3DS Max操作》網(wǎng)絡(luò)課程與情境創(chuàng)設(shè)教學(xué) 林潤惠 廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣州，510300 摘要：《3DS Max操作》網(wǎng)絡(luò)課程是面向多個專業(yè)學(xué)生選修的一門計算機三維設(shè)計課程。面向不同專業(yè)的學(xué)生開設(shè)本課程具有一定的難度。在課時少、內(nèi)容多的情況下，充分運用了情景創(chuàng)設(shè)設(shè)計教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)課程軟件制作中充分利用三維動畫情景創(chuàng)設(shè)，給予學(xué)生一個充分的條件去認識對象，使學(xué)生主動地了解本課程、分析課程中所舉的實例、最后能順利地運用該軟件。 關(guān)鍵詞 多媒體 情景創(chuàng)設(shè) 三維動畫 網(wǎng)絡(luò)課程 導(dǎo)言 《3DS Max操作》網(wǎng)絡(luò)課程是我校面向?qū)W生開設(shè)的一門通過網(wǎng)絡(luò)選修的課程。該課程解決如何掌握3DS Max的操作。教學(xué)大綱所給定的課時為40節(jié)。而該軟件所包含的指令數(shù)不勝數(shù)，如要系統(tǒng)地進行學(xué)習，所花的時間多而效率低是肯定的，必須另辟蹊徑。如何在如此短的課時內(nèi)完成教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容，是本課程要重點解決的。本課程將計劃由傳統(tǒng)教學(xué)逐步轉(zhuǎn)至情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，并運用網(wǎng)絡(luò)手段進行，使教學(xué)效率得到提高，教學(xué)資源能加以充分運用。 一、《3DS Max操作》網(wǎng)絡(luò)課程的特殊性 本課程須講授多種指令，學(xué)生需掌握平面設(shè)計、三維設(shè)計、布爾運算、貼圖、燈光、攝影機、動畫設(shè)計等，才能在設(shè)計中根據(jù)要求正確地運用各種指令，使設(shè)計能完善地表達設(shè)計者的意念與創(chuàng)意。顧名思義，網(wǎng)絡(luò)課程主要是在網(wǎng)上學(xué)習，而本課程的設(shè)計是一種延時性的網(wǎng)絡(luò)課程，即學(xué)生可隨時通過上網(wǎng)學(xué)習，這種學(xué)習與一般傳統(tǒng)的師生面對面的講授予相比有很大的不同，對善于自學(xué)的學(xué)生來說也許不會有多大問題，而對于依賴傳統(tǒng)學(xué)習模式的學(xué)生來說則會存在較多的困難。因此，這門課程既要面向善于自學(xué)的學(xué)生，也要兼顧一時還不習慣利用網(wǎng)絡(luò)手段學(xué)習的學(xué)生，這便是該門課程的特殊性。 二、學(xué)生特征分析 由于面向全校所有學(xué)生，其背景、學(xué)習能力、設(shè)計基礎(chǔ)等均不同，因此教學(xué)難度會加大。一般而言，他們已具有普通計算機應(yīng)用基礎(chǔ)，對使用電腦有一定的經(jīng)驗，對文字處理、上網(wǎng)等也有認識，但對三維設(shè)計是完全不同于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的概念，幾乎沒有條件對其有較多的接觸。即使了解，也是通過很狹隘的途徑，例如設(shè)計系有個別學(xué)生會有條件了解。更多的學(xué)生不要說接觸過，甚至連聽也沒聽過。 再者，學(xué)生所具有的思維由于不同專業(yè)的特點，會以不同的思維的方式進行學(xué)習，例如工科強調(diào)邏輯思維，藝術(shù)類的學(xué)生會更多地使用形象思維。針對這些特點，相應(yīng)地給予他們的學(xué)習環(huán)境也應(yīng)該有充分考慮，這對于情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)可說是十分之必要。 三、傳統(tǒng)的教學(xué)模式的不足 一般而言，對于某門課程，傳統(tǒng)的教學(xué)只是將課程分成若干章，講述各種指令，然后會舉出一些例子說明應(yīng)用，沒有將他們的特點進行分析，更談不上有針對性地進行教學(xué)了。