nèi)同時(shí)交往溝通能力 | 42.8 | 47.1 | 10.1 |
| 與客戶打交道能力 | 44.2 | 52.9 | 12.9 |
| 敬業(yè)精神 | 工作差錯(cuò)率小或無(wú)差錯(cuò) | 35.2 | 61.8 | 3.0 |
| 有效提高工作質(zhì)量 | 46.2 | 41.2 | 12.2 |
| 對(duì)自己的工作一絲不茍 | 44.2 | 44.1 | 11.7 |
| 遇到問(wèn)題不回避 | 55.2 | 32.4 | 12.4 |
| 主動(dòng)精神 | 學(xué)習(xí)與本職工作有關(guān)的知識(shí) | 55.9 | 35.3 | 18.8 |
| 提高工作效率，開拓工作局面 | 30.1 | 58.5 | 11.1 |
| 關(guān)心企業(yè)，經(jīng)常提出新建議 | 34.2 | 52.9 | 12.9 |
| 對(duì)于額外的工作能樂(lè)于去做 | 35.3 | 49.9 | 14.8 |
| 誠(chéng)信精神 | 自覺遵守企業(yè)規(guī)章制度 | 57.8 | 32.4 | 9.8 |
| 遵守諾言 | 59.4 | 30.1 | 10.2 |
| 對(duì)客戶不弄虛作假 | 66.8 | 27.5 | 60.7 |
| 保證產(chǎn)品質(zhì)量，不以次充好 | 66.6 | 30.4 | 3.0 |
通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，盡管中職學(xué)生職業(yè)道德的價(jià)值取向的主流是健康的、從善的，職業(yè)精神的總體面貌是積極向上的，但是還存在著消極的一面，有的還比較嚴(yán)重，主要體現(xiàn)在：
1、合作精神淡化。合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。是否擁有這種素質(zhì)將影響中職生今后的工作成效。在現(xiàn)代社會(huì)，無(wú)論是從事何種職業(yè)，人際溝通與合作、交流與分享都是必不可少的。但是，中職生多90后的獨(dú)生子女，習(xí)慣于長(zhǎng)輩的關(guān)愛而不關(guān)愛別人，同時(shí)，他們大多是應(yīng)試教育的失敗者，長(zhǎng)期遭遇學(xué)習(xí)上的挫折造成了他們情感上的冷漠，相對(duì)于同齡優(yōu)勢(shì)群體的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)他人懷有更多的戒心和不信任，對(duì)正常的社會(huì)交往心存疑慮。所以，他們一旦走上就業(yè)崗位，現(xiàn)實(shí)的落差使他們難以接受，而人際交往的障礙又使得他們自我封閉，與生活現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生隔閡。
2、淡漠敬業(yè)精神。是否具有敬業(yè)精神是決定一個(gè)人能否健康發(fā)展的核心品質(zhì)之一，因?yàn)樗梢耘缮銎渌S多健康的人格特質(zhì)，一個(gè)擁有責(zé)任感的人，往往能激發(fā)和實(shí)現(xiàn)自身的潛能。而一個(gè)人如果缺乏敬業(yè)精神，則容易向環(huán)境屈服，自我實(shí)現(xiàn)也就無(wú)從談起了。90后的中職生長(zhǎng)期享受著父母過(guò)多的呵護(hù)，習(xí)慣于只知索取，不知付出，他們不知道怎樣對(duì)自己負(fù)責(zé)，更談不上對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感了，敬業(yè)精神也就無(wú)從談起。
3、淡薄主動(dòng)精神。成功是由哪些抱有積極心態(tài)和主動(dòng)精神并付諸行動(dòng)的人所取得的，積極心態(tài)和主動(dòng)精神能夠激發(fā)起我們自身所有的聰明才智，而消極和被動(dòng)只會(huì)遮住我們才華的光芒。然而，中職生缺少這種認(rèn)識(shí)，他們總是以消極被動(dòng)的心態(tài)對(duì)待自己的學(xué)習(xí)和生活，包括自己的人生。由于他們?cè)诔踔须A段成績(jī)不理想，進(jìn)入職校后就覺得自己是被淘汰的或者被遺棄的人，于是表現(xiàn)出精神萎靡不振，思想不求進(jìn)步，學(xué)習(xí)不思進(jìn)取，生活自由散漫。這種心態(tài)衍生到工作中，就不可能獲得工作的業(yè)績(jī)和成功。
4、淡然誠(chéng)信精神。誠(chéng)信是成功的根本，是成才的根基。只有懷著一顆真誠(chéng)的心與人交往，才會(huì)得到別人的認(rèn)可，才有可能獲得成功。然而在當(dāng)前的中職生有許多不守諾言，淡然誠(chéng)信的現(xiàn)象：考試作弊、失約、不遵守紀(jì)律，就業(yè)后不能遵守廠規(guī)廠紀(jì)、隨意礦工等等。
因?yàn)楹献骶竦礃I(yè)精神淡漠，主動(dòng)精神淡薄，誠(chéng)信精神淡然，這些職業(yè)精神的缺失，使得中職生在就業(yè)后不能適應(yīng)，無(wú)法擔(dān)負(fù)必要的工作責(zé)任，不能遵守廠規(guī)廠紀(jì)，工作隨意性大，稍有不如意即變更工作，沒有一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃，嚴(yán)重影響了中等職校就業(yè)穩(wěn)定率，從而對(duì)職業(yè)學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)產(chǎn)生了諸多不良影響。
二、 中等職校學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)
