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作文
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一、審題
（一）審題要求
審題就是細(xì)致、周到地理解、詮釋題目的含義，確定寫作的內(nèi)容重點(diǎn)和文章的體裁。
審題時(shí)要注意以下三點(diǎn)：
1 審題要認(rèn)真，不遺漏任何信息
無論是命題作文、半命題作文、材料作文、話題作文還是小作文，都要認(rèn)真審題。審題時(shí)要仔細(xì)閱讀作文題目，對(duì)題目中每一個(gè)字、詞的含義及其相互關(guān)系都要加以咀嚼、推敲、辨析，然后綜合起來，從整體上把握文題的要求。
2 審題要仔細(xì)，善于抓住“題眼”
審題時(shí)要善于抓住“題眼”。所謂“題眼”就是題目中的關(guān)鍵詞，它往往顯示了題目的特殊性，有時(shí)還能反映出文章的中心和寫作的重點(diǎn)部分。抓住了“題眼”，也就抓住了題目的核心。例如這件事教育了我”這一文題，“教育”是題眼，寫作時(shí)應(yīng)寫出這件事的教育意義來。
3 審題要深入，挖掘隱含信息
審題不能只停留在字面意思上，而要深入分析，挖掘文題中的隱含信息。隱含信息就是題目的深層含義，常常是豐富幽微的，是頗具內(nèi)涵的，是命題者對(duì)作文者思想認(rèn)識(shí)水平的重要檢測(cè)。這就要求同學(xué)們?cè)趯忣}時(shí)要深察多思，快速調(diào)動(dòng)生活積累，準(zhǔn)確捕捉文題的確切含義。
（二）審題方法
1 審清題目“標(biāo)志”，確定文章體裁
審題時(shí)首先確定文章體裁。一般情況下，每種體裁的文章都有它自身的“標(biāo)志”，抓住了體現(xiàn)體裁“標(biāo)志”的關(guān)鍵詞，就可以確定根據(jù)所給題目應(yīng)寫成什么體裁的文章。
記敘文的“標(biāo)志”常見的有“回憶……” “記……”“……的事”“……的生活”“……的人”等。例如：《回憶我的母親》《記我的同桌》《一件有教育意義的事》等。
說明文的“標(biāo)志”主要有“介紹……”“……的自白”“趣說……”“……的制作方法”等。例如：《介紹一本工具書》《蜜蜂的自白》《番茄醬的制作方法》等。
議論文的“標(biāo)志”主要有“說”“議”“談” “論” “評(píng)”“由……想到的”“……的啟示”“讀……有感”等。例如：《說謙虛》《談讀書》等。
2 審清題目要求，確定文章范圍
審題不僅要確定文章的體裁，還要確定題目所劃定的范圍。在題目所給的范圍內(nèi)選材，才能使文章內(nèi)容切題，重點(diǎn)突出。這種審題方法既適用于記敘文，也適用于說明文。
以記敘文為例，記敘文的題目范圍主要分為兩大類，即寫人和記事。題目劃定的范圍不同，選材的側(cè)重點(diǎn)就不同。
寫人的記敘文要側(cè)重于人物形象的描繪，要著重表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌、道德情操、性格特征等，要合理運(yùn)用外貌、語言、動(dòng)作、心理等描寫方法，穿插議論、抒情等表達(dá)方式來刻畫人物。例如：《我的老師》《媽媽》《我尊重的一個(gè)人》《英雄》等題目都可以寫成寫人的記敘文。
記事的記敘文要扣住記敘文的要素來寫，把記敘文的諸要素交代清楚，把事件的脈絡(luò)及發(fā)展過程敘述明白，使讀者有清晰、完整、鮮明的印象。例如童年拾趣》《挫折》《難忘的一節(jié)語文課》等題目都可以寫成記事的記敘文。
3 審清題目“題眼”，確定文章重點(diǎn)
審題要根據(jù)題目所給的條件來確定文章的重點(diǎn)，而確定文章重點(diǎn)的關(guān)鍵就是抓住題目的“題眼”?！邦}眼”是題目的靈魂，是題目的核心，把握住了“題眼”，也就把握住了文章的重點(diǎn)。例如：《我欽佩的一個(gè)人》與《我喜歡的一個(gè)人》，二者的內(nèi)容雖然都是寫人，但“題眼”不同，這就決定了選材重點(diǎn)的不同。前者的“題眼”是“欽佩”，后者的“題眼”是“喜歡”，兩篇文章寫作的重點(diǎn)分別為“欽佩”“喜歡”，故選材也要分別從“欽佩”“喜歡”入手。
