試論職校學(xué)生逆反心理成因分析及疏導(dǎo)策略
日期: 2010-10-12 10:19:01 瀏覽: 66 來源: 學(xué)海網(wǎng)收集整理 作者: 李令坡
論文摘要：針對職業(yè)學(xué)校思想道德教育工作的實際要求，把握逆反心理概念的內(nèi)涵，解析學(xué)生逆反心理的形成原因，探討對學(xué)生逆反心理的疏導(dǎo)策略，以期能幫助學(xué)生樹立起科學(xué)的人生觀、世界觀和價值觀。
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；逆反心理；疏導(dǎo)策略
職業(yè)學(xué)校思想道德教育工作中學(xué)生的逆反心理現(xiàn)象是長期存在且備受關(guān)注的問題。職校學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)上不適應(yīng)、心理上失落、人際關(guān)系緊張等原因，使得他們常用過激的言行來宣泄自己的情緒，以尋求內(nèi)心的平衡對學(xué)生表現(xiàn)出的逆反心理現(xiàn)象，如果處理不當(dāng)，往往會釀成嚴(yán)重后果，影響到學(xué)生個性品質(zhì)的形成和人生道路的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)引起教育者的高度重視。
一、對逆反心理內(nèi)涵的闡釋
逆反心理是指個體用相反的態(tài)度與行為來對外界的勸導(dǎo)做出反應(yīng)的現(xiàn)象。逆反心理是一種心理抗拒反應(yīng)，是個體適應(yīng)環(huán)境的一種正常的心理機能。
逆反心理作為一種特殊的心理活動和反應(yīng)，主要是由認(rèn)知、情感和行為意向三大要素構(gòu)成的。認(rèn)知是受教育者態(tài)度的基礎(chǔ)，主要對逆反心理起準(zhǔn)備和導(dǎo)向作用。情感指人們在心理上對認(rèn)知信息內(nèi)容的一種情緒體驗，它是逆反心理的內(nèi)驅(qū)力，在逆反心理的心理構(gòu)成中占據(jù)著主導(dǎo)地位，起決定的作用行為意向是逆反心理轉(zhuǎn)化為逆反行為的準(zhǔn)備，它直接受逆反情感的作用和影響。
二、職業(yè)學(xué)校逆反心理現(xiàn)象形成原因
(一)從主觀因素來看，職業(yè)學(xué)校學(xué)生多數(shù)屬于青春期階段的后期，逆反心理的起因與他們在此階段特殊的身心特點有緊密聯(lián)系。
1．大腦的結(jié)構(gòu)和機能已趨于成熟。思維發(fā)展水平達到形式運算階段，思維方式、思維視角向著逆向思維、多向思維或發(fā)散思維等方面發(fā)展。尤其在接觸社會文化和教育過程中，他們漸漸學(xué)會并掌握了逆向思維等方法，為逆反心理的產(chǎn)生提供了心理基礎(chǔ)和可能。
2．由于身體加速成長，生理迅速成熟，性特征越發(fā)明顯和突出，由此帶來性別意識。性別意識逐漸強化和建立，使他們產(chǎn)生了“成人感”——自以為已經(jīng)成熟。又因為發(fā)展的不平衡，他們在知識、經(jīng)驗、能力方面并未成熟，只處于半成熟狀態(tài)。這就造成成人感與半成人現(xiàn)狀之間的矛盾。這種矛盾就是造成逆反和反抗的主要原因。
3．心理上自我意識飛躍發(fā)展，使他們進入“心理斷乳期”。他們迫切希望擺脫對成年人的依附，強調(diào)自己的獨立人格，對任何事物都持有批判態(tài)度。為了滿足自我表現(xiàn)和引人注意的需要，他們在行為上有較強的反控性。但因為發(fā)展的不協(xié)調(diào)，他們的心理能力明顯滯后于自我意識，有時看問題，做事情難免有失偏頗，結(jié)果會事與愿違，這就挫傷了他們的自尊心，使之出現(xiàn)難以應(yīng)付的危機感，久而久之，便會產(chǎn)生逆反心理。
