信息化是以現(xiàn)代通信、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)為基礎(chǔ)，對所研究對象各要素匯總至數(shù)據(jù)庫，供特定人群生活、工作、學(xué)習(xí)、輔助決策等和人類息息相關(guān)的各種行為相結(jié)合的一種技術(shù)，使用該技術(shù)后，可以極大的提高各種行為的效率，為推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步提供極大的技術(shù)支持。
當(dāng)今世界，信息高速公路正以驚人的速度改變著人們的學(xué)習(xí)方式、思維方式、交往方式、工作方式，并促進(jìn)學(xué)校教育越來越走向個(gè)性化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)信息全球化背景下對人才素質(zhì)的全面要求，必須創(chuàng)建新型的教學(xué)模式。信息技術(shù)作為一種新興的教學(xué)手段,正在改變著我們的課堂教學(xué),改變著教師的教和學(xué)生的學(xué)，相對于傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)，為課堂提供了豐富的資源平臺，眾多便捷靈活的渠道創(chuàng)造了高度互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生保持積極活躍的思維，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感。因此“要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！睍r(shí)代教育需求呼喚新的教育媒體、手段、方法、模式，信息技術(shù)運(yùn)用于課堂，使我們的教育可以照顧到更多的孩子，使更多的孩子對學(xué)習(xí)感興趣，從而改進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高課堂學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)校教育現(xiàn)代化的發(fā)展。
教育信息化，是指教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革與發(fā)展的過程。其技術(shù)特點(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化，基本特征是開放、共享、交互、協(xié)作，促進(jìn)教學(xué)過程的全面革新。教育信息化的發(fā)展，帶來了教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革，對傳統(tǒng)的教育思想、觀、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生了巨大沖擊。教育信息化是國家信息化的重要組成部分，對于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，深化教育改革，提高教育質(zhì)量和效益，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有深遠(yuǎn)意義，是實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的必然選擇。
技術(shù)支持下的教學(xué)變革與教育創(chuàng)新是當(dāng)今教育發(fā)展的趨勢。教育信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育技術(shù)最富有生命力的手段，已經(jīng)在世界范圍內(nèi)對各國的教育體制和教學(xué)模式產(chǎn)生了極為重要的影響，而且這種影響還在不斷擴(kuò)大與深化。歐美國家在信息技術(shù)教育的發(fā)展方面總的來說具有較高的水平，盡管近些年來不少國家和地區(qū)(如亞洲)出現(xiàn)了強(qiáng)勁的趕超勢頭，但在教育信息化過程中，歐美國家的領(lǐng)先地位至今仍沒有受到撼動(dòng)，因而對歐美國家信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的探討有助于我們了解情況、尋找差距，吸取他人之有益經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我國信息技術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。
收起信息技術(shù)與教育的深度融合，表明信息技術(shù)的發(fā)展帶動(dòng)著教育教學(xué)的變革。精品數(shù)字課程的建設(shè)、共建共享平臺的搭建以及優(yōu)質(zhì)資源的開發(fā)和利用等有效推進(jìn)了信息技術(shù)與課程的深度融合。信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合發(fā)展必然成為我國教育信息化的發(fā)展主題，并將引領(lǐng)教育教學(xué)的深刻變革和技術(shù)應(yīng)用的不斷創(chuàng)新。信息技術(shù)不僅改變了教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施方式，對教學(xué)方法、教學(xué)工具以及教學(xué)內(nèi)容等也產(chǎn)生了巨大的影響。信息技術(shù)推動(dòng)了教育模式和學(xué)習(xí)環(huán)境的發(fā)展，引導(dǎo)教育創(chuàng)新的方向。信息技術(shù)與教育深度融合已經(jīng)成為教育發(fā)展的趨勢，對于快速發(fā)展的中國而言，既是難得的機(jī)遇，也是巨大的挑戰(zhàn)。要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與當(dāng)代教育的深度融合，必須站在全局戰(zhàn)略高度，做前瞻性的規(guī)劃，才有可能抓住機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)我國教育跨越式發(fā)展。而課堂教學(xué)是教育教學(xué)中最重要的組成部分，因此實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育深度融合的關(guān)鍵。
收起自2014年以來，隨著國家新一輪中小學(xué)(幼兒園)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)和(培訓(xùn))課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂與出臺，技術(shù)與課程整合的理念進(jìn)一步體現(xiàn)到技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)和技術(shù)改變學(xué)習(xí)方式兩個(gè)維度中，其中，在技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)這一維度，大力提倡走向教學(xué)環(huán)節(jié)的技術(shù)與課程深度融合的先進(jìn)理念。然而，走向教學(xué)環(huán)節(jié)的技術(shù)與課程的深度融合，其具體操作到底該以何種模式為主要參照?技術(shù)與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)融合的具體作用點(diǎn)到底有哪些?
