教書育人是老師神圣的職責，教師也被稱贊為“園丁”，而老師教書育人的方式也因人而異，因材施教。
老師會根據(jù)學生們的實際情況來決定教書的方式，有的學生適合采取鼓勵的方式，有的適合采取嚴厲一點的方式。對于老一輩的農民來說，老師多半都是很嚴厲的，對于孩子打打罵罵也是常事。對于80后和90后農民來說，老師雖然不至于暴力對待，但是小打小罵也是常見的。
但是對于00后的孩子來說，老師真正變得和藹可親，一旦出現(xiàn)老師打罵孩子等情況，新聞一報道，那這位老師的職業(yè)生涯就堪憂了。因此老師輕易不再“舉戒尺”，不是不想，而是不敢了。
其實這樣的現(xiàn)象，對于孩子的教育來說卻不一定是最好的，農民常說“棍棒底下出孝子”，也不是完全沒有道理，教學的時候，如果只是一味地迎合學生，那學生也很難成才。
為了改變這種現(xiàn)狀，讓老師能夠有教學的自由，，規(guī)則中對此進行了詳細的規(guī)定。學生不聽話，老師敢不敢“教訓”一下？國家發(fā)話了，根據(jù)《中小學教師實施教育懲戒規(guī)則》，老師有權利懲戒學生。
根據(jù)《規(guī)則》要求，老師的懲戒分為一般懲戒、較重懲戒、嚴重懲戒三種。每種懲戒措施在何種情況下能使用，使用的限度是什么都做出了詳細的規(guī)定。
一般懲戒包括：
（一）點名批評；
（二）責令賠禮道歉、做口頭或者書面檢討；
（三）適當增加運動要求；
（四）不超過一節(jié)課堂教學時間的教室內站立或者面壁反?。?/p>
（五）暫扣學生用以違反紀律、擾亂秩序或者違規(guī)攜帶的物品；
（六）課后留校教導；
較重懲戒包括：
（一）暫?；蛘呦拗茖W生參加課程表以外的游覽、社會實踐以及其他外出集體活動；
（二）承擔校內公共服務任務；
（三）由學校學生德育工作負責人予以訓導；
（四）在學校設置的專門教育場所隔離反省或者接受專門的校規(guī)校紀、行為規(guī)則教育；
（五）要求家長到校陪讀；
嚴重懲戒包括：
（一）給予不超過一周的停課或者停學，要求家長帶回配合開展教育；
（二）由法治副校長或法治輔導員予以訓誡；
（三）安排專門的教育場所，由專業(yè)人員進行輔導、矯治；
（四）改變教育環(huán)境或者限期轉學；
但同時，《規(guī)則》也明確說明了老師不能做的事項。主要包括下面這幾個方面：
（一）以擊打、刺扎等方式，直接造成身體痛苦的體罰行為；
（二）超過正常限度的罰站、反復抄寫，強制做不適的動作或者姿勢等間接傷害身體、心理的變相體罰行為；
（三）辱罵或者以帶有歧視、侮辱的言行貶損等侵犯學生人格尊嚴的行為；
（四）因個人或少數(shù)人違規(guī)違紀行為而懲罰全體學生；
（五）因個人情緒或者好惡，恣意實施或者選擇性實施懲戒；
（六）其他侵害學生基本權利或者侮辱人格尊嚴的行為。
根據(jù)上面的禁止情形，也可以看出，老師禁止體罰學生，更禁止打罵。老師舉戒尺的情形想必未來的學生是很難看到了。但是對于家長來說，應該支持這樣的規(guī)定，畢竟誰也不希望自己的孩子被體罰。
那么各位朋友，你們覺得老師該不該再“舉戒尺”呢？歡迎交流、分享。
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