4．職校學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨立條件，獨立的意識也日趨增強。進人職業(yè)學(xué)校后，學(xué)校環(huán)境和教學(xué)要求都發(fā)生很大的變化，這種更高的要求，就勢必激勵他們產(chǎn)生“長大成人”的責(zé)任感。另外，這個年齡階段的學(xué)生都非常注重自己在同齡人群中、在朋友中的地位，他們力求找到知心朋友，渴望得到別人的接納和尊重。為此，他們要力爭一個獨立自主的人格。但是，如果這種心理長期得不到老師、家長的理解、認(rèn)同，而他們的愿望又常常難以實現(xiàn)，挫敗感日漸嚴(yán)重，造成自主性被忽視或受到阻礙，人格伸展受阻時，就會引起反抗和逆反。
5．部分職校學(xué)生的逆反主要源于他們的好奇心理機制。好奇、探究是人類普遍的心理傾向，探究是好奇的心理動機，某事物在被禁止時，最容易引起人們好奇和探究。尤其是在只有禁止而又不加以任何解釋的情況下，更容易引起人們的各種猜疑、揣測、推度，以及追根究底。這在此年齡段學(xué)生身上表現(xiàn)得更為突出。
(二)從客觀因素來看，家庭、學(xué)校、同伴群體和社會文化中的消極因素，也對職業(yè)學(xué)校學(xué)生逆反心理的形成有著重要影響。
1．家庭因素的影響
家庭是青少年生長的基本環(huán)境，不同的家庭教育方式會培養(yǎng)出孩子不同的心理品質(zhì)和個性。一些家庭中不良的教育方式，直接導(dǎo)致青少年逆反心理的形成。例如，家長對子女的教育缺乏民主意識，總認(rèn)為孩子要絕對服從自己，不能有自己的看法；有的家長缺乏普通的心理發(fā)展常識，對子女教育急于求成，方法簡單粗暴，經(jīng)常無視子女的自尊心和心理承受能力；有的父母與子女缺乏雙向交流，產(chǎn)生思想矛盾，出于對子女的保護，什么事情都替孩子包辦，與子女的渴望獨立的思想發(fā)生沖突；有的家長因工作繁忙，很少與子女談心，只是定下一些嚴(yán)格的規(guī)定來限制子女的行為等。這些都無形地在孩子心理上造成一種壓力。當(dāng)這種壓力不斷積蓄、沉淀，又找不到良策排解時，他們便在情感上對施教者所進行的一系列教育產(chǎn)生抵觸，進而產(chǎn)生叛逆心理。
2．學(xué)校因素的影響
學(xué)校不良因素的作用是青少年逆反心理形成的重要因素。它表現(xiàn)在：很少站在學(xué)生的角度分析問題，不顧及他們的心理感受與體驗，缺少對學(xué)生的人格尊重；教育者的表率作用差，不能以身作則，工作方法簡單、生硬，缺乏民主作風(fēng)；教育教學(xué)方法機械、枯燥，教學(xué)過程中忽視學(xué)生的個性差異，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新精神；教育者不能一視同仁，在教學(xué)過程中對學(xué)生采取不公正的待遇等。這些都表現(xiàn)出教育者在教育過程中對學(xué)生獨立意識和自我人格的忽視、漠視甚至是傷害。這勢必造成學(xué)生對教育者的懷疑、厭惡、抵觸、反抗．。
3．同伴關(guān)系之間的影響
職校生選擇朋友的標(biāo)準(zhǔn)一般為志趣相同、煩惱相似、性格相近、能相互理解。作為同伴，他們之間相互認(rèn)同、相互轉(zhuǎn)化和相互感染；作為團伙中的個體，他們又有極強的自我表現(xiàn)意識。加上在心理上的不穩(wěn)定性和模仿性，他們在不良因素的影響下便會形成一些不良的價值觀念和行為傾向，如冷漠、缺乏責(zé)任感、愛出風(fēng)頭、愛唱反詞等。
4．社會環(huán)境的影響
職校學(xué)生逆反心理的形成也與當(dāng)前的社會條件、社會環(huán)境有著密切聯(lián)系。信息傳播的快速發(fā)展，使得社會上形形色色的丑惡現(xiàn)象暴露無遺。當(dāng)人們更容易接觸到社會陰暗面，自然也更容易引發(fā)對社會的不滿和抵觸。傳播媒體一些不恰當(dāng)?shù)匿秩?，也是?dǎo)致叛逆心理產(chǎn)生的一個因素。例如，一些影視作品極力美化叛逆者行為，夸大叛逆者能力，鼓吹個人主義等。
三、教師對學(xué)生逆反心理的疏導(dǎo)策略
作為職校教育工作者，加強對學(xué)生逆反心理的引導(dǎo)，應(yīng)側(cè)重于以下幾個方面：