因此，學(xué)生在學(xué)習了開頭之后，發(fā)現(xiàn)后面所講述的都與前面有相似，無非都是各種指令的功能，學(xué)習沒有激情，課程也沒有起伏，平淡如常，學(xué)生學(xué)習的積極性不高，課程的信息量少。往往有這種情況，同一個教學(xué)班級中，有的人學(xué)習快一些，有的人學(xué)習慢一些，而作為任課教師，只能照顧大部分人，這樣做肯定會有人吃不飽，有人吃不了。 四、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的設(shè)計 作為情景的創(chuàng)設(shè)，要考慮真實與虛擬，除適當考慮功能/成本外，主要地要充分發(fā)揮學(xué)生為主體的地位，實現(xiàn)優(yōu)化教育的目的。由于強調(diào)學(xué)生認知主體的作用，故所設(shè)計的情景要符合這一要求，同時也要最大限度地運用先進的教育技術(shù)。 1、多媒體教學(xué) 為了適應(yīng)學(xué)生的邏輯思維與形象思維的不同特點，首先根據(jù)教學(xué)大綱制作一系列的多媒體軟件。根據(jù)目前教學(xué)軟件的發(fā)展趨勢，選擇了以IE瀏覽器為平臺的播放方式，即采用Frontpage制作該軟件。這種模式便于在網(wǎng)絡(luò)中播放，也為將來開展的遠程教學(xué)進行探索和試驗。 在充分考慮到教學(xué)內(nèi)容后，決定該教學(xué)媒體主要應(yīng)以實例操作為主導(dǎo)，學(xué)生將通過模仿實例操作進行學(xué)習，在重復(fù)實例之后掌握操作要領(lǐng)。 教學(xué)軟件包括以下內(nèi)容：學(xué)習指南、作品欣賞、參考文獻、3DS Max簡介、3DSMax的環(huán)境要求與啟動、3DSMax的操作界面、學(xué)習內(nèi)容、考核方式、教師電子郵箱和各單元的教學(xué)內(nèi)容等。在確定學(xué)生應(yīng)掌握3DSMax的基本指令后，便進行實例創(chuàng)作，使各種指令融入各操作實例中，再進行制作。根據(jù)學(xué)生大多數(shù)沒有對三維制作的客觀的認知情況，課件制作的針對性在于使學(xué)生逐漸加強對三維動畫制作的感性認識，然后再上升至歸納。 運用情景創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生對三維制作的一無所知變?yōu)橛谐醪降母行哉J識，是相當于重要的一步。例如，學(xué)生從未對該軟件有任何印象，故教師應(yīng)首先創(chuàng)設(shè)一個最基本的教學(xué)情景，即第一節(jié)應(yīng)采用面對面的講授，將該軟件的有關(guān)情況向?qū)W生作最基本的介紹，對如何進入操作界面，如何進行基本操作制作出簡單模型應(yīng)有一個入門的講授。 2、軟件制作情景的設(shè)計 要使學(xué)生主動學(xué)習，必須設(shè)計出一個合適的環(huán)境。而網(wǎng)絡(luò)課程是通過在網(wǎng)絡(luò)上的軟件學(xué)習的，因此軟件制作時所創(chuàng)設(shè)的情景就格外重要。為了讓學(xué)生能沒有障礙地學(xué)習，在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計中有如下的考慮：必須有一個運用3DSMax軟件設(shè)計的目標，例如設(shè)計一個小號；必須有一個學(xué)習要點，即通過設(shè)計小號應(yīng)學(xué)習到什么指令，在本例中說明：通過小號的設(shè)計可學(xué)會螺旋線條的編輯、放樣、縮放變形、材質(zhì)編輯等；必須有一個設(shè)計的過程，方便學(xué)生按部就班地學(xué)習；必須的各步的圖形展示，說明用什么指令，軟件界面將會如何變化；必須有提供學(xué)生模仿用的各種材料，如制作一本翻開的書本，必須有書本上的各頁內(nèi)容的jpg文件，使學(xué)生容易取得素材；必須有三維設(shè)計的源文件（.max文件）提供給學(xué)生下載，以便讓學(xué)生在制作過程中萬一不能按提示制作出來時，可下載教師的模型找出相關(guān)的設(shè)計參數(shù)，再重新進行模仿設(shè)計與學(xué)習，又可利用源文件進行改造；必須有可供學(xué)生下載的彩色設(shè)計效果圖，供學(xué)生參考；如果實例為動畫制作，必須有做好的動畫片供學(xué)生觀看，刺激學(xué)生的學(xué)習欲望?？傊龅哪康木褪亲寣W(xué)生在此情景下所受到的教育印象極深。 