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（二）能力要點(diǎn)
能力要點(diǎn)一：掌握朗讀的要領(lǐng)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)重音和停連，通過(guò)朗讀深入體會(huì)詩(shī)文的思想感情。
【能力詳解】
一、朗讀的目標(biāo)：
1.基本能力目標(biāo)。即態(tài)度認(rèn)真，投入感情，不可隨意，不可松懈；聲音響亮，吐字清晰，把握速度和節(jié)奏。
2.較高能力目標(biāo)。即讀得優(yōu)美，掌握一定的技巧。
二、朗讀的重音
重音，是對(duì)一句話中需要強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)加以重讀，以引起聽者的注意。一般用著重號(hào)“·”標(biāo)示在詞語(yǔ)下面。例：
山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長(zhǎng)著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去。
三、朗讀的停連
停連，指朗讀語(yǔ)流的停頓和連接。停頓，用ˇ標(biāo)示在詞語(yǔ)之間的上方，不限于標(biāo)點(diǎn)處，句中有時(shí)也有小停頓；連接，用?標(biāo)示在詞語(yǔ)之間的上方，表明為了表達(dá)的需要，在此處要一口氣連貫地讀下來(lái)，有標(biāo)點(diǎn)也不停頓。例如:
坐著，ˇ躺著，ˇ打兩個(gè)滾，?踢幾腳球，?賽幾趟跑，?捉幾回迷藏。
風(fēng)ˇ輕悄悄的，草ˇ綿軟軟的。
【典例分析】
在本單元課文中找出你喜歡的一個(gè)段落，標(biāo)出語(yǔ)句中的重音和停連，在小組里朗讀，互相評(píng)價(jià)。
示例：
“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手ˇ撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些ˇ新翻的泥土的氣息，混著ˇ青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里ˇ醞釀。鳥兒ˇ將窠巢ˇ安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄ˇ清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上ˇ牧童的短笛，這時(shí)候也成天在嘹亮地響。
【技巧總結(jié)】
開頭的詩(shī)句要字字頓開，“母親的手”和“撫摸”兩重音要處理得語(yǔ)重而情深，令人覺(jué)得溫暖而舒坦?！澳嗤恋臍庀ⅰ焙汀扒嗖菸秲骸弊x重音，給人以嗅覺(jué)上的美感?！扒宕唷薄巴疝D(zhuǎn)”“應(yīng)和”，還有“短笛”“嘹亮”等詞語(yǔ)重讀，使人感到耳畔似乎響起一支充滿青春活力的迎春交響曲。借助朗讀符號(hào)的標(biāo)注，將全篇朗讀的語(yǔ)氣、節(jié)奏、情感變化組織起來(lái)，便將朗讀提升為美讀。
能力要點(diǎn)二：感受景物之美，抓住景物特征，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)人生的熱愛(ài)。
【能力詳解】
本單元課文都是寫景抒情的詩(shī)文，以散文為主。這類散文是把自然山水、人工場(chǎng)景、民俗風(fēng)貌當(dāng)作主要描寫對(duì)象，寫出它們的形聲色味、情態(tài)特性，充分展示其風(fēng)采魅力，以實(shí)現(xiàn)傳遞作者情意，并吸引人、感染人的閱讀目的。如果說(shuō)散文是美文，那最能充分散文美質(zhì)的，恐怕要算這一類了。這類散文是最具美景美意、詩(shī)情畫意的，因而也是最受讀者青睞的一類。
寫景抒情散文是以描寫和抒情為主要表達(dá)方式，輔之以記敘、議論、說(shuō)明等手段，以表現(xiàn)人文環(huán)境、自然景觀和特定物件為主要內(nèi)容。主要分為三種類型：