第一，轉(zhuǎn)變觀念。職業(yè)學(xué)校德育教育要從過去追求“同一律”向尊重學(xué)生“個性化”的觀念轉(zhuǎn)變。要培養(yǎng)有主見、有個性、有創(chuàng)新意識、有批判精神的學(xué)生。對叛逆行為，要區(qū)分盲目反抗和合理拒絕。其中，合理拒絕是學(xué)生正常的自我意識和思維獨立性、批判性的體現(xiàn)。因此，有意識地把盲目反抗引導(dǎo)轉(zhuǎn)化為合理拒絕，對促進學(xué)生的逆反心理轉(zhuǎn)化有積極顯著的意義。另外，要辨證看待、分析學(xué)生的逆反心理。實踐工作證明并不是所有的逆反心理都是有危害的。有些學(xué)生在逆反心理的作用下亦可激發(fā)出強烈的成功欲望與積極的自強意識，最終表現(xiàn)出良好的心理品質(zhì)。
第二，在教育過程中投人真情實感。職校生無論是心理還是情感都沒有完全成熟，經(jīng)常會需要別人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)懷、愛護。教育者應(yīng)堅持“以人為本”的原則，做到對學(xué)生的尊重、理解、關(guān)心和同情。要充分認(rèn)識到平等民主的師生關(guān)系是消除逆反心理的重要前提，工作中要做到不厚此薄彼，不獨裁專制，多鼓勵表揚，少批評指責(zé)，以達到相互坦誠，彼此信任，真誠溝通。教育者更要以充分的愛心和耐心，以高尚的人格修養(yǎng)，言傳身教，增強教育的感染力，克服消極逆反心理的產(chǎn)生。
第三，努力創(chuàng)造有利的教育環(huán)境。社會行為及其發(fā)展取決于個體與其所處情境的狀況。著名社會心理學(xué)家勒溫(K．Lewin，1936)提出過一個著名的公式：B=f(P，E)。其中B——行為(Behaviour)，P——個體(Person)，E——個體所處的情境(Environment)，f——函數(shù)關(guān)系。職校學(xué)生在班級、寢室等集體環(huán)境中生活，這種集體環(huán)境即是對個體社會行為產(chǎn)生作用的情境。不同的情境產(chǎn)生不同的具體行為。教育實踐證明，營造一個具有民主、寬容、善意、友好的集體環(huán)境氛圍，有利于改善學(xué)生的逆反心理等攻擊性心理及行為。
第四，改進教育方式。要努力實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：一是從灌輸型向交流互動型的方法轉(zhuǎn)變，增強學(xué)習(xí)的主動性和積極性；二是從顯性型教育方式向顯性和隱性相結(jié)合的方式轉(zhuǎn)變，在教育活動中力爭做到寓教于文、寓教于樂、寓教于理、寓教于行；三是從防堵型向疏導(dǎo)型方向轉(zhuǎn)變，教育者要在教育過程中堅持交流勸導(dǎo)，不粗暴責(zé)備禁止，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的主動性和責(zé)任感。
第五，重視心理輔導(dǎo)。職業(yè)學(xué)?？赏ㄟ^做好心理咨詢、建好心理信箱、出好心理專版、開好心理講座等工作方式切實有效地加強學(xué)生的心理健康教育。教育者應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識了解自己的逆反心理現(xiàn)象，特別要充分認(rèn)識到逆反心理在日常生活中帶來的危害。要教會學(xué)生克服消極逆反心理的方法，如幫助學(xué)生找到自己情緒變化的規(guī)律，修正自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，建立敢于面對困難和壓力的勇氣，提高對社會的洞察能力，提高分辨是非的能力，掌握合理的宣泄方法，學(xué)會放松和轉(zhuǎn)移注意力等。教育者應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立積極向上的人生觀、價值觀，努力培養(yǎng)他們良好的個性心理品質(zhì)。
