讓一所優(yōu)質(zhì)校再現(xiàn)輝煌，可能對校長來說并不難。如何讓一所普通校在短短的時間內(nèi)提升質(zhì)量、得到社會的廣泛認可，如何通過管理的精度達到學校發(fā)展的高度？考量校長的智慧。
夏志清，北京工業(yè)大學附屬中學校長，2001年被授予湖北省特級教師，獲首屆“湖北中學化學獎”，享受國務院特殊津貼，原湖北省第十一屆人大代表。
12月3日，雖然外面天寒地凍，而在北京工業(yè)大學附屬中學的報告廳里，卻暖意融融。來自國家教育行政學院校長培訓班的學員們不顧北風呼嘯，一清早就從大興趕往朝陽區(qū)，只為聽一個人的報告。16年里，他在5所實力迵異的學校做過校長，創(chuàng)造了讓優(yōu)質(zhì)校再現(xiàn)輝煌、普通校特色鮮明的辦學奇跡。他，就是北京工業(yè)大學附屬中學校長夏志清。
見過夏志清的人，對他的第一印象是低調(diào)、內(nèi)斂、不太好打交道。但只要與他再進一步交往，大家無不被他辦學思想的深刻、捕捉信息的敏銳、傳遞方式的精準而折服，紛紛贊嘆其管理水平：“善于針對問題找癥結(jié)，樂意從精細中尋特色。”
到北京做校長之前，夏志清已經(jīng)有了10多年校長任職經(jīng)歷?；貞浧鸪踝鲂ｉL時的情景，夏志清如今仍歷歷在目：1999年7月，湖北省仙桃市市委組織部把他下派到毛嘴高中做校長。
提起毛嘴高中，在當?shù)責o人不知，但這所曾經(jīng)風光的學校，現(xiàn)在卻面臨生存危機。顯然，上級的意思是期待夏志清能夠妙手回春。幾經(jīng)思索后，夏志清決定，不僅要去，還要干好。
到毛嘴高中上任后，夏志清沒有蠻干，而是先觀察情況。這個“燙手山芋”確實讓人心煩：團隊內(nèi)耗、學風不濃、債臺高筑、人心渙散，交通便利只是方便了學生流失。
要解決問題，尋找突破口是關(guān)鍵?！耙獙W會在針尖上打擂，通過管理的精度達到學校發(fā)展的高度。”夏志清暗下決心。
夏志清主動爭取贏得了第一根救命稻草：毛嘴高中與仙桃中學簽署聯(lián)合辦學協(xié)議，給學校發(fā)展注入了一針“強心劑”。他馬上在全校范圍內(nèi)召開干部懇談會，發(fā)動全校教職員工大討論，達成學校發(fā)展的共識。
人心散、累破膽，人心齊、泰山移。過去的毛嘴中學，個別教師“不務正業(yè)”。夏志清對此態(tài)度鮮明：“守住辦學底線，首先要守住教師做人的底線?！睘榱硕沤^教師打麻將的現(xiàn)象，夏志清和相關(guān)干部親自帶隊督察督辦，搗毀了幾個麻將“窩點”。
以前，校園的兩棵雪松下，算是學校最熱鬧的地方，夏志清開玩笑地稱之為“雞飛狗跳小孩鬧”。原來，這既是教師休閑的地方，也被幾位阿姨當作幼兒園的運動場，鬧哄哄的場景確實影響到學校的教學秩序，于是，學?？倓仗幵诮虒W區(qū)和生活區(qū)砌起圍墻，將工作區(qū)和生活區(qū)分開，一邊方、一邊圓，寓意“學校乃育人之地，沒有規(guī)矩，不成方圓”。
作為新任校長，又是臨危受命上火線的校長，夏志清不急于改進課堂，而是從環(huán)境入手。在他看來，學生食堂和宿舍甚至比課堂還重要：學生吃不飽、睡不好，哪提得起精神去學習？
那陣子，學校食堂的飯菜真是讓人難以下咽，但比這更可怕的是一位家屬對夏志清的提醒：“都知道您很厲害，不怕得罪人，但您千萬別得罪那些食堂師傅們，弄不好就得您親自下廚?！?/span>
原來，由于學校食堂的許多員工是教師家屬，這些教師在學校還小有名氣，如果對誰有意見，他們就會自發(fā)地聯(lián)合起來鬧罷工。不得已，校長只得親自到食堂下廚。