3、創(chuàng)新思維培養(yǎng) 在充分學(xué)習并能根據(jù)網(wǎng)絡(luò)上的提示正確地做出實例后，要讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，因此在每一個實例后均設(shè)有一個欄目“舉一反三”，要求學(xué)生做出三個與實例有關(guān)聯(lián)的作業(yè)，而要做出有關(guān)聯(lián)的實例，教師需要對作業(yè)做出設(shè)計。例如：讓學(xué)生學(xué)習了矩形螺桿的設(shè)計后，要求學(xué)生設(shè)計出三角形螺旋截面的六角螺栓、螺紋距不相等的螺桿以及六角螺母等，使學(xué)生真正做到一學(xué)、二用、三改、四創(chuàng)。 4、關(guān)鍵之處的提醒 創(chuàng)設(shè)一種特殊的情景，讓學(xué)生在這種情景下接受教育，可令其印象深刻。在所有的情景創(chuàng)設(shè)中，往往要將一種練習最關(guān)鍵之處給學(xué)生提醒。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件中每個實例后均有注意事項，指出設(shè)計中最容易出問題的地方，使學(xué)習者少走彎路，學(xué)習更容易，例如，在螺桿設(shè)計這個實例中，注意事項指出：該練習關(guān)鍵之處是在進行放樣操作時，要讓Options所包含的復(fù)選項Banking（傾斜）失效，即將Banking（傾斜）已打鉤項再擊一次，讓打鉤符號消失，這一步非常重要，否則所生成的螺旋將難以達到設(shè)計所要求的形狀。如此一來，這個提示便顯得非常關(guān)鍵，否則學(xué)生很難做好。 五、網(wǎng)絡(luò)課程與傳統(tǒng)教學(xué)的比較與分析 1、信息量 運用該法教學(xué)，信息量比傳統(tǒng)教學(xué)方法大數(shù)倍。傳統(tǒng)教學(xué)方法只有一本書，書中由于成本所限，不可將全部插圖印刷為彩色，也不可能觀看到動畫，而網(wǎng)絡(luò)課程便可將書本不能實現(xiàn)的操作全部得到實現(xiàn)，例如本網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件中除包含30多萬文字外，還有600多幅彩色插圖、近30個動畫短片，還有大量的源文件、效果圖、動畫片與制作素材可供學(xué)生下載。充分運用情景創(chuàng)設(shè)設(shè)計教學(xué)，學(xué)生通過教學(xué)軟件的使用從中獲取到更多、更直觀的知識。 2、學(xué)生與教師的交互 在與教師的交互方面，有了更容易溝通的途徑，例如通過與教師發(fā)電子郵件，使教師的輔導(dǎo)更有針對性，學(xué)生對學(xué)習中所存在的問題，能隨時通過網(wǎng)絡(luò)與教師保持密切的聯(lián)系，甚至一般情況下教師在課堂上無時間回答學(xué)生的問題都可以用電子郵件存儲起來，供教師參考。 3、深度 在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于書本的束縛，學(xué)生只了解講義上的一些知識，基本上不涉及到較深層次的知識，也無法繼續(xù)深入，所學(xué)的只能是很基本的東西。 而運用情景創(chuàng)設(shè)進行教學(xué)后，學(xué)生所學(xué)習的知識不但面廣，而且有相當?shù)纳疃龋⑶沂峭ㄟ^學(xué)生自學(xué)而獲取的。體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)課程所創(chuàng)設(shè)的實例尤其是動畫一類的實例，會給學(xué)生帶來很大的刺激，學(xué)生在了解到作品的設(shè)計后，往往會創(chuàng)造出超過教師的作品便是一個很好的注釋。 4、學(xué)習的自由度 傳統(tǒng)課堂教學(xué)，進度由教師掌握。網(wǎng)絡(luò)課程的進度，由學(xué)生掌握，快者可于二、三個星期內(nèi)便可掌握，慢者也可按大綱規(guī)定的時數(shù)進行，這對學(xué)生自由掌握進度學(xué)習非常有利。學(xué)生可根據(jù)自己學(xué)習能力與時間輕重緩急來自主地安排學(xué)習，必要時，教師還可以應(yīng)學(xué)生的要求加開小灶，真正做到因材施教。 5、應(yīng)變能力 應(yīng)變能力的培養(yǎng)，要求提供一個具體的環(huán)境才有可能得以實現(xiàn)，而傳統(tǒng)的教學(xué)只限于課堂教學(xué)，沒有新的環(huán)境，因而是不可能對此有太大的幫助的。 