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在英語啟蒙中，似乎都在強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)原版娃，

但是什么是原版娃，原版娃是否對每個家庭都適用，在培養(yǎng)原版娃路上，我們又會遇到多少坑，走過多少彎路？

我們今天就來談?wù)勥@個話題。

但在這篇文章開始之前，我想先給大家講的是，本文不抬杠和爭論是否原版娃一定好，應(yīng)試娃一定不好的問題，

大家的選擇，都是根據(jù)自身當(dāng)下的家庭情況，以及孩子情況作出的最優(yōu)選。

我們這篇文，主要是試圖打破大家對原版路線一些錯誤的認(rèn)知，同時也來談?wù)勅绻x擇原版路線，我們應(yīng)該怎么做的更好，帶著娃走的更遠(yuǎn)。

最重要的是，我更希望通過對原版路線的解析，來告訴大家： 不要迷信原版娃的培養(yǎng)方式，尤其是大童啟蒙（我們文末也會詳細(xì)講到），選擇適合自己孩子的道路，才是硬道理。

什么是原版路線？

在選擇英語教材前，這些防坑干貨，你需要先知道....中，我們提到了英文教材的三大分類 :

EFL, ESL 和 ELA

其中ELA教材, 英文全稱為English Language Arts，指的是母語學(xué)習(xí)者的文學(xué)課，就相當(dāng)于咱們的語文。

這類教材就不僅僅是單純地學(xué)習(xí)語言了。

ESL教材 , 英文全稱為English as Second Language，翻譯為英語作為第二語言。

英文作為第二語言，是指在家里講母語，出門之后無論是學(xué)校，還是公共場合，都使用的第二語言。一般官方語言為英語，比如印度，菲律賓等等。

再比如美國的移民，在家講漢語，日語，韓語，但是出了家門，就是英語作為最主要的溝通語言。

而原版娃和原版路線的概念，結(jié)合字面意思以及上述教材的介紹，可以理解為：

從小用動畫，兒歌進(jìn)行磨耳朵，用原版分級，ESL/ELA 教材進(jìn)行大量閱讀的、以近乎于母語的方式學(xué)英語。

那么依據(jù)這個概念，提取出來的2個關(guān)鍵點(diǎn)是：

①啟蒙早，像母語一樣學(xué)

②投入大量的ESL/ELA閱讀

讀了原版書就是走的原版路線嗎？

那么，讀了2套分級，看了一些動畫，聽了SSS的兒歌，就一定是原版路線嗎？

答案恐怕是否定的。

我們上一周幾個線下機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人坐在一起聊天，聊到原版路線，我們一致同意的是:

原版路線是要求有量的輸入的；量變才能引起質(zhì)變。

在讀原版繪本方面，從3歲開始啟蒙，8歲到10歲達(dá)到自主閱讀，英語聽說讀寫能力達(dá)到或接近母語國家同齡小孩中線靠上水平。

而達(dá)到這個目標(biāo)，我們需要每天最少1小時左右的英語啟蒙學(xué)習(xí)時間，一年365-400本左右的分級和橋梁書，4年時間能夠讀完1000本分級/橋梁，達(dá)到自主閱讀。

在自主閱讀之后，平均3天能夠讀完/聽完一本章節(jié)書，小升初之前能夠完成1000本左右的章節(jié)書閱讀。

除此之外，還有聽說讀寫各方面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

所以正在英語啟蒙的大家，如果三天打魚兩天曬網(wǎng)，無論哪種路線，都是無法取得預(yù)期效果的。

原版娃要不要背單詞

我們從來沒有專門把單詞學(xué)習(xí)挑出來講，因為在啟蒙階段，單詞就是自然習(xí)得的過程。

英語啟蒙，聽力先行，首先以積累1000+以上的聽力詞匯為第一個小目標(biāo)。

PS: 聽力詞匯，是指能夠在聲音與實物之間建立連接。

而聽力詞匯的積累，我們文章也寫了不少，基本上是通過TPR，親子共讀，動畫進(jìn)行積累。

然后，進(jìn)而第二個小目標(biāo)：閱讀詞匯的積累。

但是，原版路線詞匯的積累，并不局限于聽力詞匯和閱讀詞匯，

它還包含了學(xué)科英語中的詞匯。

我之前在牛津樹注定會成為這一代娃的李雷和韓梅梅嗎？！這一篇文章中提到過一個簡單的例子，就是很多娃牛津樹讀到牛9，但是去看其他類型的同級別讀物的時候，很多詞匯看不懂，尤其是科普類的讀物。

而應(yīng)對方法也很明了，一是提升Non-Fiction 讀物的比例，二是精讀，不以泛讀和牛9，哈利波特為終極目標(biāo)，而是同時踏踏實實地增加學(xué)科詞匯。

原版娃是不是只需要大量泛讀

其實在上面最后一句話，這個問題已經(jīng)被回答了。

關(guān)于精讀和泛讀，我們之前用了快1萬字的文章來分享：

又是干貨！如何精讀和泛讀，我用6000字大白話講給你聽可好？

我周圍有很多家長，包括我們自己群內(nèi)都支持給娃大量刷分級，讀一遍就過，覺得只要有量的積累，孩子就能夠自然習(xí)得。

我很認(rèn)可在有沉浸式環(huán)境下，孩子通過大量的泛讀，再結(jié)合周圍的環(huán)境，是能夠自然習(xí)得的，

但是我們長期暴露的是中文環(huán)境，打個學(xué)中文的比方，我們給孩子在家讀了大量的中文繪本（基本上都屬于泛讀），如果沒有精讀（學(xué)校的閱讀理解，識字，拼音，背景解析等等），我們依然學(xué)不好語文。

英文也一樣。

一般說來，在英語啟蒙階段，“精讀”（指TPR，互動，游戲等方式）的比例是會遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于“泛讀”的；

但是隨時不斷的啟蒙，閱讀能力的增長，泛讀的比例會持續(xù)增加，

最終，“泛讀”終將成為孩子的主要閱讀方式。

大童啟蒙

要不要走原版路線？

讀到第五條，其實咱們已經(jīng)對原版路線有基本的認(rèn)知，其中一點(diǎn)共識是原版路線需要大量閱讀原版讀物，

對于體制內(nèi)小學(xué)生來說，從零開始啟蒙，一方面小學(xué)的學(xué)業(yè)壓力，作業(yè)壓力是在的，沒有那么多時間每天最少1小時英語閱讀，

另一方面，孩子的中文已經(jīng)非常強(qiáng)勢的情況下，自我意愿也是一個問題，選有趣的紙板書，認(rèn)知上覺得太簡單，選有情節(jié)的橋梁書，難度上又超出了很多。

所以對于小學(xué)開始啟蒙英語的娃，我的建議是以EFL教材為主進(jìn)行學(xué)得，單詞和語法不能落下，同時配合分級讀物進(jìn)行泛讀。

當(dāng)然，如果走體制外的零基礎(chǔ)大童，最艱難的倒不是路線，而是父母和娃的決心和意志。

寫在最后

今天的文章說的是原版路線，其實就是我們啟蒙路上遇到的一些困惑。

不對所謂的原版路線報過高希望，在結(jié)合自家情況的的前提下，選擇一條孩子和家長都舒適的道路，進(jìn)行大量的有效輸入，

堅持住，別放棄，咱們未來見！

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