“我并沒有刻意把四個(gè)孩子培養(yǎng)成博士，我只是從小告訴他們：要做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人?！?/span>
——李振霞
李振霞，既是一位著名的教授，《新東方》雜志主編，也是一位教育成功的母親，她的4個(gè)孩子，1個(gè)女兒3個(gè)兒子，都成為了學(xué)霸。
長(zhǎng)女金螢：是美國(guó)約翰-霍普金斯大學(xué)醫(yī)學(xué)博士后。
長(zhǎng)子金煜：為美國(guó)麻省理工學(xué)院理學(xué)博士。
次子金俠：為劍橋大學(xué)醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)博士。
三子金延：為加拿大國(guó)家自然科學(xué)與工程基金會(huì)博士后。
李振霞家的4個(gè)博士：金延、金螢、金煜、金俠（從左到右）
那么，她是如何把孩子們培養(yǎng)成才的？對(duì)于我們普通的父母來說，在家庭教育方面，又有什么啟發(fā)？為什么說，孩子幼年時(shí)的培養(yǎng)十分重要，小學(xué)階段更為關(guān)鍵呢？
教育孩子的主線，就在李振霞教授的這句話里：
“我對(duì)孩子們的教育類似于美國(guó)的“賞識(shí)教育”——以尊重孩子為前提，及時(shí)夸獎(jiǎng)，適當(dāng)批評(píng)，即“一屋、二實(shí)、三主、四不”。
這是什么意思呢？
一屋，是指有一間用于談話的房間，以便和犯錯(cuò)的孩子單獨(dú)相處，并在輕松的氛圍下說說心里話，找原因，解決問題。
和我們普通父母比起來，我們比較難以用輕松的態(tài)度去和一個(gè)犯錯(cuò)的孩子單獨(dú)相處。
二實(shí)，指的是“核實(shí)事實(shí)”，不要盲目聽信外界的聲音，同時(shí)也要與孩子核對(duì)事實(shí)。“分析事實(shí)”，讓孩子能夠清楚的認(rèn)識(shí)到對(duì)錯(cuò)所在。
對(duì)于我們來說，我們核實(shí)事實(shí)往往會(huì)依據(jù)老師或者其他人的看法，卻忽略了和孩子核對(duì)事實(shí)，分析事實(shí)之中，常常更偏向于強(qiáng)壓孩子要認(rèn)錯(cuò)，否則就會(huì)懲罰。
三主，指的是以說服教育為主，以尊重孩子為主，以表?yè)P(yáng)孩子為主。
這些說起來高度的概括，如何尊重孩子呢？表?yè)P(yáng)孩子容易，說服教育恐怕主要是講大道理，道理講不通我們往往會(huì)責(zé)罵和批評(píng)。
四不，就是不在客人面前說孩子，不在家人都在的時(shí)說孩子，不在飯桌前說孩子，不在正生氣時(shí)說孩子。
四不體現(xiàn)的，就是保護(hù)孩子的尊嚴(yán)，正如我們自己一樣，丟臉的事情越少人知道越好，在孩子小時(shí)候，不要以為當(dāng)著別人的面批評(píng)孩子就叫教育。
站在孩子的角度來說，這是丟臉和挨罵，孩子的心態(tài)與情緒更容易受影響，反而不容易靜下心來反思自己的言行。
那么，如何真的能提升我們的家庭教育水平，從而讓孩子獲得更好的培養(yǎng)呢？
要做到以上的做法，是需要父母有以下認(rèn)識(shí)的
李振霞夫婦幾十年間，一直秉持著“互愛、互敬、互幫、互諒、互信”的相處原則，在各類報(bào)道中，夫妻倆常說的就是：“我家有三件寶，孩子、書和老兩口”。
這種父母相敬相愛，對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常有好處。
一個(gè)有愛的家，就像一個(gè)溫暖的港灣，讓孩子們?cè)趷鄣慕?rùn)中長(zhǎng)大。
很多家長(zhǎng)的教育，受原生家庭的影響，往往離不開“棍棒教育”、“打罵教育”，也有很多家長(zhǎng)覺得，一旦離開了打罵和批評(píng)，再去面對(duì)孩子的時(shí)候，一下子不知道該怎么辦了。
難道教育就只能是打罵嗎？
這就需要我們改變教育方法，少一點(diǎn)打罵，多一點(diǎn)溝通和交流。
二兒子金煜有位同學(xué)，成績(jī)與他不相上下，沒想到高考一結(jié)束，這位同學(xué)就斷定自己考不上大學(xué)。
金煜很吃驚，“為什么呢，你成績(jī)一向很好??！”
他的同學(xué)語氣低落的說，“我太緊張了。我爸跟我說，我一定要考上，否則以后就要自力更生。我這些天心里很亂，一直在琢磨以后怎么養(yǎng)活自己?！?/p>
金煜說：“我爸不這樣，他說，考不上就再?gòu)?fù)習(xí)一年，不要有壓力?！?/strong>
最終高考放榜，結(jié)果果然如此，只有金煜金榜題名，而那位同學(xué)名落孫山。
李振霞教授說：