運用情景創(chuàng)設(shè)設(shè)計教學(xué)，有一個大膽的情景創(chuàng)設(shè)，就是要以模仿實例并進行創(chuàng)造新的設(shè)計為情景，為學(xué)生學(xué)習提供了一個培養(yǎng)應(yīng)變能力的課堂。有些設(shè)計，要求學(xué)生自行掌握參數(shù)的設(shè)定，而參數(shù)的變化，會帶來作品的變化，在這種多變的環(huán)境之中，鍛煉了學(xué)生的各種應(yīng)變能力。這種情景創(chuàng)設(shè)的變數(shù)較大，教師無法事先有一個確定的情景給學(xué)生。在這種環(huán)境下，學(xué)生的應(yīng)變能力得到一定的提高。 6、創(chuàng)造能力 一直以來，傳統(tǒng)課堂的教學(xué)是如此無力應(yīng)付，學(xué)生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)是不可能有大的突破的。 通過充分運用情景創(chuàng)設(shè)設(shè)計教學(xué)，學(xué)生所學(xué)到的知識可謂既廣又多，但更重要的是認知后能創(chuàng)造性地運用軟件進行設(shè)計。由于網(wǎng)絡(luò)課程要求學(xué)生在學(xué)習實例后要舉一反三做練習，有創(chuàng)造性的量的基礎(chǔ)，在運用軟件設(shè)計中會出現(xiàn)百花齊放、百家爭鳴的局面。 7、學(xué)生人數(shù) 無疑，網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習人數(shù)可不加以限制，只要具備能上網(wǎng)的電腦便可參加。因此其教學(xué)資源肯定能得到充分的利用，教學(xué)效率將大大提高。情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法將會吸引更多的學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習。 8、綜合能力 一門課程，如僅按教學(xué)大綱上所列的內(nèi)容進行教學(xué)，只能教授部分的知識。而課堂以外的東西，教學(xué)大綱是難以反映出來的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式更是無法更好地培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力的。 通過網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習信息量增加；使知識面在學(xué)校的課堂上就已有較大的飛躍，通過仿照實例的重復(fù)與舉一反三的練習獲得創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；通過網(wǎng)絡(luò)課程獲得更廣泛的知識與應(yīng)變能力的鍛煉并在今后獨立的設(shè)計中更具靈活性；通過多種鍛煉，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)與知識更新的能力。 六、結(jié)論 在網(wǎng)絡(luò)課程中運用情景創(chuàng)設(shè)設(shè)計教學(xué)，是一種有效的教學(xué)方法，特別是在短時間內(nèi)教授多信息的一個有效方法，學(xué)生掌握的信息量大，印象深，創(chuàng)造性強，學(xué)生的多種能力有很大的提高。是幫助學(xué)生全面發(fā)展的一個教學(xué)方法，學(xué)生受益不淺。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習，學(xué)會自學(xué)，等于學(xué)會了一個獲取新知識的方法，對于學(xué)生畢業(yè)后能繼續(xù)學(xué)習、有足夠的發(fā)展后勁是極有幫助的。這也是職業(yè)教育要解決的一個問題之一。 參考文獻 １．李克東主編，《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計與制作》，中央廣播電視大學(xué)、教育部電化教育音像出版社，2000．8 ２．謝幼如等著，《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計》，電子工業(yè)出版社，1999．8 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