風雨磨劍三年，試問鋒出幾許？在九年級的下學期，教師和學生都已進入迎考的一級戰(zhàn)備狀態(tài)，三年的教育教學的榮與辱、成與敗就在此一舉；每位學生都想通過六月的洗禮，微笑著邁進自己理想中的高中?？墒歉偁幨菤埧岬模^程是艱苦的。因此，班主任能否科學地抓好臨近中考階段的管理，不僅會影響學生復習備考的效益，而且還會給學校、班級、學生、家長乃至社會帶來深遠的影響。那么，怎樣的科學管理才是實現“減負”、“增效”的有效載體呢？在此，我就談談自己的膚淺認識和做法，和各位同行一起探討。
一、進行全班總動員，引導學生樹立正確的畢業(yè)升學觀
精神的力量可以轉化為行動的源泉。士氣鼓足了，學習的信心也就上來了，為此，班主任要充分利用課余時間，有計劃地實施這項工作?？梢跃徒衲曛锌嫉男蝿荩颇吭O置的改革、各類高中招生規(guī)模的擴大等）、班級的現狀和模擬考試的情況等，幫助學生分析優(yōu)劣，使其揚長避短，趨利弊害。通過激勵，教育學生抓住機遇，振奮精神，迎接挑戰(zhàn)。在畢業(yè)班中有一部分學生會存在兩種錯誤的想法。一種認為自己是學校的“老大哥”、“老大姐”了，在學校也是“經驗豐富”，“什么都見過”，現在就要離開學校，因此放松了對自己的紀律要求；一種認為自己該學的也學了，該會的也會了，于是放松了學習要求。有第一種想法的同學的突出表現就是平時大錯不犯，小錯不斷，對老師的要求漫不經心；有第二種想法的則表現為懶懶散散，不求上進，甚至形成“大考大玩，小考小玩”的玩樂習慣。 顯然，這兩種認識都是錯誤的，都偏離正確的人生觀，需要班主任積極引導。開展這項工作，班主任不必拘泥于某種定式，既可利用讀報課、主題班會進行，亦可利用班級黑板報宣傳，或通過個別談話等方式進行，幫助學生克服錯誤認識，樹立崇高理想，認識到畢業(yè)升學是漫長人生中短暫的一瞬，人的一生都要不停耕耘、奮斗，任何時候都不能停步，上一階段的努力是為下一階段的成功作鋪墊，只有做好每個階段的事，才能為更大的成功打下基礎，因此要樹立正確的畢業(yè)升學觀。結合學生實際，為他們設定一個切實可行的奮斗目標，必然能激發(fā)他們強烈的學習熱情，引導他們自學投入到升學學習中去。只要學生端正了思想，樹立了正確的人生觀、升學觀，他們對自己的要求必然會嚴格起來，違反班規(guī)校規(guī)的事自然減少，學習興趣也能提高。為了考入理想的學校，他們會積極主動地去鉆研學習。積極備考，以實際行動走好人生的第一目標。
班主任要把身心投入到學生中去，關鍵時刻要出現在學生身邊，及時解決學生遇到的困難，做學生的貼心人，以保證學生能全力投入到學習中去。班級管理要重視分層分類管理，搞好四個幫扶工作，重點面向優(yōu)秀生和邊緣生，確保優(yōu)秀生考上重點高中，邊緣生考上高中，偏科生列出補偏計劃，提高重點科目的成績，力爭其中部分同學考上重高或普高，對后進生(指學習困難的學生)，要穩(wěn)定其情緒，特別要加強對后進生的重點管理，防止其心理變態(tài)和不良情緒的滋生蔓延；同時，對后進生又要關懷體貼、多與家長聯系，鼓勵他們報考本市的重點職業(yè)高中的春季提前批，學好一技之長，講清“行行出狀元”的道理，照樣能為自己找出路，為社會作貢獻?？偟闹笇枷胧?#8220;保優(yōu)促邊推偏穩(wěn)差”八字方針，面向全體，分類指導，不讓一個學生掉隊，確保人人成功。
二、推行激勵機制，讓學生樂觀自信備考