第一種是寫實(shí)景物的。以對(duì)自然景物、人工景觀的精確描寫見長(zhǎng)，實(shí)景實(shí)寫，不隱喻，一切意義都是從描寫對(duì)象本身的形態(tài)中顯示出來(lái)的，在文中幾乎看不到作者留下的主觀痕跡。文中所描摹的花鳥魚蟲，山川風(fēng)物，村野民俗等，都是原形原貌的再現(xiàn)。這種以對(duì)自然的、人工的景觀的精確描寫見長(zhǎng)，實(shí)景實(shí)寫，不隱喻，不象征，一切意義都從描寫對(duì)象本身的形態(tài)中顯示出來(lái)，幾乎看不見作者留下的主觀痕跡。在文中，花鳥蟲魚，山川風(fēng)物，村野民俗等等，都是自然地、原形原貌地再現(xiàn)。如同小說(shuō)中寫景一樣，讓作者的主觀意圖從景物、場(chǎng)面的描寫中自然而然地顯示出來(lái)。作者就像是一位攝像師，一路攝來(lái)，風(fēng)景次遞呈現(xiàn)，不加修飾，不加評(píng)說(shuō)。但寫得細(xì)膩，寫得真切。作者的個(gè)性、氣質(zhì)，從用語(yǔ)遣詞的習(xí)性與風(fēng)格中顯現(xiàn)出來(lái)，因 而景物也顯得生動(dòng)而有靈氣。讀起來(lái)就像是在隨著作者行蹤往前走，看到什么，感受如何，全是作者自己的事；也像是欣賞一幅有禪意的風(fēng)景畫，要反復(fù)品味，掩卷而思，才能有所得，有所感。
第二種是寫感覺(jué)化景物的。作者從主觀感受層面對(duì)環(huán)境物象進(jìn)行描寫，不再是對(duì)景物進(jìn)行純客觀描寫。作者用特定心境、特別感受去掃描景物，緣情寫景，因情設(shè)景，使景物顯現(xiàn)出一種主觀化、感覺(jué)化了的變異。從主觀感覺(jué)層面對(duì)環(huán)境物象進(jìn)行描寫，不再是對(duì)景物進(jìn)行純客觀描寫，而是用作者的特定心境、特別感覺(jué)去掃描景物，使景物出現(xiàn)一種主觀化、感覺(jué)化了的變異。
第三種是寫情意化景物的。作者用有情的眼光去觀照景物，讓景物浸染上作者的主觀感情，從而通過(guò)所描述的景物來(lái)感染讀者：這是比較傳統(tǒng)的寫景抒情方法。這類寫景散文，景還是真景，物也是真物，只是通過(guò)描寫使景物變得有情有意；觸景生情、借景抒情、情景交融，讓作者所表達(dá)的情感自始至終與所寫景物相融相和。這是一種在比較深厚的情感層面上對(duì)環(huán)境物象進(jìn)行描寫 的散文。這是用比較傳統(tǒng)的寫景抒情法寫作的，屬于大眾化的一類。作者用有情的眼光去觀照景物，讓景物浸染上作者的主觀感情，從而又通過(guò)所描述的景物來(lái)感染讀者。用這種方法寫出來(lái)的景物不產(chǎn)生變異效果，景還是真景，物也是真物，只是變得含情含意，或有情有意。在寫法上，有的用觸景生情的方法，先寫景，再寫情，寫得情景交融。有的是移情入境，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，讓情感自始至終與所寫景物相和相融。也有的是邊描摹景物，邊站出來(lái)抒情，讓抒情與描寫相伴相隨。還有的是全篇寫景，適時(shí)點(diǎn)化。無(wú)論用何種方式，這類散文的一個(gè)共同特點(diǎn)是能讓詩(shī)情畫意強(qiáng)烈地、直接地作用于讀者，達(dá)到情豐景美、怡神悅目的境界。
【典例分析】
在朱自清筆下，春天就像一幅幅美麗的圖畫。有感情地朗讀《春》，看看課文描繪了哪些春日?qǐng)D景。除了這些景物，文中蘊(yùn)含的哪些情感和哲理給你以美的感染和啟迪？
分析：本題要求我們通過(guò)朗讀體會(huì)課文寫景抒情的美妙，這就要抓住作者描寫的景物特征，深入體會(huì)景物之美和情感之美，提高朗讀能力和欣賞能力。
【技巧總結(jié)】
課文描繪了五幅春日?qǐng)D景。春草圖（第3段）、春花圖（第4段）、春風(fēng)圖（第5段）、春雨圖（第6段）、迎春圖（第7段）。表現(xiàn)的春天景物特點(diǎn)：一、具有強(qiáng)大的生命力二、富于美感，三、似有靈性和情感。