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二、立意
立意方法
作文立意的方法主要有以下幾種：
1 正向思維法
事物間常常有很多相似點(diǎn)，我們可以從一個(gè)問題或一個(gè)事物的某一特點(diǎn)聯(lián)想到與之相似的事物的特點(diǎn)，這就是正向思維。例如：以《水塔》為題目作文，如果思維僅僅局限于水塔本身，而缺乏類比聯(lián)想，就很難把更深的立意挖掘出來。我們可以從水塔的高聳和水來自大地的特點(diǎn)聯(lián)想到人。這樣可以立意為：一個(gè)人的地位雖高，但智慧的源泉仍然來自人民群眾，仍然離不開人民群眾的支持?？梢姡\(yùn)用正向思維，通過由淺入深的類比聯(lián)想，可以開拓思維，激發(fā)新的靈感，得出較深刻的立意。
2 逆向思維法
正向思維是指向著正方向發(fā)展思路，而有時(shí)為使文章立意深刻、新穎，寫作時(shí)可運(yùn)用逆向思維的方法。逆向思維就是以一個(gè)事物的某一特征，逆向聯(lián)想到與其相反的特征，或從一個(gè)事物聯(lián)想到與其相反的另一個(gè)事物的思維過程。
逆向思維的過程：先給事物確定一個(gè)對(duì)立面，然后進(jìn)行聯(lián)想，通過正反對(duì)比，選擇其“反面”合理的部分，運(yùn)用到作文的立意上。逆向思維一定要堅(jiān)持求異但不荒謬的原則，不是所有的對(duì)立面、反面都是合理的。要在合理的聯(lián)想下有自己的創(chuàng)見，這對(duì)立意的正確性和新穎性是非常重要的。例如：以《有志者事竟成嗎》為題，從正向思維的角度進(jìn)行論證，肯定“有志者事竟成”這一結(jié)論的正確性；而以逆向思維的方式，則是“反彈琵琶”，可得出新的見解——“并非所有的有志者都能成就事業(yè)”，可以從主觀努力、客觀條件以及自身素質(zhì)等方面進(jìn)行剖析，最后以簡(jiǎn)潔的話語總結(jié)全文。
3 多角度思維法
客觀事物是由多種因素構(gòu)成的，除了正面和反面以外，還有很多側(cè)面。從事物的各個(gè)側(cè)面或不同因素出發(fā)進(jìn)行多角度思考，也是使文章立意深刻、新穎的一種方法。這種思維方法，運(yùn)用在作文的立意上，就是對(duì)作文材料進(jìn)行分析，找出可寫事物的各種因素或側(cè)面，然后以各種因素或側(cè)面為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用正向或逆向思維進(jìn)行聯(lián)想和選擇，最后根據(jù)具體情況確定一個(gè)最理想、最有意義的立意。同時(shí)，多角度思維法在選擇作文體裁時(shí)也適用?，F(xiàn)在的作文一般不限制文體，根據(jù)同一則材料，可以多角度立意，寫不同的文體。
4 縱橫思維法
要認(rèn)識(shí)事物的發(fā)展變化，從整體出發(fā)，避免認(rèn)識(shí)片面，盡可能達(dá)到立意正確、深刻的要求，還可以采用縱橫思維法立意。首先從材料整體出發(fā)，進(jìn)行縱向和橫向聯(lián)想?？v向是指事物在不同階段的不同情況；橫向是指事物不同的表現(xiàn)形式和多種內(nèi)涵。然后把縱、橫兩方面聯(lián)想到的內(nèi)容綜合起來，進(jìn)行整體研究，來找出其共同的特點(diǎn)和內(nèi)在的規(guī)律，從而得出有廣度、有深度的立意。例如：以《母親》為題寫作文，從縱的方面，即從事物發(fā)展的不同階段去聯(lián)想，可以根據(jù)時(shí)間線索來寫，把母親對(duì)自己最有影響的幾件事按時(shí)間先后順序?qū)懗鰜恚粡臋M的方面去想，可以把母親的優(yōu)秀品質(zhì)概括為幾個(gè)方面來寫，也可以展開聯(lián)想，從歌頌?zāi)赣H擴(kuò)展到歌頌黨、歌頌祖國?？梢?，通過縱橫聯(lián)想得出的各種內(nèi)容，都是把人的感情融入進(jìn)去才概括出來的。如果把縱橫兩個(gè)方面的聯(lián)想內(nèi)容綜合起來，就會(huì)得出較全面、較深刻的立意。
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