“平心而論，我也是和其它所有的母親一樣，都是望子成才的母親，同樣的也會(huì)有意識(shí)地教導(dǎo)孩子們要認(rèn)真學(xué)習(xí)，但是我從來沒有要求過孩子應(yīng)該考多少分，成績(jī)有多好，只要孩子盡力了就行，其他的強(qiáng)求不來?！?/span>
對(duì)待孩子的家庭教育，很多父母往往是“前輕后重”。
當(dāng)孩子小時(shí)，覺得孩子小不懂事，以事業(yè)和工作為主，等到孩子大了上小學(xué)了，開始抓學(xué)習(xí)，但前期基礎(chǔ)沒打好，往往導(dǎo)致習(xí)慣不好學(xué)習(xí)效率低。
這種狀態(tài)影響下，父母緊張起來，初中高中抓得更緊，此時(shí)卻發(fā)現(xiàn)往往無能為力。
真正要有好的效果的，父母一定要“前重后輕”。
抓住12歲前，孩子還未進(jìn)入青春期的階段，打下好習(xí)慣，培養(yǎng)好品性。到了青春期，此時(shí)就不是強(qiáng)調(diào)最基本的學(xué)習(xí)有計(jì)劃、上課要認(rèn)真這樣的事情，而是把重點(diǎn)放在幫助孩子調(diào)整心態(tài)，如何堅(jiān)持與努力上面。
而培養(yǎng)習(xí)慣，最佳的時(shí)機(jī)在2-6歲，其次是7-12歲，這里對(duì)應(yīng)的，就是幼兒園和小學(xué)階段。
那么，幼兒園習(xí)慣沒培養(yǎng)好，小學(xué)階段就一定要抓住機(jī)會(huì)來培養(yǎng)。
小學(xué)階段承前啟后，非常關(guān)鍵和重要，這也是為何李振霞教授夫妻倆都特別重視小學(xué)階段的原因。
正如我們之前分析的那樣，每一位孩子的成才，背后無一不是父母和孩子共同的心血，但孩子的成長(zhǎng)，卻是一個(gè)長(zhǎng)達(dá)十幾年的過程，關(guān)鍵的幼兒園階段和小學(xué)階段，一定要重視起來，習(xí)慣培養(yǎng)好，后面的學(xué)習(xí)才能上快車道，不論對(duì)孩子也好，對(duì)父母也罷，都是效率最高的做法。
如果我們無法像李振霞教授那樣，對(duì)家庭教育有一個(gè)如此高的格局和氛圍，家庭關(guān)系無法做到如此的相親相愛，那么就需要引入外界的力量來幫忙。
小學(xué)階段，在孩子眼中老師是極其權(quán)威的，而老師對(duì)孩子的了解，很多時(shí)候甚至?xí)接H生父母，正如執(zhí)教一線20多年的高級(jí)教師于敏老師說的那樣：
“孩子小學(xué)的6年，是成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這6年決定了孩子未來十幾年的學(xué)習(xí)生涯?！?/span>
如果我們面對(duì)孩子的培養(yǎng)，不知道該怎么做，哪個(gè)階段要做什么事情缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，可以看看于敏老師所著的《陪孩子走過小學(xué)六年》。
這本書，正是幫助我們科學(xué)合理的認(rèn)識(shí)孩子、幫助孩子培養(yǎng)習(xí)慣的“指南”，值得家長(zhǎng)們研讀，并且加以運(yùn)用和實(shí)踐。
這本書針對(duì)孩子各個(gè)年級(jí)的不同特點(diǎn)，提出了各個(gè)階段不同的重點(diǎn)和方向：
一年級(jí)時(shí)，重點(diǎn)幫助孩子適應(yīng)學(xué)校，培養(yǎng)良好習(xí)慣；
二年級(jí)時(shí)，怎么激發(fā)求知欲，如何提高專注力保持好心情，非常重要；
三年級(jí)時(shí)，如何避開“三年級(jí)陷阱”，不磨蹭，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)很關(guān)鍵；
四年級(jí)時(shí)，全面提升，包括學(xué)習(xí)方法、熱情開朗和表達(dá)能力；
五年級(jí)時(shí)，沉著冷靜的性格，不怕競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)交朋友成為重點(diǎn)；
六年級(jí)時(shí)，小升初要減壓，不自卑懂計(jì)劃，讓孩子更自律，迎接到來的青春期。
因?yàn)槭?0年教齡老教師所寫，書里有大量實(shí)用案例和做法，方便家長(zhǎng)實(shí)踐和運(yùn)用。
這不是本空講道理的書，所以推薦給大家。
希望李振霞教授的家庭教育的感悟，對(duì)你有啟發(fā)。
也希望家長(zhǎng)們，務(wù)必抓住小學(xué)階段關(guān)鍵的六年，打好孩子成才的基礎(chǔ)，也讓孩子學(xué)得輕松，家長(zhǎng)陪得放心。
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