課文以寫景為特色，除了寫景，還有抒情，并蘊(yùn)含哲理。景、情、理三者有機(jī)統(tǒng)一。景，遍布全文；情細(xì)分為欣喜之情、熱愛(ài)之情、向往之情；理，表明大自然生生不息，如同一種神秘的力量，推動(dòng)世間萬(wàn)物萌生，繁盛。作者通過(guò)寫景來(lái)抒情，各處都是情景交融的語(yǔ)句；哲理則貫穿課文始終，尤其是課文最后三段非常明顯，最后三段，告訴我們春天由微小變得苗壯的規(guī)律、春的生命力極其強(qiáng)盛，春天是最美麗的，而這一切都是由大自然的規(guī)律決定的。
能力要點(diǎn)三：揣摩課文語(yǔ)言，初步體會(huì)比喻、比擬等文學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)效果。
【能力詳解】
提高文學(xué)鑒賞能力，是本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是整個(gè)初中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們?cè)谛W(xué)階段一直訓(xùn)練這項(xiàng)能力，初中則應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化和提升。要能找出課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵句，體會(huì)其表達(dá)效果；養(yǎng)成對(duì)優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)感，由閱讀進(jìn)而吸收、借鑒課文的精彩語(yǔ)言，強(qiáng)化自己語(yǔ)言的表現(xiàn)力。
本單元散文作者都是大家，其散文處處都有值得鑒賞的精彩語(yǔ)句，不僅優(yōu)美，而且典范，是學(xué)習(xí)散文語(yǔ)言、培養(yǎng)文學(xué)語(yǔ)言感受能力的優(yōu)良材料?？梢酝ㄟ^(guò)朗讀、默讀、摘抄、評(píng)點(diǎn)、仿寫等方法進(jìn)行。
文學(xué)之美既有宏觀的（如情感之美、意境之美和篇章之美），又有微觀的（如語(yǔ)言之美、修辭之美），二者互為存在條件。宜從文學(xué)語(yǔ)言之美入手，進(jìn)而推進(jìn)到宏觀層面。因此，本單元的重點(diǎn)應(yīng)放在“初步體會(huì)比喻、比擬等文學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)效果”上。
一、比喻
看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。（朱自清《春》）
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。（朱自清《春》）
讀到這樣的句子，你一定會(huì)想:寫得太生動(dòng)了，給人的印象真鮮明！為什么會(huì)有這種效果？是因?yàn)榫渥舆\(yùn)用了比喻的修辭手法。
像前面這類比喻，本體（被比喻的事物）和喻體（用來(lái)做比喻的事物）之間用“像”“好像”“仿佛”“如同”“……似的”等比喻詞連接，是明喻。
還有一種是暗喻，本體和喻體之間用“是”“就是”“變成“成為“等于”詞語(yǔ)，或者用破折號(hào)來(lái)連接。例如：
（1）理想是鬧鐘，敲碎你的黃金夢(mèng)/理想是肥皂，洗濯你的自私心。（流沙河《理想》）
（2）在此刻，長(zhǎng)街靜穆，萬(wàn)民佇立/一顆心片翻騰的大海/一雙眼——一道沖決的大堤。（李瑛《一月的哀思》）
此外，還有一種比較特殊的比喻，本體和比喻詞都不出現(xiàn)，而是借用喻體直接代替本體，是借喻。例如：
秋風(fēng)陣陣地吹，折扇形的黃葉落得滿地都是風(fēng)把地上的黃葉吹起來(lái)，我們拍手叫道:“一群黃蝴蝶飛起來(lái)了！”（葉圣陶《三棵銀杏樹》）
二、比擬