這不是玩笑。夏志清聽完后靜心思考：兵馬未動，糧草先行，加強食堂管理，刻不容緩！接著，夏志清責成分管領(lǐng)導召開食堂改革座談會，聘任食堂經(jīng)理，改善硬件設(shè)施，提升飯菜質(zhì)量……
夏志清接下來拿學生宿舍“開刀”。召開校務會進行成員分工調(diào)整，由年輕的德育主任主管學生宿舍；學校相關(guān)人員調(diào)床鋪、拉鋼絲、整內(nèi)務，建澡堂、立公約、樹典型。幾周后，學生宿舍明顯改觀。有位學生在日記里這樣寫道：“通過宿舍改造，我們看到了校長的魄力、學校的希望?！?/span>
“寫在紙上的規(guī)則叫制度，不言而喻的行為才叫文化?！痹谙闹厩宓耐苿酉?，宿舍變了，食堂變了，學生又回來了。在短短的時間內(nèi)，在校學生就從1100人增加到1700多人。
“只有學生回來了，學校才叫一所學校?！庇行ｉL向夏志清討教經(jīng)驗時，他常常這樣說：“校長進課堂天經(jīng)地義，但學生的生活起居更為重要，千萬別小瞧了食堂和宿舍的育人功能?！?/span>
“不要等待運氣，而要創(chuàng)造機會?！薄皼]有做不到的，只有想不到的?！薄肮芾?，需要‘得寸進尺’?！笔窍闹厩骞芾淼拿卦E。
夏志清管理學校，不是一條道跑到黑，而是善于找準問題、靈活應對、適時變通?！八压芾碚娴挠没盍?。”教師們評價說。
在夏志清任職過的仙桃中學，曾經(jīng)在湖北省可謂風光無限，培養(yǎng)的尖子生、特級教師聲名遠揚。但在夏志清出任校長時，卻有一道嶄新的難題擺在了他的面前：一些優(yōu)秀教師被其他學校以重金“挖走”，骨干教師比例下降。
教師隊伍數(shù)量不足、質(zhì)量堪憂，這道難題怎么解？夏志清仔細研究，琢磨仙桃中學的優(yōu)勢：學校文化積淀深厚，教職員工有強烈的榮譽感和危機感，只要管理到位，必會舊貌換新顏。
于是，夏志清量體裁衣配班子，不拘一格選人才。將兩位退休的老領(lǐng)導請回來做“智囊團”，在學校流失了20多位優(yōu)秀教師的情況下，夏志清“三顧茅廬”，與幾名特級教師訂“回歸”日程表；并積極招聘學科帶頭人，壯大教師實力。除此之外，夏志清還和班子成員一起，通過完善年級質(zhì)量管理責任制，調(diào)動領(lǐng)導班子、年級、學科、班級的積極性，并輔以干部聘用帶來的人才活力，保障課堂質(zhì)量得到飛速提升。
問題是一塊試金石。在不長的時間，學校解決了教職工下崗分流遺留問題和教工住宅房產(chǎn)證糾紛，基建審計基本完成，學校食堂紅紅火火……夏志清在管理學校時，喜歡從問題出發(fā)，他認為：不解決疑難問題，發(fā)展永遠只是一出肥皂劇。
問題解決了，學校的轉(zhuǎn)機出現(xiàn)了。前來學校參觀的人多了。在不少場合，大家都會問夏志清同樣的問題：“您覺得管理上最需要注重和突破的地方在哪里？”
夏志清的回答往往簡潔：“解決問題是關(guān)鍵，要因校制宜?！痹诿熘袑W，他的管理策略是“通過外部資源激活內(nèi)部因素，最后落腳到學生這個‘人本’上”。而在仙桃中學，他卻是通過“用人決定成敗”這樣的方式促進學校發(fā)展，即曾子所說“用師者王，用友者霸，用徒者亡”。
5年前，步入天命之年的夏志清作為引進人才進京，不久到北京市朝陽區(qū)三里屯一中任校長。
許多以前的老同事打電話給他：“你作為走南闖北的老校長，又有這么多年辦學的經(jīng)驗，現(xiàn)在可以輕松應付了吧？”
夏志清卻不這么看?！懊恳凰鶎W校對我而言都是一次全新的挑戰(zhàn)，教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新?！?/span>