我們知道，中等職業(yè)教育本質(zhì)上是從業(yè)前的教育，即就業(yè)教育，學(xué)生一畢業(yè)就將進(jìn)入各行業(yè)成為職業(yè)人。因此，在中職階段，“學(xué)生”即是“準(zhǔn)職業(yè)人”，“學(xué)生”和“準(zhǔn)職業(yè)人”的主要區(qū)別在于前者強(qiáng)調(diào)掌握必備的專業(yè)理論知識(shí)，而后者要求在掌握必備夠用的專業(yè)理論傳授基礎(chǔ)上必須掌握大量的實(shí)際操作技術(shù)或技能，同時(shí)具備適應(yīng)企業(yè)需要的職業(yè)精神。只有培養(yǎng)出合格的“準(zhǔn)職業(yè)人”，才能提高中等職校學(xué)生就業(yè)的穩(wěn)定率，增加社會(huì)對(duì)中職校的認(rèn)同度，保持中等職業(yè)學(xué)校的生命力，提高中等職校的社會(huì)聲譽(yù)。因此，中等職校除了必須的理論教學(xué)和必備實(shí)踐技能教學(xué)外，必須重視對(duì)學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)。
課題《中等職校學(xué)生職業(yè)道德教育方法與途徑研究》研究認(rèn)為：中等職校學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)過(guò)程其實(shí)是一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程，即通過(guò)學(xué)校和教師的各種教學(xué)活動(dòng)，將社會(huì)價(jià)值內(nèi)化于學(xué)生個(gè)體品德之中。而當(dāng)前中等職?，F(xiàn)狀往往是重專業(yè)技能培訓(xùn)輕情感態(tài)度培養(yǎng)，重各種專業(yè)資格證書輕職業(yè)道德教育，特別是職業(yè)精神教育，從而影響了學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，我們?cè)趯?shí)際工作中，必須關(guān)注學(xué)生工作態(tài)度和生存狀態(tài)，明確其職業(yè)生涯目標(biāo)，樹立正確的就業(yè)觀，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而塑造學(xué)生的職業(yè)人格以促進(jìn)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展，形成敬業(yè)、主動(dòng)、誠(chéng)信、合作的職業(yè)精神。
1、明確目標(biāo)，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯設(shè)計(jì)
中等職校新一輪德育課程改革要求中等職校第一學(xué)期開設(shè)《職業(yè)生涯設(shè)計(jì)》這門課程，這對(duì)于即將走進(jìn)職業(yè)生涯的中職學(xué)生來(lái)講，其重要性是不言而喻的。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)可以幫助廣大中職學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想和人生目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神的第一步就是要從幫助學(xué)生做好他的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)入手。上學(xué)期，我擔(dān)任的就是《職業(yè)生涯設(shè)計(jì)》這門課程的教學(xué)，我認(rèn)為，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的有以下四步：第一步尋找“突破口”，謀求學(xué)生的積極配合。要讓學(xué)生理解并接受職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的理念，能積極配合教師的的工作。這是一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題，因?yàn)槿绻麑W(xué)生不配合你，你再努力也起不到實(shí)質(zhì)性的效果，同樣，如果學(xué)生不理解其中的理念，雖然有配合但結(jié)果也會(huì)顯得蒼白無(wú)力。然后結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征不斷尋求突破口。第二步親自“督查”，保障“設(shè)計(jì)”的圓滿完成。首先要切合實(shí)際，不能好高騖遠(yuǎn)；其次是落到實(shí)處，不開空白支票；最后是持之以恒，不能半途而廢，教師要親自督查，給予鼓勵(lì)的同時(shí)加點(diǎn)壓力。第三步是分段總結(jié)，及時(shí)調(diào)整策略。教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)，同時(shí)結(jié)合實(shí)際，調(diào)整對(duì)其引導(dǎo)策略。第四步是密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生自我探索能力。
明確個(gè)人奮斗目標(biāo)，幫助學(xué)生參加職業(yè)生涯設(shè)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程，是學(xué)生恢復(fù)自信、樹立理想、形成動(dòng)力的過(guò)程，是學(xué)生為走向社會(huì)、為今后可持續(xù)發(fā)展做準(zhǔn)備的過(guò)程。以職業(yè)生涯設(shè)計(jì)為載體不斷培養(yǎng)敬業(yè)、主動(dòng)、誠(chéng)信、合作的職業(yè)精神，讓學(xué)生在自我設(shè)計(jì)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，從而樹立職業(yè)意識(shí)，提煉職業(yè)技能，為自己搭建通向成功的臺(tái)階。
2、端正態(tài)度，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀
目前，許多中職生存在一些就業(yè)誤區(qū)?！吨械嚷毿W(xué)生職業(yè)道德教育方法與途徑研究》課題組曾印制了《中等職校畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查問(wèn)卷》對(duì)此進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查顯示中職生的就業(yè)誤區(qū)主要表現(xiàn)在：
①盲目從眾，隨波逐流。中職生就業(yè)時(shí)受社會(huì)環(huán)境影響，追求熱門職業(yè)，盲目從眾，而不從自身的興趣、性格、能力等自身?xiàng)l件及職業(yè)特點(diǎn)考慮，結(jié)果在求職競(jìng)爭(zhēng)中遭遇失敗。
2貪圖輕松，害怕吃苦。有相當(dāng)一部分學(xué)生在就業(yè)時(shí)總是希望找一個(gè)輕松、自在的工作崗位，不愿勞心傷神、害怕吃苦。這類學(xué)生很難找到滿意的工作。即使運(yùn)氣好找到一份工作，也極不穩(wěn)定，不會(huì)持久，結(jié)果還是被淘汰。
③找大城市、片面強(qiáng)調(diào)地區(qū)觀念。一些同學(xué)找工作把眼光瞄準(zhǔn)大城市、沿海城市、經(jīng)濟(jì)特區(qū)，欠發(fā)達(dá)地區(qū)不去。就業(yè)后真正到了這些地方，許多情況不能適應(yīng)，很不習(xí)慣，悔之晚矣。
④留戀家鄉(xiāng)，思想保守。有的同學(xué)一味留戀家鄉(xiāng)，不愿走出家門，害怕到外地就業(yè)。因此，喪失大好的機(jī)會(huì)，使自己不能更好地發(fā)展。
⑤片面追求高薪高酬。有的學(xué)生求職時(shí)首先考慮的是工資報(bào)酬，而不分析自己是否能學(xué)以致用，是否能勝任工作崗位，結(jié)果造成“高不成、低不就”。這樣，很難找到自己合適的工作崗位。
⑥講求體面，過(guò)分強(qiáng)調(diào)職業(yè)的社會(huì)地位。有些學(xué)生就業(yè)時(shí)總是把眼光放在社會(huì)評(píng)價(jià)較高的國(guó)有大中型企業(yè)、外資企業(yè)或行政、事業(yè)等單位。認(rèn)為在這樣的單位工作臉上光彩，渴望當(dāng)白領(lǐng)麗人，而不愿意去鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、私營(yíng)企業(yè)等這些有很大發(fā)展空間的單位。這種只考慮個(gè)人的愿望，而不考慮社會(huì)的實(shí)際需求，很難實(shí)現(xiàn)自己的理想。
為此，教師要幫助學(xué)生端正就業(yè)和求職態(tài)度，正視自身和現(xiàn)實(shí)，正確地分析和評(píng)價(jià)自己從實(shí)際出發(fā)求職就業(yè)，正確地把握自己的職業(yè)期望值。從社會(huì)需要、發(fā)展趨勢(shì)和自身能夠從事某種職業(yè)的能力兩個(gè)方面來(lái)確立自己的職業(yè)目標(biāo)，及時(shí)調(diào)整就業(yè)意愿，從而培養(yǎng)其敬業(yè)、主動(dòng)、誠(chéng)信、合作的職業(yè)精神。
3、科學(xué)支配，幫助學(xué)生構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)
任何職業(yè)都離不開專業(yè)的知識(shí)，專門的技能和獨(dú)特的專業(yè)職業(yè)精神。在這個(gè)職業(yè)化的社會(huì)里，一個(gè)人是否受到認(rèn)可，是否受到重用，獲得發(fā)展，與他的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)職業(yè)精神密切相關(guān)。合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不僅是指專業(yè)理論課和專業(yè)實(shí)踐課的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，更是一種專業(yè)職業(yè)需要的精神。教師在教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生既要掌握工作所要求的專業(yè)知識(shí)，更需要樹立專業(yè)職業(yè)精神，既能很好地適應(yīng)社會(huì)需要，又能充分體現(xiàn)個(gè)人特色，既能滿足專業(yè)要求，又有良好職業(yè)精神，既能發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，又能展現(xiàn)個(gè)人專長(zhǎng)，從而構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具備敬業(yè)、主動(dòng)、誠(chéng)信、合作的職業(yè)精神。
我們常說(shuō)，職業(yè)教育的特殊性決定了其教育內(nèi)容要突出職業(yè)知識(shí)的傳授和職業(yè)技能的訓(xùn)練，職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)性則決定了其教育對(duì)象培養(yǎng)的艱難，而這種艱難則又決定了必須把職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)放在首位。職業(yè)精神作為職業(yè)道德的基本內(nèi)涵，是每一個(gè)從業(yè)者自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。而中等職校的培養(yǎng)目標(biāo)是把“學(xué)生”培養(yǎng)成“準(zhǔn)職業(yè)人”，促進(jìn)其個(gè)體成長(zhǎng)的適應(yīng)性，簡(jiǎn)單的講，就是能順利完成從“準(zhǔn)職業(yè)人”到“職業(yè)人”的過(guò)度。從這個(gè)意義上說(shuō)，中等職校學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)具有極其重要的作用。