貫徹好這一機制，班主任或任課教師要做到公正無私，一視同仁，用同樣的情感和尺度對待每一個學生，對優(yōu)秀的學生不能“一俊遮百丑”，對后進的學生不能一眼把他們看死，要善于發(fā)現他們身上的閃光點，利用他們自身的長處來樹立他們自己的自信心。同時運用適當的目標激勵所有學生，比如期初組織學生擬好新學期的打算，制定好本學期學習目標，再在學習每組教材或每單元內容時，設定一個短期目標，鼓勵并督促他們努力完成這些目標，充分發(fā)揮和調動他們的內在潛力，有效地學習。
樂觀自信是成才者必備的心理品質。古往今來，凡成功者都以堅定的自信為基礎。中小學畢業(yè)班學生由于對環(huán)境、管理、競爭、人際交往不適應等原因，容易造成挫折感、失敗感，從而導致信心缺乏，精神沮喪。自信心的缺失，必然使學生消極被動，學習成績和發(fā)展動力受阻礙。保持學生積極向上、樂觀自信的精神狀態(tài)非常重要。它可激發(fā)學生的學習欲望，使學生的智力潛能高效發(fā)揮。那么怎樣激發(fā)學生的樂觀自信感呢？美國著名心理學家威廉斯•詹姆士說：“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。”而老師的肯定正是學生獲得自信保持樂觀精神的來源。班主任應多走近學生，了解學生，少點批評，多些表揚，多發(fā)現他們的閃光點，多肯定他們的每一次成功。這一時段的孩子具有一定的自尊心。在他們的學習和與同學的交往中，我們不難發(fā)現：成績好的時常在一起；成績差的在一起，甚至形單影孤，打不進圈子。這時，教師的作用便是給以他們自信心。教師重視他們，和他們站在一塊兒，那怕是一句話，一個眼神，也會讓他們覺得老師沒有放棄他們，讓他們拾回自己的自信心，投入到學習中來。而那部分學習成績好的學生，因有教師的帶動和教育，也會逐漸和后進生走到一起，伸出援助之手，讓差生感到溫暖，拾回自信心。例如可選擇這樣一個辦法來提高學生的自信心：分別給他們確定一個稍高于他們能力的奮斗目標。雖然學生對這個目標還沒有把握，但老師應該肯定地對他說：“只要你再努力一點，你一定行的。”有了一個明確的目標，有了老師的肯定，學生一定會信心百倍。為了實現自己的目標，他們一定有使不完的勁，而興趣、熱情和自信心必然會帶來成功的歡樂。
三、 培養(yǎng)學生過硬的心理素質，做學生的心理輔導醫(yī)生
心理素質與人的行為密切相關，二者常常相互影響、相互制約。適度的心理壓力可以激發(fā)學習積極性，刺激拼搏進取的精神。但如果心理壓力過大則會挫傷人的自信心，使人產生悲觀失望情緒，甚至導致出現有害身心的過激行為。中小學畢業(yè)班學生正處于畢業(yè)升學的關鍵時期，容易受家庭、學校、社會環(huán)境的影響而產生心理壓力過大或心理焦慮過重等心理障礙問題。這就需要班主任能及時發(fā)現學生的心理問題，并及時給予恰當的疏導解決，也就是說班主任不光要做學生的教育者、管理者，更要做他們的心理輔導醫(yī)生。一般來說，心理問題的產生有以下幾個原因：一是身體發(fā)育時期，心理也正處于調整期；二是學業(yè)負擔過重。學生和以前低年級輕松自在的學習相比顯得不堪重負；三是家長、老師（包括學生自己）對學生期望值太高，又過分看重某一次兩次考試分數。出現心理障礙問題一般都會表現出來。輕則心情煩躁，注意力分散，夜晚失眠、多夢，精神恍惚，身體疲倦，成績下降；重的甚至無心向學，厭學逃學，與老師家長對抗，甚至離家出走、自殘自殺。因此學生心理障礙問題不容忽視。對于學生的心理問題，應“預防為主，及早發(fā)現，對癥治療，長期跟蹤”。