在夏志清眼里，要把一所學校辦好，校長絕不能憑自己的好惡信馬由韁，“盲人騎瞎馬”，而要審時度勢，把握特色創(chuàng)建的關(guān)鍵環(huán)節(jié)——差異性策劃，謀特色發(fā)展。他常常告誡一些年輕的校長：“心中一定要有辦特色學校的理想，切莫因為學校普通就降低辦學標準。”
雖然夏志清在三里屯一中只做了3年半校長，但“校長不是官僚，要敬畏教育”的觀點得到了行政干部的認可。
夏志清獻身教育，但絕不是事事躬親的那種人。他最希望達到一種“無為而治”的境界，而不是“兩眼一睜，忙到熄燈”?！拔抑赃@么做，是我相信教師們比我強。把小事做成精品，就要把細節(jié)做到極致。系統(tǒng)的制度和機制形成了，即使沒有校長，學校也能正常運轉(zhuǎn)。”
“教師教學的最大悲哀是包辦，學生學習的唯一天敵是依賴。”都說校長要關(guān)注課堂，夏志清也不例外。在三里屯一中做校長的幾年里，夏志清走進課堂，倡導和實踐“新課堂行動”。最終，這一成果榮獲全國教育改革創(chuàng)新典型案例。
經(jīng)歷了十幾年的新課改，有些課堂之所以還是“濤聲依舊”，沒有質(zhì)的變化，有人歸結(jié)為教師理念落后，跟不上新形勢。而學教育學專業(yè)的夏志清獨辟蹊徑，認為主要原因在于沒有建立新的教學秩序，評價體系不明晰，無法實施以探究為主的多樣化學習?！耙呀痰膭?chuàng)造性交給教師，把學的主動權(quán)還給學生，讓教師既有敢講的信心，又有少講的智慧；讓學生既有樂學的興趣，又有勤學的方法，這乃是順應新課程理念的根本思考”。
為了激發(fā)教師的創(chuàng)造性教學，夏志清通過教研三年規(guī)劃、建立教師學習制度、交流匯報制度、課題研究制度等，力圖使課堂改革的理念滲透到每個備課組。
在“新課堂行動”中，夏志清提供了兩種“催化劑”。
“教學支持”是校長促教學的催化劑。要改變“一言堂”和“滿堂灌”，夏志清大力提倡“官教兵，兵教兵”。對教師的教和學生的學給予鼓勵，提供指導，注重“三看三不看”：課堂教學不看精彩看實效，不看講授看學習，不看預設(shè)看生成。
“校長不能生硬地干預教師的教，而是營造和諧環(huán)境，達到課程目標?！毕闹厩逭f。
校本研究是學校發(fā)展的催化劑。夏志清說，新課堂行動不是復制名校模式，而是用現(xiàn)代教育理論改造學校的課堂。他常常對教師講，東施效顰沒有出路。“變法不變本源而變枝葉，不變?nèi)w而變一端，非得無效只增弊耳”。
對于什么是校本研究，一千個人可能會有一千種答案。夏志清對此的體會是：校本研究即行動研究。新課堂行動是教育的微創(chuàng)新，研究則是為了探求教學改革的根本原因，從而提高新課堂行動的可靠性和穩(wěn)健性。以此理念為支撐，夏志清把校本研究進一步細化為試探性研究、建設(shè)性研究和經(jīng)驗性研究。經(jīng)過兩三年的努力，拿他自己的話說：“快刀斬亂麻，老?，F(xiàn)二春。”
正當夏志清準備把三里屯一中作為工作的終點站時，一紙調(diào)令讓他今年到了北京工業(yè)大學附屬中學做校長。
“面對新的平臺，您有哪些期待？”在報告會間隙，記者問夏志清。
“盡校長的本份，尋學校的特色，看人長、容人短、幫人進；耐得住寂寞、經(jīng)得起誘惑、受得了委屈?！毕闹厩宸隽朔龊诳蜓坨R，鄭重地說。
|內(nèi)容來源：中國教師報（轉(zhuǎn)載請注明出處）
|本文作者：吳紹芬
|微信編輯：劉 婧
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