信息技術(shù)是構(gòu)建高效課堂教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)條件,高效課堂反映了現(xiàn)代教育理念對信息技術(shù)的功能訴求與技術(shù)需要。將信息技術(shù)有效地應(yīng)用到學(xué)科教學(xué),是當(dāng)前教育教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)境遇與路徑選擇,其核心是開展信息技術(shù)與課程的深度整合。信息技術(shù)與課程的深度整合,不僅僅是改進(jìn)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段、方法,而是要將信息技術(shù)與教學(xué)中的各個(gè)要素進(jìn)行系統(tǒng)、綜合的優(yōu)化設(shè)計(jì),改變農(nóng)村傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的根本性變革。教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革結(jié)果是由傳統(tǒng)的以教為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)- 主體相結(jié)合”的教學(xué)結(jié)構(gòu),它既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
收起當(dāng)今，信息技術(shù)手段日新月異，不管信息技術(shù)手段多么先進(jìn)，都只能作為現(xiàn)代教學(xué)輔助工具，而不能代替人的主導(dǎo)地位，不能忽略學(xué)生的主體性。作為教師首先應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，通過對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和靈活多變的操作，選擇適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)輔助課堂教學(xué)，使信息技術(shù)發(fā)揮最佳教學(xué)功能，同時(shí)要從人與信息技術(shù)、教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的關(guān)系入手，探討信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的基本教學(xué)規(guī)律和要求，使信息技術(shù)在教師的駕駛下有的放矢地發(fā)揮作用。
收起教師是中小學(xué)教育信息化進(jìn)程中的關(guān)鍵因素，特別是教師的信息化教學(xué)態(tài)度、理念和能力將直接關(guān)系到信息技術(shù)在教學(xué)中的深度應(yīng)用。教育信息化的可持續(xù)發(fā)展對教師信息化教學(xué)能力提出了更高要求，只有建立一套完善的和可持續(xù)的培養(yǎng)體系，將教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)常態(tài)化，才能適應(yīng)未來“數(shù)字土著”一代的學(xué)習(xí)需求，加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)是提高教師“深度融合”能力的重要方式，只有教師樂于將信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，并對發(fā)展自己能力有信心,教師的信息化教學(xué)的能力才能得到提升。教師在專業(yè)化發(fā)展的過程中應(yīng)主動(dòng)地接受教育信息化的轉(zhuǎn)變，從而將教育信息化的理論運(yùn)用到教學(xué)過程中，體會(huì)育信息化的優(yōu)勢，展現(xiàn)出教師教育信息化的專業(yè)化發(fā)展水平。
人的問題是信息化的根本問題。目前人們對“信息化”的討論更多的是在技術(shù)操作和硬件設(shè)施的層面，而對信息化給人類帶來的更為隱秘的和深度的影響則缺乏普遍的思考和關(guān)注,對于技術(shù)到底能幫助我們解決什么樣的教學(xué)難題還沒有更清楚的認(rèn)識,對如何應(yīng)用信息技術(shù)解決教學(xué)問題依然顯得范然無知。在這個(gè)現(xiàn)代教育技術(shù)信息化的時(shí)代，一定要避免“濫用信息技術(shù)”“亂用信息技術(shù)”等現(xiàn)象，信息化教學(xué)不是簡單的“1+1”。我們在新課程改革和創(chuàng)新中要防止絕對化和“一刀切”，要時(shí)刻反思課堂教學(xué)是否符合實(shí)際，真正能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，要正確地理解新課改理念，防止畸形的課堂模式化、機(jī)械化、政策化的廣為傳播。
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