在一些作品中，小鳥會(huì)說(shuō)話，魚兒會(huì)跳舞，小溪也能唱起歡樂(lè)的歌……這曾經(jīng)激發(fā)起我們多少美妙的幻想。這種把物當(dāng)作人來(lái)寫，賦子物以人的動(dòng)作行為或思想感情的修辭手法，就是比擬的一種，我們稱之為擬人。還有一種比擬，把人當(dāng)作物來(lái)寫，或把甲物當(dāng)乙物來(lái)寫，我們稱之為擬物。例如:
（1）這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說(shuō):“你們放心吧這兒準(zhǔn)保暖和。”（老舍《濟(jì)南的冬天》
（2）我到了自家的房外，我的母親早已迎著出來(lái)了，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。（魯迅《故鄉(xiāng)》）
（3）還有一問(wèn)，是:“公理”幾塊錢一斤？（魯迅《“公理”之所在》
句（1）中“小山”會(huì)低聲說(shuō)話，用的是擬人。句（2）把宏兒寫成小鳥兒，能“飛”，句（3）把“公理”寫成商品，值“錢”，用的是擬物。
恰當(dāng)運(yùn)用比擬，不僅能讓讀者對(duì)所描繪的事物產(chǎn)生鮮明的印象，而且能感受到作者對(duì)該事物強(qiáng)烈的感情，從而引起共鳴。
【典例分析】
一、作者把春天比作“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”，你怎樣理解這些比喻？
二、品味下列語(yǔ)句，體會(huì)句中擬人手法的表達(dá)效果。
1.一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？
2.這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說(shuō):“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！?/p>
3.等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。
分析：此題意在品味語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感，訓(xùn)練欣賞修辭方法的能力。
【技巧總結(jié)】
一、《春》結(jié)尾三段以人為喻，人是喻體，春天是本體一方面寫出了三種人的各自不同的特點(diǎn):春天是新的、生長(zhǎng)著的；春天是漂亮的歡快的；春天是強(qiáng)盛的、有力的。另一方面顯出人從小到大、由弱轉(zhuǎn)強(qiáng)的成長(zhǎng)。用以比喻春天的進(jìn)程，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的進(jìn)程，非常生動(dòng)形象。
春天，無(wú)形、無(wú)聲，是“空靈”之物，一般人要描寫出春天的形象，是多么困難，而朱自清寫出來(lái)了，寫得如此美。他獨(dú)具慧眼，敏銳捕捉主體和喻體的“質(zhì)”的相似點(diǎn)，把春天的美麗附于“剛落地的娃娃”的勃勃生氣美，“小姑娘的艷麗容顏美，“青年”的健壯身姿美，使抽象的“春天”有形、有色、有聲、有神、有情，噴射出詩(shī)意的光輝。作家寫物附意，揚(yáng)言切事，也淋漓盡致地抒發(fā)了對(duì)春天無(wú)比熱愛(ài)和熱情贊美的深沉感情。
二、1.“暖和安適地睡著”“把他們喚醒”運(yùn)用了擬人手法，把山水比成人，具有人一樣的動(dòng)作—“睡著”和“喚醒”，增添了趣味性。幾個(gè)句子組合起來(lái)，創(chuàng)造出一種優(yōu)美、溫馨的意境。
2.山竟然有人一樣的動(dòng)作，把濟(jì)南安放在一個(gè)小搖籃里，還會(huì)說(shuō)話，像人一樣有愛(ài)心。這是擬人的寫法，其實(shí)是對(duì)濟(jì)南的山作想象的描寫，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南的山的熱愛(ài)之情。
3.寫雪后夕暉，非常美。最生動(dòng)的是把“薄雪”比成人，有感情，會(huì)害羞，比單純的客觀寫景要好。
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