這需要老師具有高度的責任感，強烈的事業(yè)心，既有耐心，也要細心。只有我們真正把學生放在心里，才能真正了解學生的心理，才能真正達到教育學生的目標。四、無微不至地關心學生的生活。 每個學生都希望自己成績優(yōu)秀、學業(yè)成功，但現實中有各種不利因素影響制約著學生的發(fā)展和進步，其中生活因素是一個非常重要的方面。畢業(yè)班學生的生活更需要得到老師的關心。班主任應多家訪，多談心，多與學生交流，盡可能多地了解每一個學生的生活情況。針對學生的生活實際給予耐心、細致的幫助。例如，對家庭經濟困難的學生應該想辦法給予適當的經濟援助；對家庭父母不和的或家庭環(huán)境不利學生學習的，應主動登門拜訪，與家長商量促使家長為了子女的升學考慮，盡量改善關系，改善學習環(huán)境；對受近視困擾而影響學習的學生應分析其近視原因，幫其糾正不良用眼習慣，幫助選配適合的眼鏡；對生病的學生要多關心其健康狀況；對有交際煩惱的學生要教會他們與人溝通的技巧，幫助他們解除煩惱；要處理好學生的早戀問題，要淡化“早戀”概念，引導學生走出早戀泥淖，把生機勃勃的青春投入到樂趣無窮的學習中去。 總之，在畢業(yè)班后階段的管理中，班主任應從觀念到行動上將自己的角色由“班級監(jiān)督員”轉換為“后勤服務兵”，樹立“管理就是服務”的觀念，真正做到走近學生，為學生服務，在學生的成長中奉獻自己的人生，實現自己的價值。只要我們以學生為主體，心里裝著學生，一切為了學生，就一定能看到他們的進步，看到他們的成功。
四、家校全程監(jiān)控，強化學生安全管理
愈臨近畢業(yè)，學生的思想滑坡愈大，各種不安全不穩(wěn)定因素也在增大。因此，要防患于未然，就要校內校外一起抓。就必須做好以下幾點：1、嚴格執(zhí)行學校的作息時間，該回家時全部離校，班主任在學校附近或街道附近多巡查；該到校時全部到校，按時清點人數做好記錄。特別是周日晚不能到校的必須有家長或監(jiān)護人的電話說明原因。2、嚴格請假制度。學生在校時，非特殊情況不得請假上街、回家。上課時，學生必須到班，由班長考勤，晚休時,學生必須入寢，由室長考勤。3、加強安全隱患排查，預防打架斗毆、聚眾賭博的現象發(fā)生。每天晚上利用查寢室時間對學生所帶刀具、棍棒進行清理，對表現不夠正常的學生進行關注盤查。在學生最容易出事的時間段（如晚自習后）進行巡查，力求第一時間發(fā)現問題，第一時間處理問題。4、定期召開畢業(yè)班家長會，建立“教師——學生——家長”立體課堂.。 “父母是孩子最好的老師，是孩子成長的第一任教師”。定期召開學生家長會，互相交流學生在校和在家的學習情況，對學生的學習大有裨益，能促進學生思想素質的提高，促使學生自主學習，探究學習的能力，只要我們建立好“教師——學生——家長”的立體空間課堂，結合學生的不同性格特點，對癥下藥，施以相互的教學手段，教學策略，準能提高學生的綜合素質能力。
總之，畢業(yè)班的管理工作能不能做好，首先是要看是否讓學生感到思想上有所進步，學習上有所提高，情感上有所滿足，目前的精神面貌是不是最好的，與以前的自己相比是不是最讓人滿意。也只有做到這一步，班主任工作做得才有成就感。班級工作是方方面面，而班級管理方法又是多種多樣，我相信，有我們大家共同努力，畢業(yè)班班級管理一定會登上一個新的臺階。
本站僅提供存儲服務，所有內容均由用戶發(fā)布，如發(fā)現有害或侵權內容，請
點擊舉報。
